根据《北京理工大学珠海学院教学督导委员会章程》第五条的规定，教学督导委员会的主要工作职责如下：1．对学校人才培养模式和人才培养计划进行分析研究和评估；2．对专业、课程和教材的建设和实施情况进行评估、检下面是小编为大家整理的学院教学督导工作计划【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
学院教学督导工作计划范文第1篇
根据《北京理工大学珠海学院教学督导委员会章程》第五条的规定，教学督导委员会的主要工作职责如下：
1．对学校人才培养模式和人才培养计划进行分析研究和评估；
2．对专业、课程和教材的建设和实施情况进行评估、检查；
3．对学校的教风、学风建设进行监督、评估；
4．进行教学检查，检查内容包括：教学大纲、教师手册、教学日历、教案等。委员会可根据一定程序调阅各种教学文件、资料；
5．开展教学工作调研，包括召开各类人员座谈会，收集相关信息。监督各专业学院（教学部）落实和执行学院有关教学管理规定的情况；
6．对教学设施、实验条件和实训基地建设进行评估；
7．检查教学管理部门的工作；
8．通过听课检查课堂教学质量，当堂填写《听课记录》；
并及时向当事人反馈意见，《听课记录》由委员会统计、存档；
9．每学期确定督导工作重点并制定工作计划；
定期撰写调研报告和督导信息，为学院提供决策参考；
10．进行其他本委员会认为必要的督导工作。
二.教学督导委员会工作计划
根据上述《北京理工大学珠海学院教学督导委员会章程》第五条的规定，制定本年度的重点工作及工作计划如下：
1．坚持督导委员随堂听课的制度，本学期内每位专职督导委员随堂听课80次，兼职督导委员随堂听课20次，每次听课当堂填写《听课记录》，并将听课的意见及时反馈给讲课教师，以便其发扬优点，克服缺点，不断提高教学质量。《听课记录》由委员会办公室统计、存档。学期结束时，每位督导委员对本学期的督导工作，写出书面总结意见。
2．与教务处配合组成联合检查组，有计划地对全校的教学运行进行常规教学检查。本学期每位专职督导委员进行常规教学检查14次，兼职督导委员进行常规教学检查4次，具体安排见附件：2007—2008学年第一学期常规教学检查分组表。
3．每位督导委员出席教务处和各专业学院本学期在期中或期末组织的学生代表座谈会，听取学生意见，会后将学生意见整理成书面报告，及时提交给有关部门，并及时与有关教师沟通交流。
4．与教务处合作，在本学期期中或期末组织一次教师座谈会，听取教师意见，会后将教师意见整理成书面报告，呈报董院长，并及时反馈给有关部门。
5．督导委员会对2007级专业教学计划的终审、编辑工作，以及各课程教学大纲的编审工作的进展情况进行检查。
6．督导委员会组织督导委员参加学院专家组对独立学院如何建立本科教学质量评估体系进行调研，根据教育部关于《普通高等学校独立学院教育工作合格评估实施方案》（征求意见稿），初步进行质量评估体系的指标分解工作，以为适当时间进行自评做好理论准备。
学院教学督导工作计划范文第2篇
关键词：二级学院督导；
质量监控；
反馈机制
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0047-02
国家目前正大力发展创新型经济，加速推进现代化进程，社会对“知识、能力、素质都协调发展的应用型人才”的迫切需求为应用型高校的发展提供了难得的契机，同时也为如何保证应用型人才的培养质量提出了更高的要求。
