制造符合性检查是民用飞机型号合格审定过程中的一项必要工作，而制造符合性检查请求单是此项工作的重用依据性文件。制造符合性检查代表以制造符合性检查请求单为依据，协助审查组其他专业代表检查和目击验证试验。在下面是小编为大家整理的检查表态发言稿【五篇】,供大家参考。
检查表态发言稿范文第1篇
【关键词】Visual Basic；
制造符合性检查请求单；
需求捕获；
软件实现
0 引言
制造符合性检查是民用飞机型号合格审定过程中的一项必要工作，而制造符合性检查请求单是此项工作的重用依据性文件。制造符合性检查代表以制造符合性检查请求单为依据，协助审查组其他专业代表检查和目击验证试验。
在型号合格审定过程中，审查方依据申请人综合情况的考量来确定检查范围，一般情况下会存在不少的制造符合性检查项目，由此就需要对大量制造符合性检查请求单进行拟定。以往，制造符合性检查请求单的拟定完全依靠手工每份逐一填写，若是表单填写数量庞大，则此项工作耗时、费力，且填写准确度差。因此，通过需求分析后，开发相应软件，对制造符合性检查请求单进行批量化自动生成显得有所必要。
1 民用飞机制造符合性检查请求单
1.1 制造符合性检查
制造符合性检查是审查组为了确认产品或零部件符合经批准的设计图纸、工艺规范和有关的设计文件，对试验产品或零部件及其生产过程、试验件安装、试验设施所作的检查。
制造符合性检查代表通过制造符合性检查了解试验产品的确切构型和对设计的偏离，为工程审查代表批准那些需要进行实物检查和试验验证的型号资料提供支持。制造符合性检查代表负责按工程审查代表批准的最终型号设计，进行航空器的适航检查，以判定申请人是否满意地表明最终产品符合型号设计并处于安全可用状态。
除了发出型号检查核准书（TIA）的情况外，所有的符合性检查要求都应以图1所示的CAAC表AAC-121“制造符合性检查请求单”的形式向制造符合性检查代表发出请求，并提供必要的说明。制造符合性检查代表在没有得到合适的请求文件下不得实施制造符合性检查。
因此，制造符合性检查请求单是制造符合性检查代表进行制造符合性检查和目击验证试验的依据文件，是工程审查代表或委任工程代表请求制造符合性检查代表或委任生产检验代表进行制造符合性检查、或委托制造符合性检查代表或其他工程审查代表及委任工程代表其进行目击验证试验所用的请求单。
2 批量生成民机制造符合性检查请求单的需求捕获
2.1 制造符合性检查请求单的内容填写情况分析
制造符合性检查请求单所需填写的内容参见图1。其中，第（a）栏至（e）栏为请求单基本信息，分别填写本表格的唯一识别号、表格版次、本表格的签发日期、该项目的申请受理编号、被请求人填写收到本表格的日期。第（1）栏至（7）栏需填写检查涉及方及检查活动的相关信息，依次为请求人、被请求人、请求内容（确定检查项目的类型，在相应栏的方框打“×”）、TC/TDA申请人名称、制造了该检查项目的制造商或供应商名称、对该项目进行现场制造符合性检查的地址和邮编、预期检查的时间/日期（若请求人不确认，此栏可不填写）。第（8）栏至（11）栏需填写检查对象的相关信息，依次为检查项目的名称、申请TC/TDA的产品型别、检查所依据的型号资料信息、提请制造符合性检查代表特别关注的事项和提示。第（12）栏至（14）栏为相关联系人信息。第（15）栏至（19）栏为其他相关信息，其中第（15）栏填写任何有助于制造符合性检查及时完成的适用信息。
虽然单份制造符合性检查请求单中需填写的内容比较繁杂，但对属于同一类型检查项的多份请求单中某些内容是完全相同的，例如，都属于同一部段的多项结构零部件被选为了制造符合性检查选项，则一般情况下，第（1）至（6）栏、第（9）栏、第（12）至（14）栏、第（16）至（19）栏填写的内容可能完全相同。
在项目研制的前期阶段，结构零部件相关请求单第（15）栏填写时，往往针对检查项目需在繁杂的检查项相关信息中挑选出有助于检查时所需参考使用的材料规范、工艺规范和其他技术文件等编号，人为挑选容易出错，且针对特定规范文件还需标明版次。常用的材料规范、工艺规范等往往在不同的零部件选项中都会应用到，针对不同检查项的请求单每次填写所应用到的材料规范、工艺规范及其他技术文件的版次时都要单独查询，重复了工作量。
2.2 制造符合性检查请求单新发及更新情况的分析
