课题编号
XX 教育科研课题
申报书
课题名称：
合作学习中小组长引领作用的思考
课题负责人：
课题申报单位：
课题负责人手机：
X XX X 教学研究室 XXXX 年 年 XX 月制
XX 教育科研课题申报书
镇：
学校：
课题编号：(批准后县教研室填) 课题负责人 XXX 学科 思品 学历 本科 职称 中二 年龄
教龄
职务 教师 手机
课题名称 合作学习中小组长引领作用的思考
课题 负责人简介
XXXX 年参加工作至今一直奋斗在农村初中教学一线。参加工作以来，一方面认真做好日常的教育教学工作，一方面积极的开展教育教学研究，教学成绩一直名列前列，多年来已有多篇教学论文在省市县的刊物及会议发表交流。
课题参研人员 XXX 选 题 缘 由 ● 课题题解
在小组合作学习管理中，小组长是该团队活动的灵魂，既是本团队活动的引领者、又是组织者和服务者，同时又是教师与学生互动的推动者，小组长在小组合作管理中具有举足轻重的作用，应在自主与约束的前提下发挥其积极性和主动性，示范引领的作用。在自己的课堂中我真切的感受到世界上没有完全一样的两片树叶，每一位学生都是千差万别的个体，在课堂实践中我们往往按照优、中、差生进行分组，小组合作的有效性，直接关系着课堂能否实现高效。那么怎样让小组合作学习提高效果呢？在这一过程中小组长则发挥着重要作用，小组长能否带动优生，帮助中、差生，有效引领小组合作，是小组合作学习是否有效的关键。因此，小组长的作用备受关注。
● 选题过程 在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。同时，小组长没有进行培训，或培训不到位，直接影响到整个小组的学习质量，进而影响到全班的学习质量。有人说：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长等于一个好的小组”呢？我想答案应该是肯定的。
因此，开学伊始，纷纷进行小组长的培训工作，经过一个多学期的改革试验，情况虽然有了一些改变，但距离课堂上学生的实际需求还有很大距离，老师们在单枪匹马的培训中也存在很多困惑，如：老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控„„种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。
如果对于小组合作学习中小组长作用足够的重视、科学的引导、发挥学生的主人翁意识，就可以实现小组长为教育教学工作提供最大化的服务，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。
● 研究的目的
通过本课题的研究，找出影响小组长作用最大化的因素，最终形成有关发挥小组长作用的策略，提高小组合作学习效率，同时，促进学生有效学习，从而实现课堂教学质量高效化的总目标。
为了在小组合作学习管理中，充分发挥小组长的引领、组织、服务作用，以课堂为阵地、以学生为主体、以引导和培养小组长工作能力为重点、以提高教育教学为目的，将“小组合作学习中小组长作用”与教育教学活动相协调、相统一，结合学生实际形成适合本校学生特点的学习模式。
小组长在小组内的地位可以说举足轻重，他是整个小组的指挥者。对于在小组合作中如何发挥小组长的作用的研究，不但有助于小组长素质的提高，而且可以带动差生参与，激活课堂气氛。充分发挥小组长作用，既有利于学生们互相学习，提高学习效率，又能取长补短，实现共同进步；既有利于培养学生们的责任感和互助精神，又能培养学生们的合作与团队意识，这是打造高效课堂的有效途径。
● 研究的具体内容 1、设计问卷并做调查，研究新时代学生的学习心理需求。
2、查阅相关专业知识和相关文献资料，发挥理论指导实践的作用，开发精品课例、丰富自身组织开展小组合作学习的理论知识。
3、总结、归纳、整理针对小组合作学习中小组长组织过程、问题剖析和撰写教育教学研究成果论文，引领教师专业化发展。
研究设想
● 研究的方法
一、根据课堂实际情况，定期召开小组长会议，小组长汇报、分析各组情况，畅谈感想，并切实解决课堂中出现的问题。
二、定期举行小组长培训活动，全面提高小组长的综合素质。
三、在全校进行研讨、交流会议，为课题研究提供更好的方案和建议。
（访谈、参与式课堂观察、问卷调查法、观察法、对比法、检测法等）
● 研究的步骤
1、准备阶段 （1）XXXX 年 XX 月 申报阶段，成立课题研究小组，进行明确分工，制订课题研究方案。
（2）XXXX 年 XX 月至 XX 月学习理论阶段，各成员收集有关资料，学习有关理论，组织小组交流学习。
2、实施阶段 XXXX 年 XX 月——XXXX 年 XX 月 （1）（XXXXX.XX 至 XXXX.XX）课题组人员采取访谈，参与式课堂观察、问卷调查等方法，了解课堂存在问题，着重解决：①小组长培养策略、作用发挥的研究。②合理分组策略研究等； （2）（XXXX.XX 至 XXXX.XX）评价小结，完善计划； （3）（XXXX.XX 至 XXXX.XX）反思验证、分析整理，在对比观察中形成新的理论。
3、总结提升阶段：
（XXXX.XX 至 XXXX.XX）总结评价，整理研究成果，撰写论文、研究报告，课题结题。
●预期成果 1、采取调查法，写成相关调查报告； 2、围绕课题形成小组合作学习中小组长科学、高效的学习管理模式，更好地指导今后的课堂教学工作。
3、小组长培养，使其成为真正的“小领导”，带领小组成员高效学习、共同进步。
（1）、思想方面：增强小组长的自信心，消除小组长生的自负心，培养小组长的自省心。
（2）、技能方面：①开拓小组长眼界，提高学习速度和效率。②培养小组长的组织能力、领导能力和自主管理能力。③培养小组长互助意识、合作意识、团队意识。
（3）、沟通方面：加强师生交流和生生交流，打造和谐、积极的小组环境，进而打造高效的课堂学习环境。
● 结题鉴定 （可另附页）
申报人所在 学校教务处意见
（单位盖章）
年月日 镇、校（园）
初审意见
（单位盖章）
年月日 县教研室 立项意见
（单位盖章）
年月日