南京工程学院作为工程应用型高校，近年来不断加强旨在提高人才培养质量的教学内涵建设，构建了“督教、督学”二位一体，内部监控与外部监控，短时反馈与长时反馈相结合的“双督导、两结合”的教学质量监控模式。现行的教学督导机制大多建立在学校层面的一级督导，针对下面众多的二级学院，培养方案、课程建设、实践要求、考核方式等质量环节上都各有不同的特点，从而决定了在教学督导的范围、内容和要求上不能一概而论。二级学院层面上的教学督导对教学质量和人才培养质量的提高有着更直接的关系和更有针对性的特点，是贯彻落实“双督导、两结合”的主力军，因而在应用型人才培养模式下建立良好的二级学院教学督导机制是非常重要的。
一、应用型本科院校二级学院教学督导的地位和作用
首先，二级学院教学督导组成员由学院内部一些教学经验丰富、教学质量高、管理能力强的副高职称以上在职人员组成，结合了老中青不同层次教学骨干和学科带头人，大都参与了本部门人才培养方案的制定工作，能够通过督导检查为二级学院应用型人才培养及专业建设献计献策，发挥智囊团的作用。
其二，作为一线教师的督导组成员掌握丰富的教学信息，对专业教学方法和教学手段等方面了如指掌，能针对部门特点修改完善检查内容并对检查结果给予准确到位的评价。了解本部门人才需求，通过带学生实习的经历，与校内外实践基地和用人单位有更多的交流机会。成为管理部门、教师、学生和企业之间联系的纽带和桥梁。
其三，二级学院督导组与本部门领导、教师和学生有良好的沟通环境，能够通过检查评估后的质量反馈，为院系和学校的管理层提供教学改革思路。对教师教学和学生学习中呈现的新问题给予中肯的指导，特别是对新进教师通过质量监控在教学帮扶工作方面有切实的效果。
综上，二级学院督导组与校级督导组织既有相辅相成的关系，又有自身的独立性，它的作用和地位是学校层面的督导功能无法替代的。进一步挖掘其潜力，能够最直接、最有针对性地开展教学质量检查评价工作，是提高各二级学院乃至整个应用型院校教学质量的重要保证。
二、应用型人才培养模式下二级学院教学督导的现状及存在问题
随着应用型人才培养模式认识的深化，传统的教学质量监控方式也显现出了诸多问题，需要改进和完善。
1.二级学院督导工作受制于校级督导，工作被动
一直以来，校级督导对二级学院的教学检查结果是评判其教学工作优劣的重要指标，因此校级督导在针对院系某一教学环节进行检查之前，二级学院一般都先行自查，检查评价的内容也与学校考查指标保持一致，使督导工作重复、被动，无法使质量监控体现本院系的专业特色，真正为培养各专业应用型人才把好质量关。另外，二级学院中的优秀人才往往受聘于校院两个督导组，时间冲突，精力不足，使其工作无法全部落实。
2.二级学院教学督导工作还不够全面和深入
（1）部分督导任务仅停留在检查已产生的教学材料上，如试卷、毕业设计论文，因过了处理时效，发现问题也不能再返工。从检查评价中只能看出出现的问题，缺少指导性、建设性的提议和方案。
（2）过多关注教师的课堂教学，对学生的学习情况关注度低。忽视影响教学质量的其他环节，如培养方案、课程及专业建设等方面，缺乏对教学计划、教学大纲的科学性研究。
（3）现在二级学院开展督导工作的主要对象是35岁以下的年青教师，尤其是新进教师，造成每次听课的对象都比较固定，容易引起教师的抱怨。
（4）二级督导对实践环节的过程监控和实时监控的关注度和力度还不够，不能更准确地判断所实施的实践教学是否提高了动手能力。另外二级学院督导工作鲜有校外实习基地、企事业单位的参与，缺乏对校外实践活动进行监控和评价。
3.督导反馈不及时，对评价结果没有形成合理的奖惩制度