审查组核查申请人的制造符合性检查时，首先要确定检查范围，这取决于申请人的质量方针政策、质量控制程序、生产经验、检验人员以及生产设施、设备的能力和对供应商的控制和管理等。如果申请人缺少相关型号研制经验并处在项目研制的初期，审查组为了合理判定申请人是否满意地表明最终产品符合型号设计并处于安全可用状态，申请人为了取得审查组的进一步信任，一般双方会适当地扩大检查范围，选择较多的制造符合性检查项目。由此，需要拟定新发的制造符合性检查请求单数量往往也是十分庞大的。
在研制阶段，构型尚未完全固定，随着研制进展的推进，设计情况会发生频繁的更改，导致请求单第（10）栏中型号资料的变更，例如，图纸/数模、试验大纲发生升版等情况，导致原本可能已经下发的制造符合性检查请求单不再适用，需要进行频繁的更新升版。
另外，民用飞机采用“主制造商-供应商”的模式，处在研制的前期阶段，各供应商对主制造商型号设计数据传递的接口关系可能尚未完善，因此，对于被选为制造符合性检查项目的零部件，在请求单第（15）栏填写有助于制造符合性检查及时完成的适用信息时，会把所应用到的相关材料规范、工艺规范和其他技术文件的编号及版次一并列上。后期若各供应商能有效记录检查依据文件的版次并能有效控制其更改的评估情况，则可在第（15）栏中不再具体罗列。但在前期阶段，便会由于某份材料规范、工艺规范的升版而引起全部涉及到的制造符合性检查选项的请求单都需升版。
2.3 具体需求的捕获
根据制造符合性检查请求单内容和制造符合性检查请求单新发及更新情况的分析，就制造符合性检查请求单拟定的内容而言，具有如下特点：
1）对于相同类型检查项的制造符合性检查请求单中存在许多填写内容一致的情况；
2）在繁杂的检查项相关信息中挑选文件编号容易出错的情况；
3）不同制造符合性检查项目涉及到相同的材料规范、工艺规范和其他技术文件等存在重复查询版次的情况。
关于制造符合性检查请求单的新发和更新，具有如下问题：
1）所需拟定的制造符合性检查请求单数量极多，若逐一新建word文档填写各项内容，此工作量巨大；
2）由工程代表正式签发后的制造符合性检查请求单由于涉及到第（10）栏中的型号资料发生更改而导致该份请求单频繁升版；
3）由工程代表正式签发后的制造符合性检查请求单由于涉及到第（15）栏中可能填写的材料规范、工艺规范和其他相关技术文件的版次变化而需要升版。这种情况下，往往会因为某一份规范或技术文件的升版，导致所有相关的请求单都需进行升版。
结合以上分析情况，在制造符合性检查请求单的拟定过程中，为了提高请求单拟定的效率及准确性，便于请求单的填写，具有如下需求：
1）表单内容集中编辑后批量生成制造符合性检查请求单拟稿的需求；
2）被选为制造符合性检查项的零部件若需填写参考使用的材料规范、工艺规范和其他技术文件等编号，则有在繁杂的检查项相关信息中能自动提文件编号的需求；
3）若需求2）中所提取的材料规范、工艺规范和其他技术文件等需要标注版次，则有版次信息能集中查询编辑后，自动标注的需求；
4）集中维护请求单内容信息，便于后续请求单更新升版的需求。
3 软件的设计与实现
鉴于Visual Basic语言采用可视化、面向对象以及事件驱动的程序设计模式，同时又能方便地对Excel和word进行操作。因此，选用Visual
Basic进行软件的设计与实现。
3.1 软件的功能设计
基于上文针对民机制造符合性检查请求单拟定过程中捕获的需求，软件设计成具有“批量生成请求单拟稿”和“汇总请求单拟稿信息”两项主要功能。
“批量生成请求单拟稿”可实现由Excel工作表集中编辑完成的请求单内容信息文件（格式要求如图2所示，一份请求单信息列为工作表中的一行数据）作为输入依据，批量生成制造符合性检查请求单的word拟稿文件。其中，可选择在Excel工作表“备注”列（需填入请求单第（15）栏中的初步信息）内容中提取材料规范、工艺规范等的编号，并将统一编辑需要标明版次的材料规范、工艺规范等文件的信息一并自动填入请求单“备注栏”中；
也可选择将Excel工作表“备注”列的信息原样填入请求单“备注栏”中。
“汇总请求单拟稿信息”可实现将选定文件夹下所有word版请求单拟稿中的信息内容批量提取到图2格式的Excel工作表中，用于对拟定完成的制造符合性检查请求单的同一维护与管理，同时也便于升版请求单时的信息编辑修改。
3.2 软件的实现
软件运行主界面如图3所示。
