中考语文复习经验交流稿
重庆市璧山中学
黄伟
大家好!我是璧山中学的老师黄伟，按照张老师的要求，今天要跟大家汇报我们学校在中考语文复习备考中的一些具体做法。其实老师们的办法很多，且有实效，我在这儿只是班门弄斧而已。
我想，在最后的复习阶段，我们首先要明确，现在我们要做的是应试教育，而不是素质教育，目的就是要让学生多得分。
3 月 28 日，跟张老师一道在凤鸣山中学参加了“初中语文现代文阅读教学暨中考复习研讨会”，会上 4 位重庆语文教育界的权威专家分别做了中考复习的经验介绍，我觉得他们的经验很值得学习，所以，我们在复习时也学了学他们的作法。
一、研究“考试说明”及试题，制定计划。
为了不走弯路，提高复习的效率，我们先认真解读《中考语文说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时也引导学生认真学习《中考语文说明》，并分析了近5 年重庆市中考试卷中所列的考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。
二、专题突破，讲究实效。
专题复习可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。按照重庆市中考语文试卷的结构，我们分积累与运用、文言文阅读、现代文阅读和作文训练四大板块进行专题复习。力求达到逐一突破，讲究复习实效。
(一)积累与运用部分。
字词复习:按册复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同
音字、多音字、形似字上，每复习完一册都设计一份达标测试题，力求让学生们逐一达标。
古诗文积累:复习中我们发现，学生在记忆过程中经常会出现记忆混淆，张冠李戴;书写时添字、漏字，写错别字等现象，因此我们让学生在理解的基础上背诵记忆，重点理解体现古诗词中点明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子。另外，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实(当然，对基础比较差的同学，老师可以归纳出重点句，重点掌握)，针对“考试说明”里要求的 20 首诗词，采取人人过关的办法，还要求学生“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准(每错一字该题即不得分)，要求学生时刻牢记:一字出错，满“盘”皆输。古诗文积累我们贯穿教学始终，直至中考，每节课回顾一到两首，这样学生循环记忆，就比较扎实了。
关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如病句修改的训练:针对考试说明里列出的病句类型进行训练。首先是分类型训练，最后再做综合训练，我们要求病句修改每周练习一次，这样学生见得多了，就会摸索出一些门道来，从而保证得分。
综合实践复习，这方面涉及的内容实在是太广，因此，我们主要强调要融入生活，教学生答题技巧，再根据教研员王芳鸣在中考复习会上专门强调“题型可有图表题”“注重非连续文本阅读”的话语，我们特别练习一些有关统计图表题，如曲线图、表格图、柱状图、扇形图等，还练习一些如广告语、说明书等。
(二)文言文阅读的复习 文言文阅读复习篇目尽管每年都有部分删减，但每年考完之后都有一种做了很多无用功的感觉，所以这两年我们尽量简化对文言文的复习，抓考点，重方法。
今年文言文明确指出考试在 10 篇文章范围内，这就更好复习了。从近几年的中考试题题型分析来看，一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法，对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似，再就是有大约 2 分题放在“古诗文默写”里。因此，我们复习时首先是书本要求背诵的篇目要求学生必须背诵，并默写文中名句、重点句。重点字词解释要求人人过关，可由教师给学生圈点出来，采用学生自查、互查、教师课堂检查的方式督促。字词过关，翻译就没有问题了，只是给学生强调翻译是尽量直译。课文内容、思想意义、价值评价等方面则要求学生看原来的笔记。完成了这几步之后，再做练习。
(三)现代文阅读的复习。
现代文阅读全部出自课外，我把阅读分为记叙文、说明文、议论文三个板块，然后再按顺序来练习。
具体的做法是:
1、分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。在训练过程中针对不同的文体将相应的知识点做比较系统的归纳，以利于学生架构较为完整的知识体系.然后为学生介绍不同文体的常见考点，记叙类文章的常见考点有词语含义;句子含义或作用;揣摩心理;概括事件;辨识刻画人物的方法及其作用;概括或评价人物形象;题目的含义和作用;插叙或倒叙的作用;赏析优美精辟的语言;结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点主要有提炼概括中心论点;论据的判定及作用分析;补充论据;论证思路的分析;论证方法的判定及作用分析;准确严密的语言风格;理解关键词语、句子含义及作用;开头的作用;议论文中非议论成分的作用;拓展迁移等。说明文的考点主要有认清说明对象或说明的中心;概括事物主要特征;说明方法的判定及作用分析;结构层次的梳理，说明顺序的辨识;准确的语言特色;拓展联想等。
