“特色高中课程管理理论与实践研究”课题小组的组建基于学校发展现状。国家教育中长期计划强调发展特色高中，我校作为许昌市唯一一家艺术特色高中，想突破如下办学瓶颈。第一，学校只开设普通高中的文化课课程，艺术下面是小编为大家整理的2023年小学二年级美术教案【五篇】（完整文档）,供大家参考。
小学二年级美术教案范文第1篇
关键词：
校本课程 管理理论 实践研究
一、课题提出的背景
“特色高中课程管理理论与实践研究”课题小组的组建基于学校发展现状。国家教育中长期计划强调发展特色高中，我校作为许昌市唯一一家艺术特色高中，想突破如下办学瓶颈。
第一，学校只开设普通高中的文化课课程，艺术特色校本课程和艺术专业课处于零散不固定状态。
第二，文化课教师和专业课教师“争抢课时”现象严重。物理等非高考科目教师以省和地方课时标准为依据抢占课时，强调学生完成学业水平测试的重要性；
专业课教师强调学校要生存，必须大力发展专业优势，确保学校一枝独秀的艺术特色龙头地位。而领导班子认为学校要生存发展，文化课、专业课必须齐头并进，不能厚此薄彼，否则会影响学生高考，直接影响学校形象。可是，说服教师时，学校又拿不出现成的特色高中政策性课程标准作为依据，这需要我们“磨合”出一套符合校情的校本课程标准。
第三，特色高中的校本课程自开设以来一直没有固定的专业教材，都是教师根据自己的感觉和经验临时现编的，没有统一的进度和计划，学校课程管理比较松散。
第四，教师们业务能力参差不齐，学校找不到相应的校本教研师资培训机构，也没有校本专业课高考备考教学计划、教学进度和考核标准，因此，我们必须摸索出一条最优的与校本课程相适应的高考备考之路。
二、课题研究的目标和对象
为实现课题研究任务，我校组建了由校长、班主任、物理骨干教师和美术教师、校外专家等组成的课程开发委员会。校长任课题组组长和学校课程委员会主任，为校本课程开发提供组织领导保障和经济保障，并直接参与物理学科教学研究任务实践。课题研究小组成员职责明确，制订了比较全面的课题小组活动计划和工作纪律，确保课题成员积极主动地参与研究工作，按要求完成各阶段的任务和要求。针对课题研究对象，我们经过多次论证，选择了高中文科美术专业的三个实验班和两门课程，其中甲班与乙班学生入校时中招平均成绩相差30分，甲班的班主任由美术教师担任，丙班与甲、乙两个班分别在不同年级，其班主任由物理教师担任。在这三个班级中我们又分别选择了两门课程：一个是美术专业课，一个是物理文化课。总之，课题研究定位在我校拳头专业――美术特色专业上，涉及两个年级、两个学科、两个学科的班主任、同一年级两个成绩层次的样本班，主要目的是研究出最佳的学校课程系统，比较科学地设置文化课与校本专业课的课时比例，探索出比较成功的校本课程备考计划，以求得最优的教育教学效果。
三、课题计划的实施
课题研究目标和对象确立之后，课题小组制订了三年详尽的跟踪观察和研究计划。课题研究各阶段我们将采取如下措施与行动。
1.课题建队伍阶段（2010年5月―2010年9月）。具体工作如下：
（1）召开课题组成员会议，根据研究方案，制订课题实施方案。
（2）组织研究人员进行理论学习。
（3）根据教师任课年段分工研读年段教材。
（4）制定问卷调查表，对部分师生进行调查，并分析、研究对策。
（5）建立资源库。
2.研究计划实施阶段（2010年9月―2011年2月）。主要抓计划落实、管理落实、任务落实、责任落实、时间落实。具体工作如下：
（1）组织人员进行理论学习。
（2）对记录数据进行梳理，集体备课，预设策略，教学实践，验证策略。
（3）不少于4次的外地学习交流。
（4）邀请专家对实施方案及策略进行论证，做好修正实践工作。
（5）撰写阶段性小结，研究人员撰写反思、案例、小报告等充实资源库。
3.修正课程阶段（2011年3月―2012年1月）。具体工作如下：
（1）按计划进一步实施。
（2）观察与反思撰写，每人不少于5篇，对比案例不少于4份，论文不少于两篇。
（3）再次邀请专家对形成的课程策略进行论证，形成第二阶段成果。
（4）充实资源库。
4.总结阶段（2012年2月―2013年12月）。
（1）收集整理课题研究的过程性资料，完善资源库。
（2）归纳总结有效的课程策略。
（3）专题讲座。收集成绩、论文，汇编研究材料。
（4）撰写结题报告。
课题小组重点做如下要求：
一要求三个实验班的班主任把班级内每个学生的中招成绩作为首要研究资料和数据备案，要求他们每学期定时提交本班学生的详细学情，以及每学期家长会、学生座谈会的详尽记录。
二要求教务科在课题小组的帮助下，定时备案三个实验班的课程表，认真记录文化课、校本专业课的课时数。认真记录每学期聘任教师的姓名及教师的反应和授课情况。记录分析学生各类比赛、测试、考试成绩，认真记录每次考试班级在年级的排名，学科在年级的排名情况和相关数据。