若需批量生成请求单拟稿，则按图2所示格式编辑完成批量生成请求单的内容信息文件，可选择按Excel“备注”列中的内容原样填入请求单“备注”栏中，也可从Excel“备注”列的内容中自动提取文件号，若需填写版次的文件，会结合软件列表框中统一编辑的版次信息，一并填入请求单第（15）栏中。可运用“新增”、“删除”、“编辑”、“清空”按钮对需填写版次的规范/文件在列表框中进行逐一编辑，也可通过“导入”、“导出”按钮在如图4所示的文本文件中进行批量编辑。点击“批量生成请求单拟稿”按钮，弹出文件选择框，选择请求单内容信息文件，若未选择“将拟好的请求单草稿保存于本软件所在同一文件夹中”，则会再弹出文件路径选择框选择保存生成请求单拟稿的路径。请求单在批量拟定及拟定完成时会有如图5所示的提示。
若需将word版请求单拟稿中的信息进行提取，则将其放入同一文件夹中，点击“汇总请求单拟稿信息”按钮，选择此文件夹路径后再选择所生成如图2所示Excel文件的保存路径进行请求单信息内容的批量提取。也可选择“将所需汇总信息的请求单放于本软件所在的同一文件夹中”，再点击“汇总请求单拟稿信息”按钮，选择结果保存路径后进行批量提取。
4 结语
本文通过对制造符合性检查请求单填写内容和新（下转第8页）（上接第24页）发及升版情况的分析，捕获了批量生成请求单的具体需求内容，据此利用Visual Basic编程语言完成了软件的设计与实现，实现了将统一编辑完成的请求单信息文件批量生成制造符合性检查请求单拟稿，大大提高了表单填写的效率与正确率。
【参考文献】
检查表态发言稿范文第2篇
一 基本情况
《语言学名词》是全国科学技术名词审定委员会(以下简称全国科技名词委)公布的第一部社科名词辞书。从2001年编写到2011年出版，历时十年。《语言学名词》分支学科大致根据《中国大百科全书・语言文字》的分类，但“世界诸语言”“心理语言学”等阙如，而增加了“辞书学”“计算语言学”等，实际完成了13个分支。这13个分支分别是“理论语言学”“文字学”“语音学”“语法学”“语义学、词汇学”“辞书学”“方言学”“修辞学”“音韵学”“训诂学”“计算语言学”“社会语言学”“民族语言学”。《语言学名词》总条目控制在近3000条，每个分支学科基本不超过300条。术语的每一条均列出中文名称、英文名称和简明的定义。
语言学在中国是一门既古老又年轻的学科，术语繁多，含义复杂，理解歧异，缺乏足够全面的整理。在《语言学名词》的撰写阶段，在语言学名词审定委员会的组织筹划下，赵世开、王惠、黄德宽、林茂灿、陆俭明、周建设、苏新春、章宜华、侯精一、王德春、鲁国尧、刘广和、王宁、冯志伟、傅爱平、祝畹瑾、戴庆厦等一批语言学界权威专家学者担任各分支学科首席或主要负责人，通过深入的讨论研究、反复推敲、慎重定名、科学释义，对语言学名词进行编写、审订、修改、统稿。定稿交出版社后，在编辑加工的过程中，又遇到了各式各样的问题，既有各学科建设中的概念框架，也有分支学科问的协调统一，同时也涉及学界观点的分歧处理，全稿又经过多次编辑加工、分支学科编写负责人修改、全国科技名词委负责人审改等过程。编辑所发现的问题，都要在语言学名词审定委员会董琨主任、李志江秘书长、李芸博士、杜翔博士，以及全国科技名词委研究与审定室邬江主任、温昌斌博士、王琪博士的共同探讨下处理，所有处理意见都征得分支学科编写负责人的同意，同时所有分支学科编写负责人的修改也要签名返回存档。
这样一次梳理，相信会对构建语言学学科框架、确立语言学名词规范，加强海峡两岸和全世界华语社区之间的术语协调发挥重要作用。本文把语言学名词审定委员会交出版社时的定稿称为“原稿”，对其中出现的问题进行梳理总结(这些问题均已在出版前的编辑加工阶段改正)，以期对之后的社科术语编辑出版有一些参考。
(一)条目排序
《语言学名词》中的名词遵守义序排检法，按照各概念之间在学科中的重要性，灵活处理并列概念与上下位概念的位序。有的并列概念接排，然后排列其下位概念；
有的是上下位概念接排，然后是上位概念或下位概念的并列概念。
在包含“关系释义”的条目内，有些下位概念也要出条，这里就要保证微观结构的“关系”排序与宏观结构的条目排序一致。比如在原稿的“辞书学”分支中，“义序排检法”的释义指出：“可分为分类排检、主题排检、时序排检和地序排检等”，但是各下位概念出条后的顺序却是：“时序排检法”“地序排检法”“分类排检法”和“主题排检法”。这里一要注意释义中分类概念出现的顺序与其出条后的顺序保持一致，二要注意释义中列举的概念与出条后的名词保持一致，不能前为“分类排检”，后为“分类排检法”。同样，“历时性词典”的释义指出，它包括“历史词典和词源词典”，但是下文出的词条却是先“词源词典”再“历史词典”。