二级学院督导组成员本身就承担着较为繁重的一线教学和科研工作，在当下管理体制下，二级学院不会因为督导人员被聘任而核减其工作量，这样一定程度上影响了教学督导信息收集和汇总的速度，加之没有先进的评价反馈系统作支撑，造成评价结果滞后，相关问题不能及时处理修正。此外，激励制度在教学质量监控体系下没有充分发挥作用，检查评价的结果对被检查对象没有任何影响，奖优罚劣的措施没有真正落到实处。
三、应用型本科构建二级学院教学督导机制的有效途径
1.增强二级学院督导自，建立二级学院自身督导制度
在校院两级督导管理制度下，校级督导主要负责宏观调控，对二级学院的督导工作进行指导、监督和考量，在督导制度上应该鼓励二级学院创造性地开展工作，使其有权对各类督导评价内容进行修改、完善，保留共性，突出个性，放开手脚制定出适合本部门专业的督导评价指标。校级督导组织对二级学院督导工作的评价也要以是否有利于应用型人才培养的角度来考量，主要检查其督导方案的制定是否合理而有特色，核实已完成的督导工作量，调动二级学院督导组自我管理、自我发展的积极性。最终形成校院两级督导机构在工作上相辅相成、内容上补充完善的良性关系。
在完善校级督导机制的基础上，也要建立二级学院自身的督导制度，包括基本原则、工作条例和责任制度。明确二级学院教学质量监控的目的与任务，规定督导组成员工作权利、职责，制定科学合理的督导评价指标以及队伍建设、工作考核、经费保障等内容，并辅以具有操作性的实施细则。只有建立了较为完善的二级学院督导制度，在督导工作中进行的检查、评估、信息反馈、工作量核算等才有据可查，有章可循。有科学的督导制度作为保障，二级学院教学质量监控才能形成长效机制。
2.二级督导组织认真落实“督教”与“督学”两手抓
“督教”和“督学”，是针对教师的教学行为和学生的学习行为这两个方面实施全方位的监控与督导。“督教”工作是对培养方案与教学大纲、课堂教学、实践教学、成绩评定、毕业设计等几个关键点进行教学质量监控的同时，要在每个监控点督教的深入和全面化上下功夫。在对督导材料的评价中既要公正公平，还要给予指导性、建设性的提议。负责制定针对新进教师的导师制帮扶计划和实施方案，定期组织本院的青年教师讲课大赛、优秀教案评选等活动，最终要达到“导教”的目的。
“督学”重点是关注学生学业上的问题，要与“督教”同步进行。二级学院督导组在对各教学环节进行检查的同时监督落实考勤制度、严查作业和实验情况，关注学习疑问和解决途径，狠抓考场纪律等，结合学生的评教结果，学生信息员的定期反馈，期中座谈会等多种途径了解学生学习态度和学习效果，收集数据以挖掘学风问题的成因，及时反馈情况并提出改进建议。督学工作更强调专业教师的参与，引导学生制定学习目标，组织各类设计大赛，扶持大学生科技创新，从中选拔培养拔尖应用型人才，吸引带动更多学生参与进来主动学习，以达到“导学”的目的，促进学风建设。
3.加强二级学院实践教学环节的质量监控
目前，应用型人才培养方案中实践教学学时占总学时的三分之一左右。二级学院督导组需要从根本上认识到实践的重要地位，加大实践教学环节的督导力度。转变思路，将质量管理中的计划（P）、实施（D）、检查（C）、改进（A）这一循环模式进行调整，根据实践教学计划，不仅在实施后检查，还应将督导检查环节置于实施环节之前，进行事先预防性质量监控，即P-C-D-C-A，尽量杜绝发现问题后无法挽回的情况发生。
（1）根据实践教学计划和大纲，重点对新进教师和新开实验进行试讲试做的检查。
（2）在实践教学任务实施之前，收集本院数据，依据实践教学设备及人员数据，避免部分实验无条件开设的现象；
收集学生网上评教及信息员提供的相关实践教学的数据，设定本学期的重点监控目标。
（3）督导组开学即下发实践督导任务量化指标，督导专家根据实验的时间安排及课程设计日进度表，针对重点监控目标进行不定期的跟踪检查。通过着重检查实践环节的开始和验收阶段，抽查报告，问卷座谈这一系列的督导工作，总体把握实践教学的全过程，增强实践效果。