三要求物理教师集体备课撰写高一高二每个学期学业水平测试的课程教学计划、教学目标和教学纲要。要求以课本为主，降低教学难度，实施分层次教学，对考试成绩不同小组进行对比。
四要求三个班级的美术教师集体备课，撰写出《美术专业的课程纲要》。内容包括：三年美术备考的教学计划和色彩、素描、速写三门专业课教学阶段安排和考核的细节性要求。
五要求课题小组成员每月召开一次详细跟踪对比每个班课程计划执行情况的例会，认真记录各班研究过程中学生、班主任、任课教师、家长反映的问题，认真记录课题组例会成员、班主任、学生座谈会、家长座谈会反映情况。认真梳理问题，以便调整或修改实施计划。
最后选派骨干教师到高校进修，回学校及时分享新鲜的知识与见闻；
组织课题组成员到外地专业学校参观学习，进行专业经验交流，回学校及时与课题组成员对接课题存在的问题，制订出调整方案；
请重点美院专家或高考备考专家到校讲学，不断拓宽课题小组成员和教师的眼界。
四、课题研究中的问题与解决方法
课题研究中遇到了如下问题：
1.教师层面：因为是连续多年的跟踪，教师参与热情和认真程度不断变化。参与班主任和任课教师中途有更换，数据记录有时不完整。
2.操作层面：课题小组成员还没有掌握课题研究的正确方法，对数据的处理和分析处于粗浅阶段，不规范，对课题研究中发现的有些问题还没有能力完全解决。课题小组制订的计划在实施过程中会遇到各种人际阻力，有时一个很小的调整都要进行多次沟通，都要做耐心细致的思想工作，增加了课题小组工作的难度。
针对上述情况，课题小组积极寻求学校的支持，保证课题研究人员不调整，如确实需更换，及时对接任务，尽可能降低对课题研究的影响。我们积极向教育局教研部门请教，咨询课题研究专家，上网收集课题研究知识，学习成功经验和做法，使我们的研究更规范细致。针对遇到的困难，课题小组要求成员在例会上畅所欲言，互相鼓励，发挥正能量，并达成共识：做课题也是学做人，做课题也是增交际，做课题更使人长见识。
五、课题的成效与成绩
经过近三年的研究探索，课题小组在课题研究上完成了如下任务。
1.课题研究确保我校普通高中文化课物理、英语、数学等学科标准课时不减少，开足、开齐普通高中各门课程，使我校积极贯彻执行国家课程标准，消除非高考学科教师的顾虑。高一高二年级正常进行文化课教学直至高二河南省学业水平测试，全面落实物理等非高考文化课的普教教学任务。充分利用我校封闭管理的优势，高一下学期利用课外活动时间和晚自习时间开设校本专业课程，高二物理等文化课学业水平测试之后，调整加强校本课程。
2.课题研究使我校建立了较为满意和完整的统揽普高文化课与专业校本课程的学校教学课程体系。高一年级第一学期正常开设物理、数学、英语等文化课程，教学内容以初、高中知识衔接为主。高一下学期加开素描基础课，每周六节标准课时。高二年级上学期开素描提高课和速写课，保证六节标准课时。高二下学期至高三十月底开设色彩课程，每周八节标准课时。物理等文化课开课至学业水平测试，高三学年十一月前继续实行每周八节标准课时。十一月后开始美术小集训，每天下午半天全部开设美术专业课。十二月中旬开始全天的美术大集训直至美术高考。美术高考过后，全天上文化课至六月份高考前夕。
3.营造了浓厚的教科研氛围。学校加大了对教育教学的投入力度，为每位教师配发了笔记本电脑，每个班级配备了现代化的电子白板等电子教学设备，班级授课实现了“班班通”。在选用更为实用的外地校本教材的基础上，自编了我校初高中文化课衔接教材和艺术专业校本教材。
4.课题研究改变了我校学科考核机制。物理等文化课和艺术专业课的考核不再按学期进行，实行更为妥帖的打断结点式考试，使课程与考试结合得更妥帖。高三文化课备考模式，实行专业课三次模考模式。
5.课题研究培养出一批优秀的文化课骨干教师和专业骨干教师。每学期都组织相关班主任和教师接受培训学习，组织教师外出写生，到中央美院、中国美院、清华美院等学习进修，请中央美院教师培训部的教师到学校讲学。我们外派骨干教师到郑铁六中、襄樊24中、杭州国美高考培训画室、中央美院高考培训画室参观学习。针对教师教育教学能力有限、不能适应学生冲刺重点美院的需要的现状，我们积极主动地探索多元办学模式，吸引社会高水平专业美术人才到校执教，专家的言传身教使学校办学取得了长足发展。我校承办了两届许昌市中小学生“成长杯”书法绘画摄影大赛暨艺术专业教师研讨会，我校作为艺术特色学校先进典型，向全市中小学校艺术教育进行了汇报展示，荣幸地被推选为许昌市教育书法家协会、美术协会的办公地点。
小学二年级美术教案范文第2篇
