教师拿到试题后，一定要在不看参考答案的情况下踏实认真地做一遍，绝不能只对答案就没事了。这个环节是评讲好试卷的基础，所以做题过程中要做好以下几点：1.抓考点。要弄清每一道试题考的是哪些知识点，考的层次是下面是小编为大家整理的2023年生理学考试重点总结【五篇】（全文）,供大家参考。
生理学考试重点总结范文第1篇
一、用心研做试题
教师拿到试题后，一定要在不看参考答案的情况下踏实认真地做一遍，绝不能只对答案就没事了。这个环节是评讲好试卷的基础，所以做题过程中要做好以下几点：1.抓考点。要弄清每一道试题考的是哪些知识点，考的层次是不是符合课标的要求，这可以作为判断学生是否达标的依据。2.看角度。注意试题设问的角度，如果变化设问的角度或问法，答案又会怎样变化。3.理答案。做完后对照参考答案，并结合自己的理解，形成一套接近高考模式的答题规范。如果有条件的话，要和同组教师商讨，依靠集体的智慧制定出较好的答案，这样更有利于引导学生答题。4.清意图。做题时，要试着揣摩命题人的意图，弄清想考查的知识点及时政背景，以便评讲时引导学生找准答题方向。
二、细心评阅试题
我认为评阅试卷时，不仅要看学生的答案对不对，还要发现存在的问题，要在评阅试题中总结出评讲要点，形成评讲思路。所以评阅试卷时要做以下几点：1.认真评阅。亲自评阅每一位参考同学的试卷，重点看学生的答题思路，判断他们对问题的理解是否正确、到位？只有这样，才能真正发现学生存在的问题（如果是流水作业，要亲自翻阅每一个同学的答题卡）。2.记录问题。把每一位同学存在的典型性问题记在笔记本上，以便评讲时有的放矢，而且找他们谈话时能做到因人而异，给出切实的建议。3.善用批语。根据学生的不同情况写出具有积极作用的批语，试图使他们把考试的压力转变成动力。4.总结问题。因为选择题和非选择题的做题方法和技巧不同，所以在总结问题时，最好把他们分开总结。对于选择题，要注意分清是哪类问题，是没记住，不理解做题方法，还是粗心大意？对于非选择题，主要看答题思路是否清晰，答题格式是否规范，如果做得不好，在评讲试卷时要特别强调。
三、耐心评讲试题
每位教师都知道评讲试卷的重要性，但如果想把评讲的作用发挥到最好，除了前两项工作要做好，还要有一颗平静的心态，做到耐心评讲。需要做到以下几点：1.强调错题。对于错的较多的题目，尤其是共性问题，就要拿出来面向全班同学讨论，直到弄懂。2.讲究方法。评讲时要充分发挥学生的主体性，针对错的较多的题目，可以先让错的同学说想法，这样更容易发现问题；
然后再找做对的同学说思路，以解决问题；
如果还不能解决问题，则需要教师给予引导。3.注重规范。评讲时要强调答题规范，教师可以在阅卷时拍下来相对优秀的试卷，评讲试卷时通过多媒体展示出来，给不注重规范的同学做个榜样。4.引导变式。要有意识地引导同学们对题目进行变式，这样做，不仅可以开拓同学们的思维，还可以多见题型。如果做到这点，考试和评讲试卷就更有意义了。
四、引导学生总结
考试后如果能做到认真地总结反思，将会对提高成绩起到事半功倍的作用。所以每次考试后一定要引导同学们总结。可以作如下引导：1.分类总结。先对试卷进行总结，哪些题目错了，要分清是记忆性的、理解性的还是粗心大意性的，并分别找出对应的措施；
然后错的相同类型的题目归纳起来，找出规律，并反思今后怎么做。2.建错题集。要有错题本，把经常错的、不理解的记到上面。这样就不要每次翻找试卷了，从而节省时间，提高效率。
五、关注学生心理
评讲完试卷后，一定要找同学们谈心，因为只有良好的沟通交流，才能真正掌握学生的实际心理情况，以有利于促进他们更好地发展。可以这样做：1.分类约谈。找不同层次的学生谈心，如以前考好的这次考差了，并且经过一段时间的观察，不在状态的学生；
对于以前表现不怎么好，但这次回答问题时出现了很多亮点的学生，一定要及时给予鼓励，这也可能会成为该生学习的转折点；
对于每次考试都一般的同学，也要找一个代表，了解一下原因及他们的想法，教师要根据情况找应对策略。2.记录存档。要养成把谈话内容记录下来的习惯。谈话后，可以有针对性地把谈话内容记下来，以便和下一次进行对比，看看有没有变化。实验结果是凡是经过谈话的同学，他们的学习态度或下次考试成绩都会有进步。
生理学考试重点总结范文第2篇
一、高中地理会考应体现素质教育的功能
高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因 此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主 张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、 反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改 进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。
如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。
1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和 身体心理素质的评价因素。
2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的 学习成绩，并能激发再学习的欲望。