南京工程学院依托校园网平台建立了“实验教学智能管理系统”、“毕业设计管理系统”，为二级学院实践环节的过程和实时监控提供了详实数据和管理监控平台。比如通过专家帐号，督导组成员能对本部门学生毕业设计的各个环节情况进行监控检查，形成毕业设计期初、期中和论文的总体评价。
4.建立二级学院督导反馈机制和激励机制。
目前二级学院的督导工作大多采用发放评价表，督导打分，收集评价表，将评价信息汇总后上传下达。这样的传统做法工作效率偏低，督导结果无法及时传达到位，影响了工作质量和督导效果。建立基于二级学院网站的督导管理系统是改善反馈机制的有效途径。督导网具有的主要功能一是将督导的任务目标、计划安排、工作动态、反馈简报等广而告之；
二是通过督导专家、教师、秘书不同身份登录系统进行督导信息的采集、查询和统计。三是作为教学资源共享库和信息交流平台。督导结果的反馈速度将在系统支持下大大增强，使被查个人能及时了解自身教学环节的优缺点，及时修正不足。
教学督导工作应充分考虑教师的事业心和责任感，充分发挥教师的主导作用，使激励与约束相结合，想方设法调动教师在教学中的积极性和创造性，保证教学质量。一是校级督导机构每年针对二级学院教学质量的重要指标做年度考评，将考评的结果与教学单位拨款联系起来，奖优罚劣，激励促进各教学单位加强教学管理，深化教学改革；
二是各二级学院建立教师的绩效档案，将每次督导考核结果与岗位津贴、职称、评优、晋升紧密结合起来，势必激励教师的工作积极性，把主要精力投入到教学中，在如何提高教学质量上下功夫。
四、结束语
目前，南京工程学院在积极践行“双督导、两结合”的教学质量监控模式，二级学院督导组织也在制度建设、实践教学的过程监控、反馈和激励机制等多个方面积极探索和实践，力争在教师改进教学质量，学生改善学习风气上常督不懈，为提高应用型人才培养质量提供切实有效的监督和指导。当然，在如何对校外实践活动进行监控和评价，如何吸收校外力量参与本部门教学督导工作仍有许多问题待进一步深入研究。
参考文献：
学院教学督导工作计划范文第3篇
根据教育部文件《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“进一步加强教育督导工作，健全督导机构，完善督导制度”的要求，结合我院教学管理工作的实际情况，特制定本条例。
第一条 实行教学督导制度，其目的是通过对教学过程的督导，切实加强教育教学质量的监控和评估工作，不断提高学院的办学水平和教学质量，促进优良教风、学风和校风的形成及教学环境的改善，为培养高素质应用型人才创造条件。
第二条 实行教学督导制度，有利于提高学院领导对教学工作决策的科学性，依法办学，依法治校，推动学院教育教学改革的不断深化。
第三条 教学督导室是一个在院长（或常务副院长）直接领导下，相对独立地对学院的教学工作进行调研分析、检查评估、监督指导，并为学院领导决策提供信息和建议的参谋机构。教学督导室不能取代学院职能部门（如教务处等）行使管理职能，即不能直接处理问题和事端。
第四条 教学督导室成员由教学及管理经验丰富、工作责任心强、作风正派，秉公办事、身体健康，并具有中级及以上职称的教师、专家组成，聘期一般为二年，根据工作需要可以连任。
第五条 教学督导工作的基本原则：坚持督教与督学相结合；
坚持督查与指导相结合；
坚持实事求是、客观公正、秉公办事；
坚持以促进学生发展为本，为广大师生提供教学指导和服务，做到督查在前，指导在先。
第六条 教学督导室的工作职责：