幼儿美术教育是遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术创造能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。结合《3――6岁儿童学习与发展指南》，在美术活动中创造条件和机会，充分理解、尊重幼儿，挖掘潜能，让思维翻越围墙，启发幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
因此，本课题的研究，既要研究幼儿如何通过美术活动这一媒介，培养幼儿轻声细语，不影响他人的良好品格及培养幼儿目标意识、专注性、独立性等学习品质。同时要研究如何让幼儿在真实生活体验的基础上，把握他们已有经验和情感需要的特点，引导其积极参与、专注投入地开展富有想象和创造的美术活动。也要研究如何在幼儿开展美术活动的过程中，渗透其他方面的内容，丰富其认知，促使我园的美术特色教育跨进一个新阶段，成为本园在课程改革中开展幼儿素质教育的又一新亮点。
二、课题研究的意义
（一）从幼儿发展方面看。本研究是以《3――6岁儿童学习与发展指南》为依据，以美术活动为手段，通过对各种媒介物、技巧和操作过程的实践，帮助幼儿对各种形状、物体、材料和色彩进行视觉、触觉探索，为创造性和艺术性的自我表达提供一种机会。幼儿美术活动不仅是孩子掌握的一种技术，更是培养孩子一种对美的欣赏能力基础上，实现我们所倡导的“不言教令，顺其自然”的现代儿童美术教育观，其特点就是从“解放”孩子开始，从“年龄阶段”入手，让更多的孩子回到自然中去，视美术活动为“游戏”，为“工作”，不强化，不加速，重过程而轻结果，打破固守的思维方式和教学方法，激发幼儿创造的潜能。通过教师的引领，极致地运用身边可运用的材料，以最大程度地发挥幼儿的想象力和创造力。让幼儿在充满艺术遐想的空间里，结合幼儿期特有的感知与表现能力，通过多种材料的运用，以丰富的活动使幼儿习得一种无障碍的自由表达的艺术语言，在宽松自由的氛围中畅想遨游。
（二）从幼儿园发展方面看。我园以“美术特色”作为办园的品牌，一直坚持不断的深入研究，积累了不少经验，在“改革传统美术教育样式，激发培养幼儿创造潜能”、“体验式美术活动有效促进幼儿社会发展” 等的研究中，取得了可喜的成绩。我园还致力于课程改革的研究，借鉴国内外的先进经验，结合幼儿园的实际，创设出更为适合孩子发展的园本特色课程。
（三）从教师专业发展方面看。
本课题，深化我园“美术特色”的研究，通过研究课题，不断提高教师队伍的科研能力，促进教师整体专业素养的提升；
夯实幼儿园特色品牌的内涵。遵守“互助共建、共同发展、合作共赢”的原则，充分发挥我园的省级示范引领作用，加强开展发展共同体的结对帮扶活动，引导共同体园所教师共同成长。
三、课题的实验研究
（一）研究对象：小、中、大班幼儿
（二）研究方法：主要采取实验法、观察法、调查法、个案法等，进行“遇见材料重塑想象” 创意美术课程，研究、追踪幼儿的社会的变化；
追踪幼儿的想象力与创造力的发展。
（三）研究内容：美术活动的课程研究还包括课题目标研究、课程的内容研究、课程的形式方法、课题的评价、研究结果等五方面。
（四）建设条件：
1、设备条件。蓓蕾创意美术基地设有专门的活动场室150O、教学设备（电视机、电脑、投影机）、操作工具（热熔枪、搅泥机、石蜡漏刻板、胶板等）、操作材料（综合材料、常用材料）；
2、师资队伍。蓓蕾创意美术基地设有专职老师2名，并分别成立了领导小组、课程研发小组、班级建设小组、档案管理及宣传小组。
3、课程建设。从2001年9月开始，我园以建构主义教育思想、多元智能理论与实践、可持续发展教育思想的理论为依据，以培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力为目标，研究与开发了《本土化的方案教学》的园本课程，经过十一年的实践，课程已日趋成熟，并得以深入推广。
4、科研工作条件。我园坚持以研促教，科研兴园的原则，以先进的教育理念为指引，先后完成了部级课题《通过英语学习培养孩子学习礼貌用语》的研究，获得部级课题评比二等奖；
区教育科学“十一五”规划课题《体验式美术活动有效促进幼儿社会发展的研究》，并把科研成果在日常教学活动中扎实推广，取得显著成效。
（五）保障与措施：
1、幼儿园建立蓓蕾创意美术基地领导小组，从组织上保障美术基地工作的顺利开展。
领导小组――组长：林小芬（园长） 副组长：孔敏仪（副园长）、潘燕卿（园长助理）
成员：严肖环、胡婉仪、戴Z珩、梁丽霞
职责：负责对特色项目建设的管理、协调、检查和指导工作。
特色课程研发小组――负责人：严肖环（美术专职老师）
成员：罗小焱、李汉汾、潘丽仪
职责：（1）创意美术活动的设计与组织；
（2）幼儿园创意美术环境的创设与布置；
（3）园本创意美术活动课程的开发编写；