(二)主条副条处理
主副条的问题在原稿中比较突出，主要表现在“又称”较多和主副混用。
“又称”是副条的一种表达方式，说明学界一般也在用，但规范度不如主条。原稿有的又称没有必要列，比如“术语”，原稿“又称‘专门术语”’。有的学界已经有比较统一的术语，不必再列出用得很少或者大家基本都不知道的又称，比如“顶真”，原稿“又称‘顶针’‘一继踵’‘蝉联’‘联珠’‘连珠’‘链式结构’”，后经商议，减省为“又称‘顶针’‘连珠’”。还有的又称跟简称混淆。
主条是规范的术语，在释义部分和文中其他地方出现此概念时推荐使用，但原稿有时多使用副条，而不用自己推荐的主条。比如，“x杠理论”，原稿“又称‘X阶理论”’，但在此条的释义中，多处使用x阶、0阶、1阶、2阶。再比如，原稿的词目是“动词性短语”“名词性短语”，又称“动词性结构”“名词性结构”，但是在释义中都是“动词性结构”“名词性结构”。再比如，原稿中立的主条“塞音”，释义中“又称‘爆发音”’，在修改稿中将主条改为“爆发音”，释义中“又称‘塞音”’，但在“方言学”“音韵学”“民族语言学”等其他分支学科以及“语音学”的其他地方，基本都使用“塞音”而非“爆发音”，这就造成词典推荐主条在该词典中未能贯彻的矛盾。经过商议，在“爆发音”的释义中补充：“在与‘塞擦音’等对举时，通常使用‘塞音”’，来缓解该矛盾。
(三)与其他科学名词的异同
《语言学名词》虽为社科类专科词典，但收词涉及物理学、声学、计算机科学等自然科学，存在术语统一的问题。比如“语音学”中以前用“噪音”，但已公布的声学名词统一为“噪声”，“x光”改为“x射线”，“浪纹计”改为“记纹器”等。这里需要与声学术语保持一致。
(四)人名规范
《语言学名词》涉及较多外国人名，存在人名使用的规范问题。是按照各学科约定俗成的翻译，还是按照新华通讯社编《英语姓名译名手册》等翻译参考资料的翻译?是使用姓名全称，还是只使用名或只保留姓；
或者第一次出现时使用姓名全称，其后只保留姓名之一?经过多次讨论，最后处理方式是，对学科内使用较多并已有约定俗成译名的，一般按照各学科的使用规范。比如Bloomfield，译为“布龙菲尔德”，而不是按《英语姓名译名手册》译为“布卢姆菲尔德”；
Mathesius，译为“马泰休斯”，而不是“马西修斯”；
Verner"s law，译为“维尔纳定律”，而不把“Verner”译为“弗纳”。
(五)英语规范
英语的使用主要遇到以下问题：
1.大小写、单复数
英文词的首字母，大写、小写均可时，一律小写；
英文词除必须用复数的，一律用单数。如原稿“真理论语义学truth-theoretic Semantics”中的Se―mantics要小写；
而“汉语历史词汇学historical chi-nese lexicology”中的chinese首字母要大写。
2.换行
根据英文换行的规范要求，对英文单词一一查对。如“艺术言语修辞学artistic speech rhetoric”，最后一个单词“rhetoric”，原换行是“rhet-oric”，实际应为“rhe-toric”。
3.拼写
英文拼写要特别注意，原稿中有些不易发觉的
拼写错误，如“数量宾语quantitivel 0bject”，“quanti。tivel"应删掉“1”；
“意义三元论meaning triadism”，“triadism”应为“trialism”；
“类后缀quasi-prefix”，英文后缀一词用成了前缀，应为“quasi-Sllffix”；
“人机界面”中的“man-manchine interface”，“manchine”应为“machine”；
“单义词nonoseme”，“nonoseme”应为“monoseme”。
4.对应性
“定义式释义logical definition”，其英文更适合翻译为“逻辑释义”，即该条的又称，于是调换主副条，改为“逻辑释义logical definition”。再如“‘田野调查field work；
field study’又称“田野工作‘实地调查’”，就英文的对照关系，把此条改为“‘田野调查field study’又称‘田野工作’(field work)‘实地调查’”。