3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。
4.注重基础知识和基本技能的考查。
二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识
高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而 是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课 程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。
会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说 ，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、 全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指 出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应 考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在 高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学 生产生再学习的欲望。
高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考 的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基 本技能训练；
2.重视培养分析问题、解决问题的能力；
3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人 口观、资源观、环境观。
地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。
三、拟订会考命题计划的指导思想及设想
高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学 大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制 ，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。
（一）拟订命题计划所遵循的原则
1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。
2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。
3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。
4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。
（二）地理会考试卷总体设计
地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为 ：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；
运用所学地理知识分析问题解决问题 能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这 个总体设计，把有关问题作如下处理。
1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理 和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。
2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大 纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记 、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直 强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。
3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技 能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通 高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、 数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读、填绘地图和编制地理图 表（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识 和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的能力。
4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、 理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合 ，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地图三种题型。
5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主 要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上） ，中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。
6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。
（三）命题计划表的编制
命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝图。它将不同的考试内容在试卷 中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并 以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。
第一步 以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。
第二步 在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分 布及合格标准分布。
第三步 确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。
总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教 育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。
四、会考试题体现素质教育的作用
（一）会考试题的特点
我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计 划的编制恒定不变；
题型结构稳定；
1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1 995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现 为以下几点。
1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内 容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出 了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。
2.进一步开发读图题的功能。读图题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能 力。在1997年试题中，地理图表共22幅，比1994年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓图于文的试题，有以 文考图的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读图题。
3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着 丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分 是考核的重点。
这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生 在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。
（二）试题举例1.在下图中，a、b两带的风向应是
附图{图}
(1)在座标图上绘出我国粮食产量增长折线图。
(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：
a.太古代 b.元古代
c.古生代 d.中生代
这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；
既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述 作答，而是利用所讲基本原理化文字为作图。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较 充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。
八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。
第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学 ，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。