（4）指导各班开展创意美术活动；
（5）对幼儿实施发展性评价。
班级建设小组――负责人：胡婉仪、戴Z珩、梁丽霞
成员：各班美术老师
职责：（1）在班级管理中渗透美育，打造各具特色的创意美术工作坊，建设个性化的美术特色班级文化。
（2）以活动为载体，凸现美术教育的育人实效。
（3）建构家园一体的美术教育网络。
档案管理及宣传小组――负责人：严肖环
成员：李汉汾、刘婉茹、潘丽仪
职责：资料收集与整理、特色宣传
2、完善创意美术特色项目的管理机制及措施。
（1）建立“人人关心幼儿园特色建设、个个参与特色建设”的局面；
（2）建立考核机制，根据幼儿园特色建设的方向建立必要的考核、评估制度；
（3）每学年对特色发展项目有明确的目标，并保证一定经费投入美术教育设备、材料的添置、更新；
（4）每学期梳理完成2-3个美术教育主题活动案例，包括活动所需资料、活动方案、过程记录、总结反思等，及时发现和交流项目实施过程中的优秀案例、创新做法，不断总结和辐射有效经验；
小学二年级美术教案范文第3篇
一、指导思想
综合素质评价必须有利于全面贯彻党的教育方针，推进基础教育课程改革的进程；
有利于引导学校教育教学改革，促进素质教育的长期、顺利地实施；
有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的有效发展；
有利于改进传统的评价观，促进学生综合素质的全面提高。
二、基本原则和总体要求
1、综合素质评价的基本原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；
二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得A等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
2、综合素质评价的内容：以学生基础性发展目标为基本依据，由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德与修养；
审美与艺术（音乐、美术、书法等）；
运动与健康（体育与健康等）；
探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）；
操作技能（信息技术）。测评等第道德与修养分A、P等、其他四项为A、P、E三等（分别代表优良、及格、不及格，总评等第最高为5A），等第由所在学校确定。
3、综合素质评价的组织和领导
（1）市教体局成立综合素质评价领导小组。由分管局长任组长，成员由普教科、教研室、体育科、招生办、电教馆、行风办等处室负责人和各学区办负责人组成。下设办公室，办公室设在普教科。领导小组负责制定实施方案和相关政策，对综合素质评价工作进行指导与监督，对学校负责人和教师开展培训，及时处理群众的投诉、举报以及综合素质评价中的问题。
（2）初中学校成立学生综合素质评价工作小组。在市教体局综合素质评价领导小组的指导下，成立由学校校长、分管校长、有关年段组长、教研组长、教师代表组成的学生综合素质评价工作小组，成员以5—7人为宜，名单报市教体局综合素质评价领导小组办公室备案。职责为负责制定评价实施细则；
对评价结果进行认定；
指导建立班级评定小组，处理评定过程中的问题；
接受社会各方面的咨询、监督；
处理投诉和举报，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级成立评定小组。初中学校各毕业班要成立由班主任任组长，任课教师为成员的综合素质评定小组。成员在本班的授课时间一般不少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，一般以3—5人为宜。在评定工作正式开展前将小组名单向评定班级所有学生公布。若有超过半数的学生不同意某教师作评定者，则需更换。
4、综合素质评价的实施
（1）准备工作。一要强化宣传，创设氛围。学校要将学生综合素质评价改革的意义、方法、措施和内容等，通过板报、家长会、致家长信等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，增进教师、学生与家长以及社会各界对评定工作的认识和理解。二要抓好培训，确保质量。坚持不培训不参与的原则。学校要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能力，确保评价结果的权威性和可信度。各学校要切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料，包括在各学期的获奖证书、创新成果、获奖作品等。三要建立制度，落实保障。首先是建立公示制度。通过适当途径向学生、家长、教师公示初中毕业升学考试与高中招生制度改革实施方案及综合素质评价方案，及时公示学生综合素质测评结果。其次是建立诚信制度。参与学生素质评定、招生录取的有关人员，必须是由公正处事、诚信待人、素质较高的人员参加。再是建立监督制度。接受综合素质评价领导小组及新闻媒体等的监督，对考生学业水平考试、综合素质评定和普通高中招生录取工作进行全程监督，对违纪违章的单位或个人实行责任追究。