(六)释义原则
1.释义程度
释义应遵循准确性、简明性、闭环性、对应性、解释性等原则，不因简明而废准确，也不因准确而废简明。对于多达几百字的释义要尽量精简，而对于有些过于“简洁”的释义，则要增加必要信息。比如，“理论语言学”中的“标准理论”，原稿释义为“一种语言学理论。是生成语法的一个发展阶段”，这种解释既未揭示该词条的内涵外延，也没有表明它的主要观点或使用原则。再比如，“语音学”中的“舌面元音”，原稿释义为“即常态元音”，而何为常态元音?原稿并未解释，可归为无效释义。现将“舌面元音”改为“发音时，舌面的某个部位隆起而发出的元音。舌面元音是较为常见的元音”。
2.观点倾向
前文已说，语言学术语有时理解歧异。同样的语言学术语在不同的学者或学派那里可能释义不同，选择哪个学派的观点需要考量；
甚至有些术语在另一学派那里为伪概念，是否使用或如何使用也要考量。比如“全民语言”的说法、“副+名”的概念、兼类词、语言与言语、语素与词素、时体范畴、方言分区等。学界有争议的尽量尊重不同分支学科约定俗成的用法，角度不同、侧重点不同而不互相矛盾的不必勉强统一；
非学界共识而仅仅属于某一学派观点的内容，一般不予写入；
有的内容可能见仁见智，但不应有明显的知识性硬伤。
3.释义行文
释义行文应尽量避免用语艰深晦涩，但也要避免随意和口语化。如“计算语言学”中，均把“读者”改为“用户”。再如，“辞书学”中，“派生词典”的释义提到：“在另一部较大词典的基础上编纂而成”，“较大词典”概念模糊，改为“较大规模的词典”。
此外，词目尽量不出现“的字结构”。释义尽量精练，如“辞书学”中对“顺序词典”的释义，原稿为：“词典的一种类型。按词头的首字母、首音节或字形为序编排的词典”，最后的“的词典”为不必要的重复。释义中还应尽量避免“指”“故称”等说法。
(七)前后统一
1.术语统一
比如词目“巴克斯一诺尔范式”，原稿释义却把“巴克斯”写作“巴科斯”；
词目“维特比算法”，原稿释义却把“维特比”写作“韦特比”；
词目“马尔可夫链”，原稿释义却多次出现“马尔科夫”。
2.互对统一
正文中有并列概念，有时会注明与某词目相对。如“约喻”与“博喻”是两个相对概念，在“约喻”中就会注明“与‘博喻’相对”。同样，在“博喻”中，也应注明“与‘约喻’相对”。此类情况不少，原稿中有的没有互对，即只在一个词目中写出对应，相对词目却没有标明，如“预设”有“与‘焦点’相对”，但是原稿的“焦点”就没有“与‘预设’相对”，需要统一。
3.对比统一
有些术语是对比统一的，有些释义是对比统一的，比如“扩大夸张”的释义为：“夸张的一种。把事物尽量向多、长、高、大、重、快、强等方面夸大。”“缩小夸张”的释义为：“夸张的一种。把事物尽量向少、短、低、小、慢、弱等方面夸张。”这几个形容词应该是相对的，但是“扩大夸张”的“重”在“缩小夸张”中没有对应，应在“缩小夸张”中补充“轻”。
4.分支统一
有的术语出现在不同的分支学科中，比如“儿化”“儿化韵”，在“语音学”“方言学”中都有。这里的英译、释义等可能就存在差异。语音中用为“儿化rhotacized”“儿化韵rhotacized final”，方言中是“儿化er diminutive”“儿化韵er diminutive fi，nal”，经过商议，处理为两个术语在两个分支中统一翻译为两种英文名词，即“儿化rhotaeized；
er di-minutive”“儿化韵rhotacized final；
er diminutive fi-nal”。再如“零形式”在“理论语言学”与“语义学、词汇学”中都有，但两处表述不一样：“理论语言学”中“零形式”的英语是“zero”，用符号“θ表示，“语义学、词汇学”中“零形式”的英语是“zerofrom”用符号“O”表示。经过商议，统一处理为翻译成“zero form”，用符号“θ”表示。
5.不必统一的情况
多个分支学科之间要尽量统一，不能统一的不强求，比如语素与词素等。正如董琨主任在本书《前言》中所说：语言学术语，作为学科概念，较之自然科学、技术科学，具有一定的特殊性，主要表现为：或者同一中文名称可能属于不同的学科分支，或者同一英文对应不同中文名称。例如“词”(word)既是词汇学的单位，又是语法学的单位；
它的下位概念morpheme，既作为“词素”(语义学、词汇学)的英文名称，也作为语法学的“语素”的英文名称。
