浅析初中英语 教学 中存在的 三 大 问题及对策 摘要：初中英语是一门基础课程，学好这门学科对学生至关重要。教师应该密切关注学生学习情况，了解学生在学习中存在的问题，然后对症下药寻找解决方案。本文结合实际问题和学生发展特点，提出科学有效的措施，逐一解决学生学习中存在的问题，从而提高学生学习英语效率。
关键词：发现问题
提出对策 一 一. 学习中的 三 大问题 在日常工作和学习中，我们与问题紧密相连。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要”。因此想要提高学生的英语学习水平，发现学生学习中存在的问题是刻不容缓,势在必行的。以下是通过近年来教学经验发现学生在学习英语过程中普遍存在的三大问题。
1. 学生 基础知识薄弱。
通过初三几次模拟考试学生做题的情况分析，很明显的可以发现一点，无论题型如何变化，重点都是考察学生们对基础知识的掌握。然而很多学生学习时却忽略了这一点。如在在几次的模拟考试中重复出现了这样一些重要而又简单的短语“to one’s surprise”,很多学生错写成了“to one’s surprised”；“one of the +最高级+可数名词复数”也是一个在讲课的时候屡次强调的重点句型，学生们经常会错误地将其中的可数名词复数表达为单数； little /few 都表 “少量”或“几乎没有”，但比较级分别是 less/fewer,这是八
年级英语下册第一单元中的重点知识，课本中也有大量例子，可很多同学在使用时都容易将其混为一谈等。
英语基础知识里面包括很多关于词汇和语法最基本概念，这些基础明确之后，将来学习其他知识会发现有这种举据一反三可能性，否则的话每个知识点都需要零碎 学习，这也不利于将来学习的效率。所以为什么不稍微退一步，海阔天空，把基础打好之后，上面速度会发现直线上升，但是相反的话可能真的就是欲速则不达，所以基础非常重要。
2. 缺少学习的主动性 在从事英语教学的几年里,有一点很大的感触,为了让学生学到更多,每次上课自己都拼命的在讲,每次上完课都疲惫不堪,而学生们接受的效果不好,考试也不能出好成绩.反复思考得出的结论是学生学习太被动.九年级 Unit 11“Could you please lend me your pen?”最后一个课时是一篇长长阅读，词汇量大短语很多句型也较复杂，讲这篇阅读可以说是相当卖力，讲解整个内容甚至需要三节课的时间，既浪费时间效果又差。在后来的讲解中，我想了一些可以让学生主动去学且帮助学生理解的办法，就是对这篇文章设定很多关键的问题让学生先来回答。How to ask for information or help politely ? Is it necessary for us to do in that way? If you want to borrow a book from your classmate , what should you say? 等， 通过这样的方式让学生主动去探索去思考，果真事半功倍。
学生被动地接受教师灌输的书本知识、考试内容，成为被动的知识接受者、信息的“容器”，被动地履行着无奈的职责。学生学习方式应发生变化——由被动学习接受学习转变为自主学习。要强调——自主学习。作为教师不仅要做学生学习的促进者，更要成为学生“自主学习”的服务者。
3. 闭门造车, , 哑巴英语
在学习英语方面学生们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。很多学生学到初三了,词汇量及语法句型都掌握了不少,但在开口表达的时候却不能滔滔不绝应用自如,思考很久后才能说出几句,也是错误不断漏洞百出。一次偶然的上课时,我对一些学生进行了问候.Nice to meet you .结果学生没反应了，接下来又问 What’s the date today ？What day is it today ? 这样简单的英语问题学生均回答错误。由此可见学生口语表达能力之差，英语也是一门语言,语言的作用是为了进行交际,如果只学不练不说,就等于是闭门造车。
二．解决对策
古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法 。“努力提高课堂教学质量，向四十五分钟要质量”是 大面积提高英语教学质量的唯一途径。
只有在课堂教学中有效地实现 技能训练，才能使学生形成基本技能。针对上述问题我结合自身几年来的教学经验，提出了以下对策：
1. 狠抓基础措施
1.1.树立理解背诵的观念。
“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。古人也说过“读书百遍其义自见”。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养大家丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动，在学习过程中，同学们一定要掌握科学的方法，提高背诵的效率。如每天早上设立一节早读课，督促学生们多读多背，也可以教会学生随时携带一些方便背诵的便条，利用空余时间进行短暂的背诵等方法，养成良好的背诵习惯，这些方法对于学习英语至关重要。
1.2 强化句子的英汉对译。
通过课文教学，培养学生阅读理解能力，对于初中生训练基础知识，可以说是面面俱到，每一个知识点都要强化到位，才算打好基础。就拿翻译句子来讲，有些英语语法点和词汇用法，不通过翻译训练，不弄清楚英语词性的差别就不能掌握。
2. 调动学生学习的主动性 2.1
“设置问题”法培养学生预习惯和自学能力 课前预习不但可以帮助学生抓住听课重点，提高课堂效率，而且还可以培养学生自学能力。针对这一点，我在备课时精心设计一些问题，在下课前提出来，下一次上课时提问，目的是“逼”学生预习；对
一些重点的章节，也可以课上先让学生预习几分钟。这样可让学生体会到：如果课前花了时间预习，听起课来相当轻松易懂，收获更大，让其自己尝到预习的“甜头”。尝试后发现学生的学习劲头比以前大了，上课效果也比以前好多了，并且形式的自学能力也有了很大提高。
2.2 培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。要想取得好的教学效果，老师就应该尽可能地提高学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习中。在讲授《I like the music that I can dance to》一课时，我设计了与课文内容相关的歌曲导入。首先教师问“Do you like listening to foreign music ？学生齐声说“Yes” ,然后我展示了音乐《My heart will go on 》，美妙的歌声吸引了大家的注意力，在同学们兴趣盎然时，我引出话题 What’s the name of this song ? Can you guess what we will talk about today ? Have you ever seen the film Titanic ? What do you know about the story ? 这样很自然地就引出话题。
3. 走出哑巴英语的误区
3.1 引导学生学会听 听是进行交际语言学习的前提，要学会一种语言，第一步就是要听会。学生只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。七级第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满地走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。
“Hello! I am your English teacher. My name is Zhang x.”同时，我把名
字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---在做自我介绍。我继续说:“You can call me
Miss Zhang.张老师，understand? 明白吗？”学生点点头。然后我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，感觉到说英语并不难。
3.2
运用情景教学 抓住学生心态，把教材生活化,我根据每课的具体内容设计了一些有趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如间：“如购物”、“问路”、“就餐”“天气预报”“借东西”等等。如在讲动词“help”时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时营业员问：“ Can I help you ? ”的情景片断和一个人落水后大叫“Help”的情景画面，然后让学生自己体会这个单词在不同情景中的含义。这种手段和方法将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读,从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