（2）评价操作。测评工作采取学生自评、学生互评、班级评定等相结合方式，参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，关注学生的发展过程和表现，注重对原始资料的分析、概括。在制订评价实施细则时，对于“A”、“E”等的认定，应尽可能多采用操作性强的办法；
对于学生的综合素质评价结论的确定，要根据少数服从多数的原则；
对于某一测试项目评定为“E”等有重大分歧的，应由学校综合素质评价工作小组研究审核并提出意见，报市综合素质评价领导小组裁定。
（3）结果确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《*市初中毕业生综合素质评价表》中，学校综合素质评价工作小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，交学生本人确认签字并加盖校印，评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查。《*市毕业生综合素质评价结果汇总表》一式三份，一份学校留底，一份交学区办，一份交市综合素质评价领导小组办公室。
三、工作时间安排
1、*年3月，《*市*年初中毕业生学业考试与高中招生制度改革实施方案》及《*市*年初中毕业生综合素质测评实施指导方案》起草，并广泛征求意见。
2、*年4月，①正式发文并部署工作；
②通过大众媒体宣传教育；
③各校召开有关会议，传达宣传《实施方案》和《指导方案》，并建立校级工作小组和班级评定小组，组织好针对性培训工作。
3、*年5月，完成各综合素质测评项目评定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上报综合素质测评结果。
四、评价的具体标准和测试方法
（一）综合评语
1、评价内容
综合评语主要是对初中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，也为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。
2、评价程序
班级组织学生自评、同学互评、任课老师评价，其基本程序如下：
（1）学生自评。学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，撰写“自我描述性评语”，并由家长签字认可。
（2）同学互评。同班同学间以一定形式交叉认可“自我描述性评语”，然后由班级评定小组教师阅读、审核签字。
（3）教师评价。评定小组在学生自评互评和征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录册》（初中学生素质报告手册）反映的情况，对每一位学生进行讨论定格，然后由班主任主笔撰写综合评语。讨论定格一般分为突出、较好、一般。极个别问题比较严重的学生，为对高一级学校负责，应在“其他需要说明的问题”栏中予以如实说明，但所写内容事先须征得评定工作领导小组同意。最后，由学校学生综合素质评价工作小组予以确认。
（二）测评等第
1、道德与修养
（1）测评内容：学生在遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会公德以及国家法律法规等方面的养成和表现，同时也应当根据初中学生日常学习和生活实际，通过考核内容的调整，较好地体现学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、行为习惯、学会负责、团队精神、热心公益等方面的养成以及表现。
（2）测评方法：学校根据学生成长袋（或素质报告手册）记录的情况，既要突出当前学期的考核，也必须综合以往几个学期的考核结果，制定测评标准，进行综合评定。
（3）等第确定：测评的基本结果为“A”，但有下列情况之一者，测评结果为“P”：
①初中阶段有违法行为，被当地派出所记录在案的；
②初中阶段违反校纪校规，累计受到二次及上处分的；
③受到学校警告以上处分尚未撤销的。
2、审美与艺术（音乐、美术、书法等）
（1）测评内容：音乐、美术和书法。音乐50分，美术50分（其中书法30分）。