(八)数字核对
数字的核算历来是一个极为必要的程序，如果对数字不敏感，很可能会出现问题。还要注意各分支学科之间涉及相同概念时的数字统一。
(九)行文严谨
应避免绝对的话，尽量客观、中性、准确。比如“综合性词典”的释义指出：“科技综合性词典则收录普通语文词汇以外的所有学科或知识领域的术语和专名，并提供专业释义”，“所有学科”有些绝对，改为“其他学科”。
“典故词”的释义指出：“出自民间传说和典籍中的故事或割裂典籍中的语句而形成的词”，其中“割裂”指“把不应当分割的东西分割开”，色彩不够中性，改为“摘取”。
“语言规划”的释义指出“包括语言地位规划、语言本体规划”，但语言规划除了这两种外还有声望规划等，因此在本体规划后加“等”。
“词汇统计法”的释义指出：“有助于了解某种语言的词汇构成特点或评价某一著作的语言风格”，“著作”限定范围较小，改为“作品”。
“古语词”，释义为“过去曾经用过而现在一般已不用的词语”。“过去”一说不严谨，查相关资料，刘叔新曾解释为“产生流行于古代而只在现代书面语中沿用下来的词语”。经商议，改为“古代”。
“声调语言”的释义为：“……声调可用来传达情绪，但不会影响其意义”，四声是可以区别意义的，此句容易引起误解，经专家同意后删除。
再比如，文中区别“义项”与“义位”，区别“词目词”与“词条”，但原稿中混用，类似的情况也应严谨。
(十)索引编排
索引在词典中是非常必要的查检工具，《语言学名词》分为汉英索引和英汉索引，索引容易出现出条和排序问题。
1.出条问题
索引词条分为三个单位，如汉英索引中包括汉语词目、英语翻译和分布的篇章序号。其中正文中出条的词目和又称、曾称、简称等正文用楷体表示的内容进入索引。
各分支学科可能出现相同的词目，在索引中如何处理?一种意见是相同的词目同时列出；
一种意见是相同的词目只出一个，下一个再出现时用空格代替；
还有一种意见，认为空格容易引起误解，可用破折号表示。最终还是采用第一种意见，即同时列出。
2.排序问题
(1)英汉索引按纯英文字母排序，空格、短杠、引号、括号、星号等均不参加排序。英文词尤其要注意，正文中常有英文单词换行现象，其中自动换行时的连字符在索引中应删除。
检查表态发言稿范文第3篇
顺应时代的发展，编辑的工作也发生了一定程度的改变，特别是在加工书稿过程中，有必要借助电子图书馆，从而使编辑的工作效率得到有效提高。但是，从实际工作来看，编辑在工作过程中，会受到诸多因素的制约。为了提高编辑工作的绩效，鉴于此本课题针对“如何巧用电子图书馆提高编辑工作绩效”进行分析具备一定价值意义。
编辑工作绩效的提高，从编辑本身角度来看，属于工作职责及义务的范畴。下面将从编辑实际工作和电子图书馆发展两大方面，对巧用电子图书馆提高编辑工作绩效的意义进行分析，具体内容如下：
根据编辑实际工作，基于加工书稿期间，对于引用资料，编辑通常会面对一些问题，比如：（1）作者为了对自身的观点的正确性，或者让自身的观点更具说服力，会对一些名人名言进行直接地应用，然而却存在引用文和原文存在很大差异的情况；
（2）参考文献的内容不够完整。面对这些情况，为了有效解决，编辑工作人员便有必要对电子图书馆加以应用，对相关名人名人及参考文献进行补充、说明，进而使编辑工作的效率及质量得到有效保证。
1.2电子图书馆能够在很大程度上提高编辑工作的效率
对于电子图书馆来说，是在电子出版物以及网络通信技术不断发展而形成的网络信息资源平台，利用计算机进行检索，能够获取海量的数据信息。上述提到，在编辑实际工作过程中，会面临诸多问题，而利用电子图书馆，恰好能够弥补实际工作存在的问题，实现资料的完善，进而使编辑工作效率得到有效提高。
根据上述分析，不难看出巧用电子图书馆，能够解决编辑工作中的不足，进而促进编辑工作效率的提高。然而，电子图书馆在编辑工作中主要体现在“巧用”方面，下面，便针对巧用电子图书馆提高编辑工作绩效的方法进行分析，具体内容如下：
2.1原文查找核对法
根据编辑实际工作经验，不难发现书稿存在较多的以假乱真的情况。一些作者在名人名言引用上，较为马虎，从而出现引用的名人名言和实际存在偏差。为了改善这种不足，便有必要采取原文查找核对法，即将电子图书馆作为渠道，对原文进行查找，进一步完成核对、补录工作。