2、教给学生解答阅读题的方法。比如:①我们一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，(这就是审题的能力)一定要知道题目问什么?要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里(我觉得学生阅读题做错，并不是不会答的问题，而是答的不是题目中所要问的)（此处可句凤鸣山中学“解题技巧”研究课为例）②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，(这就是筛选信息的能力)，③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十(这就是概括的能力)。④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题(这就是表达的能力)。这里我会很明确地告诉学生阅读水平一般的学生一定要争取达到第三个步骤，要是实在不行就用原文的语句来回答，这样也能得些分，而优秀的学生不仅要完全把握短文还要求能用准确、完整、简洁的语言在表达上争取不被扣分。
3、采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行随堂测验，一般是两天一考试，即一天测验，一天讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。同时因为能够及时的批阅学生的考卷，所以能更好的了解学生的掌握情况，以便在讲解试题时及时的总结和纠正学生答题存在的问题，这样在下一次测验时学生就能避免犯同样的错误。
4、在时间和精力允许的情况下，我们还会对学生进行个别辅导，这样会更有针对性的提高学生的阅读能力和培养答题技巧，效果很显著。
(四)作文部分。
说实在话，要想学生在一两个月内作文能力有较大的提高，我觉得是不可能的，因此，在这一块我们主要是强调素材的收集和写作技巧的指点上。今年明确了作文题型是：命题、半命题、材料三种题目，复习时也从这三种入手，鉴于平时材料作文训练相对少一些，且在这次中考复习会上，巴蜀中学李老师专门强调材料作文（李讲：材料作文，现在叫“新材料作文”，是材料与话题之间的作文，又叫“命意”作文，并不一定照引原材料，只是要用原材料中的“意”，即主题。）所以我们在这一块要多训练一些。具体的练习是每周一次，教师每次都是挑选各种层次的学生文章 3-5 篇在课堂上点评，让学生明确知道该文章的得与失。另外，每次把写得好的文章张贴出来，让学生观摩。
三、学会割爱，针对训练。
一般老师在中考前都会有这样的一种心理，就是担心学生知识掌握的不够全面，总想把知识讲的面面俱到，到最后效果却并不显著，所以说我们不能要求学生面面俱到，而要学会忍痛割爱，为什么这样说呢?因为对学生来说，特别是基础相对薄弱的学生，有很多能力是很难再短期内提高的，有些题型学生往往要很长的时间才能摸清路子，那么与其用一到两周的时间去训练，倒不如将这部分时间挤出来用在能够更好的提高分数的知识点上，比如病句修改，仿写等。同时课文教学部分也适用这样的办法，我们经常会听到这样一句话“我们是用教材教，而不是教教材”，所以我们完全可以讲不是十分典型的课文略去，少讲甚至不讲，这样可以更有效的节省时间。虽然有些投机取巧的嫌疑，但是在“非常”的时期，采取一些“非常”的办法，我想也是十分必要的。
四、通力合作，集思广益。
我们初三语文组有三位教师，虽然不是个庞大的集体，可喜的是大家团结协作。我们深知团结协作，齐头并进是提高语文教学整体水平的保证，因而我们在
复习中注重集思广益，坚持集体备课。发挥集体的力量，明了复习中遇到的各种问题，商讨解决办法，及时调整复习进度，把握正确方向，少走弯路，少做无用功。“众人拾柴火焰高”，我们摒弃了“单打独斗”的工作作风，团结协作，更有活力。在紧张而枯燥的备考复习日子里，我们清醒的意识到要克服语文教学中重讲授课文，轻提炼与延伸;重盲目运用资料，而缺乏针对性;重大量模拟简单讲评，却忽视培养学生解决问题的思路和方法;重理论概括，轻视基本能力训练等缺点和不足。只要我们肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，总结语文复习经验，在工作中不断改进，中考语文总复习的教学 工作一定会做得越来越好。
不好意思，耽搁了大家的宝贵时间，以上就是我校中考语文备考的一些不成熟的想法和做法，望各位老师多提宝贵意见，也衷心的祝愿在座的各位老师工作顺利，健康快乐!