1、认真学习上级教育行政管理部门有关教育教学的方针政策，收集兄弟院校教学改革信息，对学院教学工作进行调查研究、分析预测，给学院领导提供决策的信息资料，为学院发展出谋献策。
2、针对教学过程中的热点、难点及师生反映突出且强烈的问题，经院领导授权，组织开展专项督查调研工作，督查调研结果形成报告报学院领导，为学院领导提供建设性意见和建议。
3、对教学全过程的各个环节进行督导，如对教学管理制度、教学计划制订与实施情况的检查，理论教学、实践教学的检查评估，考试试卷、成绩评定与教材选用等方面发挥督导作用，维护学院教学秩序的稳定。
4、深入教学第一线，通过听课、座谈、访问、测评等方式，收集、归纳、分析各种教学信息，对学院教学状况进行评估，重点帮助青年教师尽快掌握教学规律、教学方法，提高教学质量和教学效果，并定期向学院提出督导报告。
5、参与教师与教学管理队伍建设，为提高教师队伍业务素质，改善教师队伍结构提出建议。
6、参与学院的专业建设和课程建设，尤其是重点专业建设、精品课程建设，按教育厅要求的指标体系进行督查，根据实施过程中存在的问题，提出改进意见及建议。
7、参与学院实训基地建设的规划制定，并对实施过程进行督查，并参与对实验实训基地运行效果的评估。
8、参与考试过程中的考场督查，检查考场纪律，严格考风考纪，促进良好学风校风的形成。
9、收集和整理各方面的教学督导工作信息，形成教学督导工作意见与建议，报院领导参阅，经院领导审批送相关部门处理；
有关部门应将处理结果反馈给督导室，确保问题得到妥善处理。
10、完成院领导交办的与教学督导工作有关的其他工作任务。
学院教学督导工作计划范文第4篇
论文摘要:快速提高新教师的教学水平，是学校和谐发展的重要保障，做好新教师的教学督导与评价工作，是高校教学督导工作的重要环节。通过对新教师入校的督导把关、岗前培训与上岗督导等方面的分析与探索，提出了提高新教师教学水平的教学督导方法与相应的建议。
教学督导对教学质量的监控起着重要的作用，是高等学校教学质量保障体系的重要组成部分，是教学和管理工作的重要环节。在新的历史时期，高等学校应紧紧围绕提高教学质量开展教学督导，通过对教学活动全过程进行监督、检查与评价，掌握情况，总结经验，发现问题，及时进行分析与指导，从而不断优化教学过程，提高教学管理水平和教学质量。近年来，随着高校(特别是地方院校)办学规模的不断扩大，每年人校的新教师数量不少，这些新教师大都是非师范专业毕业，没有进行系统的教育实习，刚开始走上讲台时会出现各种困难。因此，加强新教师的教学督导工作，有利于增强新教师的责任感，提高他们的教学水平，也是学校教学质量保障体系的重要组成部分。笔者结合参加化学与环境工程学院教学督导组的工作情况，谈谈如何提高新教师教学质量与发展性教学督导的一些看法。
一、组织好新教师入校督导
学校和院系的教学督导组在每年的新教师引人工作中，要与人事处一同对新教师进行试教的督导工作，在试教中要进行一次随时随机督导和一次有一定时间准备的试教督导。在督导中要坚持原则，注意方法，贯彻落实学校各项引人新教师制度，对学校的教学质量负责，尽力处理好各方面的关系，为确保引人优秀的新教师做贡献。在引人新教师的教学督导组人员安排上，以二级院系的督导组成员为主，学校分派校级督导专家为辅，与人事处和院系领导及教学委员会成员共同把关，严格控制好新教师的人校标准，为引人高水平的新教师，顺利做好今后的教学督导和保证学校高水平的教学打下坚实的基础。
二、做好新教师上岗培训督导