例如：某作者在引用我国著名教育家叶圣陶先生的经典句子时，这样写道：“教育是习惯的培养，对于好的态度和方法，都有必要将其称为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能表现出来，好的方法才能得到应用[1]。”对于编辑工作人员来说，如果不对此句加以关注，一般看不出问题。但对于细心、苛刻追求工作质量的编辑人员来说，通过电子图书馆的查阅，其步骤为：（1）进入百度，对句子进行检索；
（2）发现这个句子出自于叶圣陶先生的《认真学习语文》，然后进行原文检索；
（3）通过原文检索发现，原文句子为“教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽[2]。”通过前后句子的对比，会发现少了不少字和词语，这是作者不严谨应用所导致的，对此编辑人员便需要核对好前后句子的差异之后，进行补录工作，从而使原文引用显得更加规范、标准。
2.2参考文献内容修正法
对于部分期刊作者，在写作过程中，可能受到查找资料的制约以及写作态度不认真等影响，进而导致参考文献出现确实。例如：某作者在应用参考文献过程中，这样表示：“[1]魏群义，袁芳，贾欢，霍然，侯桂楠，杨新涯. 我国移动图书馆服务现状调查――以国家图书馆和省级公共图书馆为对象[J]. 中国图书馆学报，2014，03：41-42.”但是，编辑工作人员通过知网检索，然后将原文献导出，会发现原文献的确切表示为：“[1]魏群义，袁芳，贾欢，霍然，侯桂楠，杨新涯. 我国移动图书馆服务现状调查――以国家图书馆和省级公共图书馆为对象[J]. 中国图书馆学报，2014，03：50-63.”前后对比，会发现作者、题名、发表刊物名称、年份、卷号都没有出错，但在页码上出错了，正确的页码是50页到63页[3]。因此，编辑人员需将页码修改好。上述方法便称之为参考文献内容修正法。
3结语
巧用电子图书馆提高编辑工作绩效是非常有必要的，结合本次研究，对于编辑工作者来说，便有必要注重电子图书馆的巧用，掌握基本的原文查找核对法和参考文献内容修正法，从而使编辑工作效率得到有效提高，进一步促进编辑工作绩效的提高。
参考文献：
[1]袁芳，梁红妮.电子资源利用绩效分析与评价――以南昌大学图书馆为例[J].图书情报工作，2013，01：91-96.
检查表态发言稿范文第4篇
五十年代中国代表团去日内瓦出席关于朝鲜问题的国际会议。这是新中国建立以来首次出型国际会议。著名的外交家黄华，当时担任代表团的新闻发言人。就指示，新闻发言人一定要进行彩排。所以后来找了新华社的记者，专门扮演外国记者提出一些刁钻的问题，彩排了三次。他们提问题，让黄华来回答，进行这种反复的演练，最后才上台。
阎崇年老师在《百家讲坛》上的轰动效果怎么来的？也都是反复排练，精心准备得来的。
我在《百家讲坛》一年做了38集讲座，就非常累。每天都是这样，大概就是星期一、星期二、星期三星期四写稿，星期五顺一遍，星期六就给亲戚、朋友讲，让他们帮助修改。修改完以后，我在门口散散步，星期天定稿再顺一遍，然后才会正式讲。这样到了年底，人大概瘦的就不成样了，后来门口的人，邻居都说，怎么会瘦成这样了，后来就住院了，住院住了一个月，后来住院以后，医生检查完了说您什么病都没有，就是累。这样住了一个月就出院了，才缓过来。
排练主要包括两大内容：一是练，试读稿件。二是排，走台彩排。
先说试读稿件。试读稿件，就是要把稿件出声的通读几遍。
出声通读掌握两个原则：一是用耳语法读。这样读起来嗓子不累，又能让嘴皮子参与，把语句读顺畅。二是要通读全篇。
出声通读主要解决“两无”问题：无错别字；
无断错句。
先说无错别字。通过通读，可以发现生字，僻字，拿不准的字。发现之后，做标记，读正确，以免闹笑话。
有一个文化程度不高的人，当时人力资源部发给他填履历表，填完之后他就报上去了，报上去之后他就给人家打电话。
他说：喂，我报那个“复”历表你们收到了没有？人家说什么“复”历表？就是你们让我填写的，有自己的身份，有自己的年龄，有自己的学历的那个表。
人家一听，原来是把这个“履历表”读成“复历表”了。
再来看一个领导读错字的笑话。有位领导比较年轻，学历很高，讲话喜欢用成语。为他准备讲话稿，只要用的成语多就好通过。可是，他却总把“千里迢迢”读作“千里召召”，把“成绩斐然”读作“成绩文然”……他最喜欢用的成语是“饮鸩止渴”，曾在N次会议上大声疾呼：“同志们哪，我们可不能饮‘鸠’止渴啊！”让人想笑又不敢笑。