（2）测评方法：由学校组织音乐、美术、书法测评（具体测评办法由学校自行制定），计三项总分。
凡初中阶段参加*市级教育部门及以上音乐类竞赛活动获个人项目一等奖或获团体项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，音乐测评可直接得50分；
凡初中阶段参加*市级教育部门及以上现场美术（含书法）类比赛中获个人项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，美术（含书法）测评直接得50分（书法30分）。
（3）等第确定：按三项成绩，75分及以上的为A等，60-74分为P等，59分及以下的为E等。
3、运动与健康（体育、健康）
（1）测评内容：体育平时成绩、体质健康水平。参照《*年*市初中毕业生体育中考方案》（虞教体字[*]4号），体育平时成绩满分为15分；
体质健康水平按《国家学生体质健康标准》测评，满分为5分。（2）测评方法：体育平时成绩、体质健康水平测试由各校按规定要求组织实施。
（3）等第确定：
①根据体育平时成绩、体质健康水平成绩之和（满分为20分），20分为A等，19--12分为P等，11分及以下为E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期间参加由教育行政部门组织或认可的体育竞赛中，获得县级及以上比赛单项前六名或集体项目前六名的主力队员，或在初中阶段获国家体育行政部门认定的三级及以上等级运动员称号的学生最终等第可直接定为A等。
③丧失运动能力的身体残疾的学生（凭残疾证）或因身体原因不适宜参加体育锻炼的学生（凭县级医院证明）可免测，等级评定为P等。
4、探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）
（1）评价内容：研究性学习、社区服务、地方课程、校本课程与实验操作。*年初中毕业生综合素质探究与实践项目测评，以实验操作测评为主。
（2）测评方法：实验操作测评由市教体局组织，结果呈现为等级制；
（3）等第确定：按实验操作测评成绩，17分及以上为A等，16.5—12.5分为P等，12分及以下为E等。
5、操作技能（信息技术）
（1）评价内容：信息技术操作水平。
（2）测评方法：参加省信息技术等级证书考试。
小学二年级美术教案范文第4篇
关键词：小学美术；
美术学习档案袋；
学生发展
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）14-0077-04
“为促进学生发展而进行评价”是美术课程标准的基本理念。改变传统教学评价内容单一的现状，实现评价内容、方式的多样性，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，是课程评价的首要问题，也是我们每个美术教师应该关注和思考的问题。为此，我们尝试在三、四年级的学生中建立美术学习档案袋，较好地解决了上述问题，取得了良好的效果。
一、美术学习档案袋的建立
（一）激发兴趣，明确目的
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。美术学习档案袋对学生来说是个新鲜的事物，对于它既好奇又陌生。我们就抓住这个特点，利用美术课的时间上了一节《我的美术学习档案袋》，在课上我们展示了许多同龄孩子制作的美术学习档案袋。形式多样的材料，花花绿绿的图案，富有个性的设计，很容易激发起学生也想制作和拥有的兴趣。紧接着，我们把美术学习档案袋分别发给小组让学生看看里面都有什么“宝贝”，通过查看都了解到了什么。在小组的探究中有的孩子说，我知道了美术学习档案袋可以装很多和美术相关的资料；
有的说我知道这个同学很喜欢美术，而且画画得很好……老师夸奖大家观察得仔细。的确，建立美术学习档案袋可以帮助我们记录下成长的足迹，也可以更好地展示自己……使学生对美术学习档案袋的作用也有了基本的了解。为今后的使用在意识和心理上做好了准备。
（二）巧手制作档案袋
美术学习档案袋的制作是一次很好的美术设计制作活动。材料的选择，可用文件夹、塑料袋、牛皮档案袋或耐用的盒子，并将其重复粘贴制作成多层夹（袋）。要求学生结合自己的兴趣爱好设计封面图案，封面包括学校、学生姓名、所在班级、我的兴趣和爱好、我喜欢的艺术家等信息。为了激发学生的兴趣，我们还鼓励他们为自己的美术学习档案袋起上一个性化名字和设计代表自己个性的小标志。
（三）合理设置栏目
合理的栏目设置有利于内容的分类和梳理。我们根据美术成长档案袋使用的目的分为共有栏目和个性化栏目。