目前，广东省大部分地方院校新教师的上岗培训只是完成广东省组织的教师资格证培训，这种培训对非师范专业的新教师来说，远没有达到合格上岗的要求。因此，完善学校新教师培训规划，特别是采取切实有效的措施，建立新教师上岗培训的发展机制，在新教师到校后的暑假把他们组织起来，灵活多样的进行岗前培训，把教学督导全过程引人到师德培养、角色转变(学生到教师的转变)、备课、课件制作、上课等具体方面，努力做好新教师岗前培训的督导工作。要通过全面细致的培训使新教师初步了解教学技能的系统结构和各种教学方法，全面了解所教专业的教学计划及相关管理制度，掌握获取相关教学文件和教学资源的基本方法，学会参与网上学习、讨论，初步掌握理论与实验教学等基本教学技能，使新教师培训取得良好的效果。
(一)发挥师范教育的优势，把教学基本技能训练引入新教师培训
利用师范教育的优势，督导组重点组织文理科优秀教学法教师上教学技能训练课。指导新教师在讲台上如何做到仪表端庄，不穿奇装异服，女教师不能穿无袖装，男教师不能留长发等。重点是教学技能方面的培训，包括:如何严格控制用普通话讲课，在教学中做到口齿清楚，讲课把握好速度与语音及声音的抑扬顿挫，授课的层次与逻辑条理分明;如何做到教学内容的系统性与优化组合，教学中如何做到备课充分，做好重点与难点的突破及课后的归纳与总结;如何根据学生课堂的情绪反映调整教学方式，上课时如何避免平铺直叙，增加感染力;如何加强师生互动与课堂活跃氛围的培养，特别是如何把理论与实践结合，防止照本宣科，发挥教学激情。学期授课计划应以2学时为一单元，内容应该写到章、节和一级标题等方面重点进行培训。教案书写规范，小结与反思，布置作业，粉笔字的书写规范，版书的设计等方面要认真培训。
培训时要求所有新教师在第一次上课时，都要对学生所学专业和课程情况进行大体说明，包括专业教学计划、教学实施方案、课程内容、学习方法、网上资源介绍等，便于学生制定个人学习计划、选课和进人课程学习，并且向学生公布电子邮箱，便于和学生进行有效沟通。所有这些方面均在学校督导组的计划安排下，由优秀教学法教师集中对新教师进行系统的培训，全面提高新教师的基本教学技能。
(二)发挥电教设备的优势，把微格教学引入新教师培训
微格教学技能是指在课堂教学过程中，教师为了提高师范生的教学水平，运用与教学有关的知识和经验，有意识、有目的地训练过程，它对改变教师教学行为有重要作用，符合控制论的原理。微格教学能使被培训的新教师对照训练目标，客观地分析和调整自己、有效地控制自己的教学行为，从而尽快达到提高教学技能的培训目的。微格教学有大量书面与音像资料的存贮，为教学理论的探讨、教学技能的训练、教学能力的培养和提高，提供了丰富的可借鉴的第一手资料，同时也为教学督导、教学评价和检查、教学档案的建立提供了极大的方便。微格教学在高等师范院校培养师范生教学技能方面，在推进教学的现代化进程方面，都发挥了重要的作用。新教师只要进行几个阶段的分类技能训练和综合训练，就能掌握教学技能，加上多媒体电教设备在微格教学中的运用，使教师更新了教育观念，现代教学手段的引进，起到了强化技能训练的作用。学校督导组要做好计划，认真组织新教师的微格教学技能训练，创造性的把微格教学引人新教师培训工作中，认真实践，不懈探索与提高，在培养和训练新教师的教学技能方面，发挥更大的作用。
(三)发挥教学名师与教坛新秀的优势，把示范教学引入新教师培训
充分发挥各个院系的教学名师在教学中的优势，把教学名师的示范教学引人新教师培训中，组织教学名师给新教师上培训课。精选学校近年的教坛新秀主讲示范课，特别是把他们近年在教学成长的过程向新教师进行介绍，引起新教师的共鸣，并邀请学校督导组的专家进行现场点评，充分挖掘教学名师与教坛新秀的教学优势与示范效应，同时也提出一些中肯的、有价值的建议，使新教师获益匪浅，达到交流与学习的预期培训目的，并通过督导专家对教学方法与教学技巧等方面全面进行点评来提高新教师的教学水平，这种示范教学式的培训，是一种很好的新教师教学培训模式的创新。在整个示范教学培训过程中，教学督导组的成员要完全到位，与各院系的教学名师与教坛新秀相互配合，共同把培训的督导工作做好。