第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题 能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的 贯彻在高中地理教学中得到了增强。
第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考 查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。
第四，卷面还清楚地反映出地区之间、学校之间、班级之间的教学差距。这给教育行政部门提供了指导教 学的有力根据，也为当地开展教研活动提出明确的课题。
生理学考试重点总结范文第3篇
笔者通过在历史与社会教学活动中的尝试，谈谈对“说题”的基本认识，供同行讨论、指正。
一、明确认识说题内涵
“题”即习题、试题、题目，“说”就是口头阐述说明。说题的主体分教师与学生。说题，就是教师在认真做题的基础上，对习题的背景来源、审题分析、解答思路和答案依据以及此类型解题规律等思维过程进行阐述的一项教科研活动。
（1）背景来源。习题的背景来源包括命题的指导思想和习题特点，是命题意图的体现和对材料来源的说明。属于习题特点的归纳，主要考察教师对新课程理念和学科特点的理解水平。
（2）审题分析。指对习题问题（提问）分解、题材要点的概括和关键词的寻找。属于习题题材的分析，体现的是教师的阅读能力。
（3）解答思路。指对习题理答方法的解释说明，体现的是教师的逻辑思维能力，处于说题的核心地位。
（4）答案依据。包括组织答案和答案的来源（自创还是识记），它综合体现了教师的写作水平和学科专业水平。
二、确切把握说题结构
说题结构是指在一定的教育理论和理念指导下建立起来的相对稳定的说题框架和程序。说题结构是在说题实践的不断总结、改良和反思中逐步形成的，源于说题，反过来指导说题，是影响说题质量的重要因素。
习题类型不同，说题结构相异。下面结合历史与社会例试题，谈谈笔者是如何具体把握说题结构的。
（一）例试题（材料分析题）
【关注改革发展中国】十报告对改革开放提出的新要求指出，30多年来，我们的快速发展是由改革开放推动的，未来中国的发展，必须要继续积极稳妥地推进制度改革，突进的改革方式往往会带来灾难性的后果。
十之后，中共中央总书记离京考察首站选择深圳，并向邓小平雕像敬献花篮。在仪式现场表示，改革开放是中国共产党必须坚持的方针。
【问题】在邓小平南巡讲话20周年之际，刚当选的中共中央总书记，离京考察为什么要首站选择深圳，并向邓小平雕像敬献花篮？
（二）说题步骤
第一步，说知识考点。主要阐述习题所要考查的知识点是什么，即什么内容（时间、地点、人物、观点、事件、地理事物、问题、措施，影响等）。如本例试题考点，就要有以下说明：“它包含了《历史与社会》考点――‘理解党的十一届三中全会的内容和意义’（b）、《思想品德》考点――‘运用实例说明改革开放的重要意义’（c）两考点的综合知识。”
第二步，说命题立意。即考查学生哪方面的能力，是记忆，还是理解？抑或运用？如果考理解能力，最好说明是什么类别的理解能力，即属于归类、概括、判断、推理、比较、解释中的何者。如本例试题应说：“它既考查学生的基础知识、又注重学生能力的考查。一方面，考查学生对‘改革开放’、‘深圳的发展’、‘对邓小平的评价’和‘南巡讲话的影响’等基础知识的掌握；
另一方面，让学生分析材料和问题，从中考查学生分析问题和知识综合运用的能力。”
第三步，说选材特点。即习题的内容与形式。如本例试题应说：“试题的选材特点是以中共十的报告为切入口，联系时政热点并作为背景材料，引导学生以多种视角了解国情，通过联想把握时代特征。”
第四步，说解题思路。即说题时教师应说清解题的基本方法和具体操作流程，以及指导学生如何作答――注意根据分值、分点分层作答，还要说明如何根据材料寻找采分点，养成相应的答题习惯，学会抓关键词、联系课本等。如本例试题应说：“要解本例试题，就需指导学生抓住‘改革开放’‘深圳’和‘邓小平南巡’等关键词，明白答题关键：紧紧围绕改革开放，邓小平是改革开放的总设计师；
深圳走在改革的最前沿，是对外开放的窗口；
首站选择深圳，并向邓小平雕像敬献花篮，是新一代党中央要继续深化改革、扩大开放，坚持改革开放不动摇的表示。”
第五步，说学生理答。即说学生答题时可能遇到的困难，学生已知知识，试题本身的难度，答案的结构层次和答案依据等。如本例试题应说：“答案有两个层次：第一层次，深圳是中国最早的对外开放的城市，是对外开放的窗口，创造了深圳速度；
第二层次，邓小平是中国改革开放的总设计师。因为新时期鲜明的特点是改革开放，而邓小平是改革开放的总设计师，并在深圳做实验。这样就避免学生在解题时可能机械地回答改革开放的意义，或离开背景材料泛泛地谈总书记等不当做法。”
第六步，说拓展价值。即说清试题的拓展、迁移价值；
或说改换试题的相应条件，形成新的变式试题；
或说找出同类试题，总结推广解题规律等。如本例试题应说：“它属于材料分析题，首先应分解问题，理清问题的层次；
其次要解读材料，回忆考点内容；
第三应联系问题内容，抓住材料中的关键词句进行联想；
第四是分层组织答案要点；
最后用学科语言表述答案。”