再说第二无，无断错句。通过通读，就能了解哪里停，哪里连，知道句子怎样断，不至于断错句子闹笑话。
来看两个笑话。
一次开会，让领导讲计划生育。稿子上写的是“已结婚的和尚未结婚的青年，都要实行计划生育”。正确的断句应该是“已结婚的/和/尚未结婚的青年/都要实行计划生育”。结果这位领导上台前没看稿子，就读成了“已结婚的和尚/未结婚的青年/都要实行计划生育”，搞的哄堂大笑。
第二则笑话。
X检查团到一农村去检查，大队党支部书记召开群众大会以表欢迎，书记拿出会计写的欢迎词，原句是这样的：“我们热烈欢迎X检查团长途跋涉来到我们这，这是对我们的关怀，我们表示欢迎（你念到此处停一停，此处可能有掌声）...”而书记却是拖着长声这样念的：“我们热烈欢迎X检查团长，途跋涉同志来到我们这，这是对我们的关怀，我们表示欢迎，你念到此处停一停，此处可能有掌声...”众人笑得前仰后合，会计小声说“错了，你念错了。”书记把眼一瞪，“没错，就这么写的。你们笑什么？”
再说走台彩排。走台彩排，就是除了没有观众，其它全部按照正式开会的要求进行排练。包括：
1、试一试话筒的音量大小，话筒位置的高低。
2、走一走上台的路线。从哪个地方上台，上台后怎样鞠躬。
检查表态发言稿范文第5篇
一、规范学生对草稿本的认识
数学是思维的体操，而思维的训练场在草稿本，草稿本是提高学生思维能力、转变学习方式的重要载体。教学中，要从思想上认识打草稿的必要性，每节课可以特意在黑板上留出一块“草稿园地”，把课堂中体现思考过程的草稿在“草稿园地”中板书出来，使学生感受到“草稿本”是思考的好帮手、学习的好伙伴。
二、激发学生对草稿本的兴趣
兴趣是推动学习的直接动力，教师要激发学生打草稿的兴趣，使学生逐步养成习惯。“打草稿”也是快乐的，它在于让学生经历从毫无眉目到慢慢理清线索，最后获得成功的过程。
考试结束后，我让考试成绩好的同学把草稿找出来，并把它们放在黑板前，让其他学生对这几本草稿作出点评，像这样平整干净、能给自己的思考过程带来帮助的草稿本，我们评为“优秀草稿本”，并放在家长会上展览。第一批“优秀草稿本”诞生，其他同学羡慕不已，就这样，大部分学生打草稿的兴趣很快就被调动起来了，同时建立学生个人“草稿”成长袋，让学生把一次次满意的考试或作业后的草稿收集装袋，记录学生每一次学习过程，帮助学生反思并改进自己的学习。
榜样的感染力远比老师的枯燥说教有用得多，经常请作业考试有进步的学生“现身说法”，并开展一些和打草稿有关的数学活动，让学生敞开心扉，畅所欲言，记录下学习中打草稿的事例，调动孩子们使用草稿纸的积极性，提高草稿纸的利用率。
三、指导学生利用草稿本的策略
刚开始，用草稿本和没用草稿本的区别并不大，加之学生没学会正确使用草稿本，所以草稿本的作用不明显。有许多学生认为，“打草稿”就是碰到复杂的计算题时，在草稿本上列竖式或验算。其实这只是草稿本的一部分的作用，并不是全部作用。草稿本不仅可以用来计算，还可以用它来画一画、折一折、撕一撕等。
1 算一算。这是草稿本最常用的方法。即遇到口算难以解决的计算时，可以在草稿本上列竖式计算。
2 画一画。可以在草稿本上画图，包括示意图、线段图、草图等。比如在讲解行程问题时，可以画线段图来帮助学生理解题意，寻找解题突破口。在解决周长、面积、植树问题时，在草稿本上利用画图的策略可以变抽象为直观，让学生直观理解题意。
3 撕一撕。有这样一道题：把一根长绳对折再对折后长2米，这根绳有多长？解题时，可以引导学生撕下手边的草稿纸，按题目的要求折一折。长期坚持下来，学生的思维能力、动手能力都能得到提高。
4 列一列。在解决买票、租车等问题时，可以利用一一枚举的策略在草稿本上有序列出各种情况，比较后选择出最合理的方案。
5 折一折。在解决空间图形问题时，可以利用草稿本折一折。如学习认识轴对称图形时，辨析每种图形分别有几条对称轴，就可以让他们折一折。
四、加强对学生的草稿本的监督
由于学生年龄的限制，所以自制能力差，很难长久地保持一种良好的学习习惯，这就需要教师对学生打草稿的行为加强监控。对于草稿本的使用习惯也是如此，结合工作实际，我的具体做法如下：
1 每天一查。开展每一天的小组检查，学生准备一份草稿检查表，组长每天对前一天的作业以及草稿情况进行检查，同时利用好家长监督，请学生家长配合。
2 每周一查。每周五把学生的草稿本及草稿检查表收上来，根据学生的草稿本利用情况进行小结评价。