(四)发挥精品课程的优势，把优秀课件引入新教师培训
近年来，学校在提高教学质量的内涵上取得了新的突破，表现在精品课程的建设上加大了投人，已有一大批校级和院级精品课程，如何充分发挥这些精品课程的优势来提高新教师的教学水平值得认真研究。精品课程集教学名师、优秀教学团队、师德建设、多媒体课件制作等为一体，充分体现了课程教学的精华，是新教师学习的最好教材。在新教师培训中，教学督导专家应该认真组织新教师学习校级特别是省级精品课程，指导他们从主讲教师的教学方法、教姿教态、语言与声音、教学重点与难点的突破、多媒体课件的制作水平与制作方法等方面全面培训，在此基础上增加现代教育技能的培训，使新教师能够熟练使用计算机、网络等多媒体手段进行教学。学校督导组应组织电教老师对新教师进行培训，特别是在多媒体课件制作上，如何学会吸收精品课程的课件精华，如何用美学的观点来克服纯粹的文字表达及文字的编排等方面的问题，如何把图片与动画、主色调与辅助设计和背景有机结合，放映速度的控制与最佳教学效果的配合，如何制作优秀的课件等方面进行重点培训。
(五)发挥优秀实验教师的优势，把实验示范教学引入新教师培训
由于理工科教师的教学特殊性，在教学过程中几乎每位教师都要充当实验教师，这就要求理工科的新教师必须学会如何进行实验教学。对于实验教学课，很多新老师认为相对比理论课容易些，但真正要把实验课上好并非易事，它涉及到教师的理论教学和实验教学水平，要在有限的时间内把重点和难点及实验目的、要求、实验步骤、实验仪器的操作、注意事项等内容全部分层次介绍好，还要让学生听懂并学会做好实验，在学生实验过程中还要求老师细心发现学生在实验操作中存在的问题并及时指正。因此，对于理工科的新教师上岗培训，一定要发挥各个院系优秀实验教师的教学优势，由学校或院系督导组统一安排，把实验示范教学引人到新教师培训中通过实验教学示范课、看实验教学录像、与优秀实验教师交谈或一起备课等形式，来提高理工科新教师的实验教学水平。
三、处理好新教师上课督导
(一)充分发挥各教研室对新教师的教学督导
目前，一些高校的教研室没有得到充分利月，教研室没有很好的集体备课和认真研究教学内容，对新教师的教育与培养不够深人，这样不利于新教师教学水平的提高，更不利于学科的建设和发展。今后，教研室要重点加强新教师的培养工作，可采用一帮一、一帮二、二帮一等传帮带方式，要求新教师要跟随有经验的老教师听课，共同批改作业等。教研室要组织新教师一起研究教学方法，改进过去沿用的教学方法，尽量做到讲课生动有趣，课堂上不能照本宣科，积极采用启发式、讨论式等新的教学方法，共同进行教学新理念、新方法的研究。逐步克服新教师存在的知识面狭窄、教学环节不完整或安排不合理、上课无提问、在课堂教学过程中提问时间较长、新课授完无小结、无重点、无作业等现象[fsl。教研室要建立长效机制，制定详细的新教师培养计划，经常不断的对新教师进行培训，提高他们的教学水平，院系和学校的教学督导组也要随时监控和检查教研室对新教师的培养工作。
(二)充分发挥二级院系对新教师的教学督导