三、潜心探索说题策略
说题是教师在指导学生解题的基础上开展的教学活动，带有明显的教研特点，旨在通过互相交流达成共同提高的目的。为此，说题要取得良好效果，讲究说题策略十分必要。
策略一：探究说题的材料内容
说题的材料内容主要由“习题的背景来源、审题分析、解答思路和答案依据”等四方面的要素构成，要有效地探究说题的材料内容，一要准确把握题目的背景来源，在客观、科学的基础上审题，估测命题意图；
二要在了解学生学情的基础上构建解题思路、组织答案。如例试题的“背景来源”是“学习十的报告，从经济、政治、文化、社会、生态‘五位一体’这一总体布局，联系时政热点，引导学生以多种视角了解国情，关心政治”，从中得出“命题意图”：“试题遵循理论（热点）联系实际的原理，加强对学生的正确价值观引导。在考察基础知识、基本技能的同时，着重考察所学基础知识的运用，突出了能力考察的目标立意。”
策略二：优化材料内容的呈现结构
材料内容的呈现，结构上应分先后主次，以使重点突出、详略得当、条理清楚、层次分明，达成优化的目的。如本例试题说题时，先要说两条目的知识考点，然后说命题的立意和选材特点，重点说解题思路和学生理答情况，最后说拓展价值。这样的呈现结构，有条有理，主次分明。
策略三：创新说题的格式结构
说题虽有常规的格式结构，但可根据不同场景产生变式。如对学生就题进行说题，或者在试卷讲评课中说题，着重是学法指导，应说“习题的层次要点、解题的思路方法、答案的组织表述、习题的延伸推广”等；
而在教研活动时单独说题，面对的是同行，就应对命题质量进行探讨，此时的说题格式结构，应是“题目背景、题目来源、题目解法、题目的知识联系或变式、解题后的得与失”等。
生理学考试重点总结范文第4篇
关键词：初中科学；
高效性复习；
紧扣课本；
学法指导；
综合训练；
模拟测试
初中科学考试复习是在有限的时间内，对科学知识进行系统化、网络化、规律化和能力化。作为初中科学教师，我们要充分认识到中考考试对于学生日后学习和成长的重要意义，并且采取科学有效的复习指导策略，使学生在面对中考时能够得心应手、游刃有余，进而取得理想的科学成绩。下面，笔者就结合自身实践，对初中科学高效性复习策略谈几点个人观点和做法。
一、紧扣课本，巩固基础知识，构建知识网络
对中考考试试题进行观察，我们会发现，无论哪一学科，试题中的很大一部分都是来源于课本。而且，正所谓：“万变不离其宗”，即使考试试题中出现了一些新颖、开放的题目，它所涉及的知识点也是教材中的某些概念和规律。所以，鉴于这一点，作为初中科学教师的我们，在引导学生进行复习时不能将课本抛在一边，而是紧扣课本，即引导学生从课本中的基本概念、基本定义、基本规律等出发，对课本知识进行回忆和整理，这样，帮助学生巩固了教材中的基础知识，学生的脑海中就会逐步构建出一张知识网络，有利于提高学生科学课程复习的高效化。
比如，2015年浙江丽水市初中科学中考考试试题中，第32题第二问：放在窗台上的整盆水培植物及周围环境是一个生态系统，为什么？主要考查的就是课本上与生态系统成分有关的内容，只要学生能围绕这一知识点进行作答就能得分，如结合该水培植物正确分析生态系统的各成分，分析有生物因素和非生物因素等等。所以，我们应该做到以课本为依据，在复习时紧扣课本，帮助学生巩固基础知识，构建知识网络，进而在面对各种考试试题时，可以做到从课本内容出发，对其进行正确解答。
二、注重学习方法的指导，并帮助学生总结解题方法
正确的学习方法对于学生学习效果的提高具有重要的影响。复习课亦如此，如果学生没有掌握正确的解题方法，而一味、盲目地去做题，既会浪费学生的时间，学生对知识还会是一知半解，无法对学科知识达到真正理解的目的。所以，这就要求身为初中科学教师的我们，对学生的学习方法加以及时指导，并且帮助学生总结各种题型的解题方法，从而促使学生的科学复习效果得到
提高。
比如，在每年的中考考试试题中，开放性题型占有一定比例，身为初中科学教师的我们，首先要总结出开放性试题的类别，然后根据它所考查的目标，对学生进行不同能力的培养。如在科学中，非文字（图片、表格）出现较多，这时我们就应该重点对学生读图、用图的能力进行培养，使学生在面对图片和表格时能够准确挖掘出其中所隐藏的信息。另外，我们在总结出不同的题型之后，还要总结出各种题型的解题方法，使学生不管面对哪种题目，都有应付和解决的办法。
三、综合训练和模拟测试，使学生适应中考要求
作为初中科学教师，我们需要注意的一点是，在使学生对科学教材中的基础知识和基本规律有了深入理解和把握后，我们还要对学生进行综合训练和模拟测试，使学生提前经历中考的考试模式。如此，学生在真正面对中考时，才能做到能够适应中考要求，进而轻松应对。
比如，在对学生进行综合训练时，我们可以把关注点放在对科学重点、难点的讲评上，即面对一张试卷，不要采取从头讲到尾的做法，而是针对学生出错较多和不易理解的问题进行重点讲解，否则只会浪费学生宝贵的复习时间。另外，复习备考时，我们要引导学生利用自己所掌握的化学知识去自行发现和解决一些问题，以此提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。同时，对于学生科学知识的综合应用、能力的综合应用等也要进行有效培养，使学生在面对不同的科学考试试题时，可以做到对知识的灵活运用。