共有栏目：我的作品，存放每节课的美术作业。我的资料，搜集的与教学内容相关的图画、文字等资料。摘星台，是相关学习评价的内容，例如自评、互评、家长评等评价量表或评价卡。还有学期末的终结性考查问卷等内容。心灵互动是师生相互交流的一个平台。学生把自己在美术学习中的感受写下来放在里面，当然老师想说的话也存放在里面。
个性化栏目：给学生开放的、张扬个性的空间，由学生根据自己的情况自定栏目。例如，我的荣誉，存放美术获奖的证书；
童眼看世界，存放自己拍摄的美景照片等。
二、美术学习档案袋的日常管理
美术学习档案袋的充实和整理是基础工作，也是一个相对漫长的系统过程，教师要加强对学生的指导，建立起全面、客观的资料档案，从而清晰描绘出学生成长、发展的曲线。
（一）明确目的，做好安排
美术学习档案袋绝不是简单的资料收纳器，学生美术学习档案袋中究竟装些什么，教师要明确。档案袋的使用也应有计划、有安排。
1.教师每节课会将课堂教学三维目标进行分解和转化，使它们清晰地呈现在学生的档案袋中，从而真实地反映出学生学习的效果。
例如，《三原色和三间色》一课：
2.教师要做好计划，使美术学习档案袋的使用更加有实效，也避免了虎头蛇尾。
例如：4年级第一学期美术学习档案袋使用指导计划：
（二）加强指导，学会方法
学生是学习的主体，在美术学习档案袋的使用和完善上，教师切莫“大包大揽”，要发挥学生主动性。“档案袋”内容的收集、编排和保存等工作都由学生自己去做，教师主要负责指导，关注、监控这个过程，并适时地对学生的活动给予帮助和调控。平日管理和阶段管理相结合。平日管理：每节课我们留出5分钟的时间，指导学生将本节课的相关内容进行现场整理。阶段管理：根据制定的学期计划在期中和期末的时候进行全方面的归纳和梳理。
在档案袋建立的初期，学生容易有什么就装什么，提示他们选出代表自己学业水平的和显示学习任务的必须材料。在学期中期，还要告诉学生适当进行内容的更新和替代，并要妥善保管。我们采取学生自己保管和教师保管相结合的方法。学生自己保管档案袋，便于及时存放自己的相关作品和资料，及时了解自己作品的优劣和修改作品。教师保管时，需做好发、收工作，定期让学生拿回家请家长观赏。
三、美术学习档案袋的使用
（一）自我展示，树立自信心
在学期中或者学期末，我们都组织学生进行“我是小小艺术家”的展示交流活动。活动由两部分组成：1.优秀美术学习档案袋的评选。大家评出“优秀设计制作奖”“内容丰实奖”“态度认真奖”等奖项。2.夸夸我自己。首先让学生用自我欣赏的角度去整理档案袋。思考：在自己的档案袋中哪些作品自己最满意；
哪个部分的内容给自己留下深刻的印象；
用一句话表达一下自己使用档案袋后的感受。最后选取自己最有代表性的一个方面用自己喜欢的方式展示给大家。对这样的展示活动学生报以极高的热情，展示会上有的同学将自己的美术作品粘贴在一张大纸上进行展览；
有的将爸爸妈妈感人的评语声情并茂地朗读给大家；
还有的讲了自己与档案袋的小故事。从学生的表现中我们看到他们感受着自己的成长与进步，脸上充满了自信和自豪。
另外，有一个实验班，我们在暑假还请同学们将自己一个学期的美术学习档案袋再一次整理和筛选，选出代表自己学业水平的作品，编撰成《成长册》永久保留。我们试图让学生每一个学期都能保留一本《成长册》，等到小学毕业时，为学生描绘出他们在小学阶段美术学习的轨迹，给他们的人生留下美好的回忆。
（二）及时评价，促进学生发展
为促进学生发展而进行评价是《美术课程标准》的基本理念。美术学习档案袋的建立和使用较好地体现出学生的学习过程，有利于形成性评价。“我的作品”、“我的资料”等栏目的设置集中体现了学生对美术知识、技能的掌握情况，同时也展示出学生在美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的情况。“摘星台”“我的荣誉”等栏目不仅是学生学习上的表现，还更加全面地反映出学生的成长。
为了保证对学生记录的课堂学习档案进行即时、全面的评价，我们遵循1.每堂课根据教学内容采取评价量表，进行自评，同桌或小组内互评，填写评价量表或友情卡。2.教师根据学生课堂的表现和作业完成效果进行等级+评语式的评价。3.学期中和学期末我们还结合全区和学校的质量测评工作引导学生多主体评价。并将这些资料归放到“摘星台”栏目。
美术学习档案袋的使用也较好地体现出评价的激励作用。自评使学生树立起了自信心；
互评使学生学会了取长补短，增进了友谊；
师评使学生更加明确了努力的方向，家长评得到了家长的鼓励和支持。在这样良好的评价氛围中促进了学生的健康全面发展。
（三）个案分析，关注学生成长