院系的教学督导组大多把工作重点放在院系的教学督导上，特别是对日常教学工作的督导花了大量的时间，但对新教师的教学督导没有充分发挥职能。院系的教学督导应对每位新的任课教师进行更多的督导，如第一次上课后，二级院系的督导组都要对他们进行听课和学生满意度问卷调查，听课过程中，兼顾教风、学风状况调查。在教学督导过程中，还要发挥督导组专家的权威性。权威性绝不是以势压人，不讲道理，不是要对被督导的新教师产生威慑力，而是表现在对教学工作“敢看、敢说、敢评”，并且“看的真、说的准、评的对”。要让新教师心服口服，在教学督导过程中要积极发现新教师教学中的闪光点，鼓励他们，让他们有信心成为一名优秀的高校教师闭。新教师通过课后与督导专家对教材进行相互切磋与探讨，有利于提高他们的教学水平，在相互交流中，联络感情，增进督导专家与新教师之间的友谊，促进教风与学风建设，提高学校的教学质量。
(三)合理分配学校督导组专家，优化对新教师的教学督导
由于学校督导组工作多，每年的督导工作任务重，往往造成对新教师的教学督导不够，因此，学校督导组专家成员之间要合理分配时间，对各院系的新教师进行包干制督导。在教学督导过程中，督导组专家要正确处理好与二级院系对新教师的督导关系，对新教师教学中存在的各种问题，都要给予热情指导，对教学工作中出现的困难，要积极帮助协调解决，要及时与教师交换意见，交流看法，提出有益的建议。对新教师的点滴进步，要给予充分的肯定，实事求是地对教学质量和教学效果进行客观分析与评价，帮助新教师不断提高素质和教学水平，调动广大新教师对教学工作的积极性和创造性。新教师在与教学督导专家反馈交流后，都希望在以后的教学中得到进一步的指导，所以，督导专家要对新教师进行档案式教学督导管理、
(四)教学督导中充分认识对新教师的督导
在学校教学质量保障体系的建设中，学校的督导工作既有质量水平的保障作用，又有促使质量提高的建设作用。因此，在教学督导工作中，要做到既督又导，平等相待，督要切实做到督教、督学、督管，同时也要导教、导学、导管。要严于督，精于导，特别是对新教师的督导工作，重点应放在导上，好的导是被新教师欢迎的核心因素。在督导过程中还要做到和谐督导，因为和谐督导能促进督导工作的提高，能促使督导专家与新教师、学生关系的和谐，促进督导与被督导者相互尊重、相互理解、相互提高。在教学督导工作中，督导组专家还要坚持公平、公正、公开的原则，强化为教学服务的意识。
学院教学督导工作计划范文第5篇
二级学院：
检查日期：
考核
项目
考核内容及分值
评分标准
考核
得分
督导队伍及其基本工作
（10分）
1.二级督导机构组建情况（5分）
督导机构完整，专人负责，有安排记录，有督导责任分工。
2.计划与总结（5分）
有详细的计划，有问题处理办法及突发事件预案。
教学
秩序
维护
（45分）
3.常规检查（8分）
认真组织本单位期初日常教学秩序检查工作，及时了解本部门教育教学动态，有检查记录和反馈处理意见。
4.实践教学情况（7分）
重视实践教学环节检查。有完整的实习检查计划。
5.期初教学质量检查（10分）
期初能全面检查本院的教育教学情况，有记录、有总结。
6.教学材料检查（5分）
有科学的教学进程表；
课表到位；
日志取送及时、上课有规范教案。
7.教材检查（5分）
配合学校进行教材发放，安排及时到位。
8.教学秩序（10分）
迟到旷课情况少，到课率高。
听课、评课
（10分）
9.听课情况（3分）
期初有听课安排计划。
10.公开课（3分）
有公开课安排计划。
11.示范课（4分）
有示范课安排计划。
上学期期末材料归档
（18分）
12.试卷归档（9分）
试卷规范化装订及归档工作进展情况。有规范化装订及归档样本。
13.其它教学材料归档（9分）
教学材料（教学日志、教案等）完整、规范化归档。
教研活动（7分）
14.教研活动计划
（7分）
期初有科学的教研活动计划。
教研室建设（10分）
