摘要：高中信息技术新课程的实施，对我们信息技术教师提出了较高的要求，要求我们学习新的教学理念，更新教育观念，改革课堂教学，以提升学生信息素养为教学终极目标。本文从信息素养渗透新课程、信息素养融入新实践和信息素养的多元评价机制三方面进行阐述，希望能使广大信息技术教师有所启发，为共同提升学生的信息素养而不懈努力。
关键词：新课程；信息技术；信息素养；评价
一、把握新课程，精心设计课堂教学，让信息素养渗透新课程
新课标明确将信息素养的培养和提升作为课程目标，这就要求我们教师要更新理念、转变观念、改变课堂教学目标结构，让信息素养渗透新课程，使课堂教学真正实现由“一维目标”向“三维目标”的转化，即由单一的知识、技能目标向知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观目标转化。在课堂教学中，我们以提升学生信息素养为主线，以创设问题为探究的起点，充分发掘教材中的积极因素，发挥教师的教育机智，把学生求知的触角从课堂教学伸向广博的生活时空。
二、开展信息技术主题活动,让信息素养融入新实践
我校每届学生中都会涌现出许多信息技术迷，他们已经不满足于信息技术课堂所学，对信息技术的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。我们针对这种情况通过有组织、有计划地开展信息技术主题活动，对学生个性化的选择与发展给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，这也与新课程倡导的学生个性化选择与发展的目标相一致的。因此，在开设信息技术必修课的同时开展丰富多彩的信息技术主题活动，根据学生自身的能力、水平及兴趣爱好，合理安排各类主题活动小组，力求让每个学生都能利用主题活动激活思维，提高自身的综合素养能力，从而全面提高学生信息素养水平。
信息技术主题活动是指利用学校的教育优势对高中学生在学校正规教育以外的课外兴趣活动进行必要的辅导，在集中学习专业知识内容和网络环境下自主学习的基础上，充分发挥学生的聪明才智，创造性地完成任务。通过活动提高学生获取信息、分析信息、加工信息及利用信息的能力，培养学生的实践能力和创新能力，促进创造性、开发性思维能力，全面提高学生的综合素养。
我校开展的信息技术主题活动主要包括：信息学奥赛活动、学生电脑作品制作活动等。
1．信息学奥赛活动。在信息学奥赛活动中，学生不仅要学习程序设计相关知识（程序设计语言、数据结构、算法等），还要学习相关的数学知识（如排列、组合、数论、图论、几何类等），从一定程度上讲它是信息技术与数学知识的整合。在信息学奥赛活动中我们经常会碰到一些需要数学建模的试题，如Catalan数的组合公式、线性高斯消元法、离散数学的自动机原理以及计算几何类的试题（二维平面内点、直线、矩形或凸多边形、向量计算）。这要求学生将抽象的几何问题、直观的几何图形与灵活的编程技术有机地联系起来，将抽象思维与形象思维有效地结合起来，准确地判断、分析和解决“形”的问题，通过多样化的解题途径激发其探索精神、创新意识和分析解决问题的能力。信息学奥赛要求学生既要娴熟于基本的数据结构和算法，又能够应对不同的问题情境，独立地设计数据结构与算法；既要有归纳能力，能够通过求同思维找出试题中蕴含的规律，设计解析式，更要有创造能力，不拘泥于一个模式，能够依据问题线索发散求异思维，从不同角度寻求解决问题的多种可能途径。程序设计的生命在于创新，创造力等于知识积累加发展思维。开展信息学奥赛活动有利于培养和选拔优秀计算机人才，培养团队精神和刻苦钻研勇于攀登的精神，有利于拓宽学生的思维空间，为发散思维和创造能力的培养注入活力。
2．学生电脑作品制作活动。探索与创新是电脑作品制作活动的主题，我们鼓励学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。我们根据学生的兴趣特长，分成电脑艺术设计、电脑动画、网页、程序设计四个小组分别进行辅导。通过学生电脑作品活动，激发学生学习、探索、应用现代科学技术的兴趣，提高科学素养，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，培养实践能力和创新精神。
通过开展信息技术主题活动，让学生自主学习、实践、发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题、解决问题，为学生拓宽了学习活动的天地，从而提高了思维能力，培养了创新意识，在活动中能够使学生充分发挥想象力，使他们的个性得到充分的张扬，潜在的智力得到前所未有的发展，创新能力在生活实践中得到进一步的培养与发展。实践证明，形式多样、趣味无穷的信息技术主题活动为学生的个性发展创造了平台，是提升学生信息素养的有效途径。
三、建立信息素养多元评价机制，促进学生信息素养的全面养成
在信息技术课堂教学和信息技术主题活动中，学生通过接触、交流和使用信息技术，形成自己的信息意识和信息情感。不同的学生所具有的信息能力、信息技术基础知识、信息伦理道德、信息意识与情感都有着很大的差异，因此在判断学生的信息素养时，我们应该从学生的基础知识、信息能力、伦理道德、意识与情感等多方面进行多元评价。评价不是目的，而是提高，对学生信息素养进行多元评价，是为了更好地促进学生信息素养的全面养成。
高中新课程的实施对我们来说既是一次挑战，也是一次机遇。我们要深刻领会新课程精髓，更新理念、转变观念，改变课堂教学目标结构，让信息素养渗透新课程。我们要积极开展形式多样、内容丰富的信息技术主题活动，让信息素养融入新实践。总之，提升学生的信息素养是信息技术教学的终极目标，它将为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
1．《技术课程标准研修（信息技术）》，高等教育出版社，2004
2.《多元评价创新教育的有有效机制》，山东教育出版社，2004
3.《教育部普通高中信息技术课程标准》