另外，模拟测试的重要性也是我们应该充分认识到的。我们要以中考常考考点和考试大纲为依据，来创编试卷，然后让学生在与中考相同的时间内，完成这份试卷。这样，就能使学生对中考模式有初步感知，同时也能锻炼学生的应考心态，使学生能够以正确的态度来面对中考。
总之，作为初中科学教师的我们，一定要积极探索和研究科学的复习指导策略，做到高效性的科学复习，使学生在中考考试中可以做到轻松应对，并且取得优异的科学成绩。
参考文献：
生理学考试重点总结范文第5篇
关键词：
理科综合考试 高中化学教学 教学思考
一、理科综合考试中化学科目分析
我国从1999年开始在广东省实行“3+X”的试点工作，拉开了高考改革的序幕。从2005年开始我国各省市的高考科目都采用新课程标准，更加注重能力的考查。2010年，广东省将原有的“3+文科基础/理科基础+X科”更改为“3+文科综合/理科综合”，实施了一套全新的高考方案。理科综合考试包括物理、化学、生物三个科目，总分为300分。在理科综合考试中，强调以能力为主导，关注学生对基础知识的掌握，对基本技能的使用，加强对能力的培养，要求学生能够运用所学的知识解决具体的问题。化学科目的分数根据各省市的不同有适当的微调，但总体与物理、生物科目保持均衡。在新的理科综合考试中，对于知识的覆盖范围有所减小，主要考查学生对于重点知识和主干知识的把握，同时注重对知识点之间的联系与综合运用能力的考查。
在题目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但选择题和非选择题之间还是会遵循一定的出题顺序。题目难度的分布不均匀，需要较快地转换学科思维，答题具有一定的技巧性。学生不仅要掌握扎实的化学基础知识，更要对理综考试的出题特点和难度进行全面的了解分析，在平时的学习中注重培养学科思维转换能力和时间分配能力，加强训练，使成绩稳步提高。
二、基于理科综合考试的高中化学教学思考
基于理科综合考试的变化和改革的深入，高中化学教学应当根据考试改革的趋势，对教学模式和方法等进行相应的更改。笔者根据近些年高中理科综合考试中化学科目的考试情况，对改进高中化学教学方法问题作思考。
（一）突出高中化学学习的重点
传统的化学教学主要注重学生对主干知识和基础知识的掌握，这些知识主要集中在高一的化学课程中。根据新的理综考试发展趋势，教师应当使学生认识到学习化学不仅是为了应付考试，更是为了今后的学习打好基础。因此，在高一化学教学中应当突出重点。高一化学分为选修和必修两个模块，对于一周仅有的2个课时来说，时间安排非常紧张，因此要改变高一化学教学课时紧、内容多的情况，就应当准确把握教学的重点和难点，有目的地突出重点，对于必修的内容可以进行适当扩展，但不宜过深过透。例如：在学习金属及其化合物时，只需要指导学生掌握一些重要金属和非金属的化合物就可以了，在今后的学习中再详细了解，而无需将金属分为过渡元素区金属、碳族金属、氧族金属等类别进行讲解。
（二）整合高中化学教学模块
高中化学教学应当进行模块整合。首先，教师应当理清头绪，将必修模块中的内容串接成一个体系，在模块中突出重点。高中分文理科一般从高二开始，现在也有很多学校为了尽早突出学生的学习方向，在高一就进行了分班。教师可以根据高中化学必修中的内容总结相应的模块主题，比如化学实验、化学物质及其应用、物质结构和元素周期规律、化学反应与能量、化学应用等内容，可以总结为化学实验操作模块、有机化学模块、物质结构和性质模块、化学反应原理模块、化学与生活模块。这样分模块学习，有利于使学生树立构建框架的意识，能够很好地将分散的知识串连成一个个主题后，组成整体。采用这种分模块式的教学方法有利于分清重点，理清头绪。
（三）着重培养学生的自主合作探究能力
理科综合考试中越来越注重对能力的考查，此趋势要求高中化学教学注重培养学生的自主合作探究能力，改变以老师为主体的课堂模式。学生化学学习能力主要包括收集整合化学信息的能力、发现问题和分析问题能力、化学实验的能力和总结能力。在课堂上开展自主讨论，小组合作组织实验的活动，能够提高学生自主探究能力，避免学生产生学习惰性，从根本上改变传统化学教学课堂死板僵化的教学方式。
（四）注重化学与生活的联系
化学是从生活中来，到生活中去的一个实用性很强的学科。高中化学教学是学生积累化学知识、增强实验动手能力的重要方式，因此根据理科综合考试的要求，应当明确化学与生活的密切关系。目前，高考理综化学科目中越来越多地加入了实际生活中化学应用的题目。如：2013年陕西省高考理综化学部分的题目就非常贴近生活，涉及了侯氏制碱法和检验天然气管道漏气的问题，还联系了目前我国饮食健康安全的问题，以及火药的发明，等等。这些考试内容无一不涉及化学课本中的基本知识，但又紧密结合生活，考查化学在生活中的应用。因此，在日常的高中化学教学过程中，教师应当重点突出化学与生活的联系，结合高考理综真题，在习题和课堂讲解中着重分析讲解这方面的内容。
三、结语
高考理科综合考试的不断改革要求高中化学教学要与时俱进，探究和积累新的教学方法。本文主要从教学内容、结构安排、能力培养和实际应用等方面进行了思考，提出了一些有益于改进高中化学教学的方法，希望能够进一步提高化学教学水平和学生的高考成绩。
参考文献：
[1]张海洋.基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J].化学教育，2010，02.