《美术课程标准》指出，美术课程具有人文性，这就要求我们教师不仅要教美术知识，还要关注学生人格发展，既教书又育人。“心灵互动”栏目就是一个很好的了解学生的平台，是一个很好的师生交流方式。学生可以把美术学习中的喜怒哀乐的感受装在里面。老师定期查看这些内容，并把自己的想法也写下来装在里面。对一些后进生和思想波动较大的学生，我们会作为典型的案例格外关注，在每一次的档案袋的查阅中针对他们的表现留言进行谈心和鼓励。我们发现这种书面上的交流，消除了师生面对面的距离感，很多学生的问题迎刃而解，为学生的人格健康成长起到了很好的促进作用。
（四）反思教学，提高教学实效
美术学习档案袋为教师提供了很多教学信息，通过翻阅学生的档案袋，可以及时了解学生的学习水平以和学习状态，帮助我们反思教学，从而改进教学策略，提高教学时效。
在上欣赏评述课《家乡的古建筑》一课时，我们请学生对自己喜欢的古建筑进行评述并写下来放到档案袋内。我们在查阅时，发现有些同学写道“我不喜欢应县木塔，它看上去很破旧。”、“我不喜欢古建筑，我觉得埃菲尔铁塔好看。”我们认为这些看似简单的回答并不是单纯的喜好问题。虽然学生的生活环境和年代不同，我们允许学生有自己的观点和感受，但是从学生的话中，我们清醒地意识到，那是价值观出了问题。于是我们就又上了一节《夸夸家乡的古建筑》，让同学们用发现和欣赏的角度去看古建筑。请学生课前进行资料搜集、走访，课上一起交流。很多同学说到“很多木质建筑那么高大，没有一根铁钉，真是了不起”、“赵州桥采用敞肩型，这是世界造桥史的一个创造。美国土木工程师学会将赵州桥选定为第12个国际历史土木工程的里程碑”……通过这次交流，学生对祖国的古建筑和劳动人民智慧的敬佩之情油然而生，并受到人文精神的侵染，课堂教学的也达到了应有的实效。
四、效果与思考
（一）激发了学生的学习主动性
在展示学习成果时，每个学生都希望得到老师和同学们的认可。这种荣誉感和上进心影响着他们的学习态度，使他们更认真、积极地参与到美术的学习活动中来。另外，美术学习档案袋是一个过程性的显现，通过前后的比较，学生很清晰地看到自己的进步，增加了美术学习的自豪感和自信心。
（二）促进学生多种能力的发展
在建立美术学习档案袋的过程中，我们不仅关注学生学业的结果，更注重学习过程的指导。课前我们经常布置学生利用网络、查阅图书、访问等形式去生活中探寻美、感受美。在这个过程中，学生通过自己的全程参与，掌握了搜集信息的途径，增强了社会适应性。资料整理入袋的过程又培养了筛选、归纳、提炼资料的能力。
档案袋的评价过程体现了评价主体的多元性，促进了学生交往能力，使学生学会倾听、学会表达、学会与人相处。学生自我的反思能力也得到了提高。
档案袋使用前后统计情况：（42名学生）
小学二年级美术教案范文第5篇
一、指导思想:
校园艺术节作为校园文化建设的重要组成部分,对建设和谐校园,培养学生综合素质起着至关重要的作用。通过本次艺术节要在校园内掀起浓郁的艺术氛围,形成学习、演练、创作艺术作品的高潮为校园艺术节活动，搭好平台，打好基础；
要通过师生人人参与，不断提高自身素养，发现一批艺术苗子和好的艺术作品，形成我校的艺术教育特色，全面推进我校素质教育的深入开展。
二、活动主题：“ 争做新时代好队员 共庆国际儿童节 ”
三、活动时间：6月1日下午4：00-6:00（暂定）
四、活动地点：榆林市第十八小学
五、活动目标：
本届艺术节活动以庆祝“六一国际儿童节”契机，展现小学生热爱祖国、朝气蓬勃、天天向上的精神风貌，努力学习、勤于探索、敢于创新的风采才华。要弘扬中华民族优秀文化，开展丰富多彩的具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。
六、活动形式：以班为单位自行组织联欢会或班队会形式进行（做好照片及活动教案、方案等资料的收集）
七、领导小组：
组 长：李彦飞
副组长：高瑜敏
组 员：
杨凯敬 刘明慧 王星 刘静 尤娟 刘海燕 马媛 刘艳 耿琦 （各班主任）
八、工作人员：
各班主任、各班班级干部
九、活动内容：
1.“庆六一”文艺联欢会
6月1日庆六一联欢会（4：00-6:00各班级进行）
2.“迎六一”书画比赛 (美术组负责)
（1）一、二、三年级开展绘画比赛，每班选5份上交；
四、五六年级开展书法、绘画、比赛，每班每项各选5份上交。
（2）作品内容以“六一节，我成长我快乐”为主题，也可写健康向上的诗句、警句和格言等。参赛作品须在背面右下角用铅笔写上班级、姓名。
（3）书法作品要求使用统一稿纸，一、二、三年级用铅笔，四、五六年级用钢笔。绘画统一用8k画纸。
十、活动时间和要求
5月25日上午各类作品上交各年级美术老师处，5月27日美术组评选，过期不候。
十一、奖励设置
1、书法、绘画、设奖：
（1）个人设奖：1——3年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；
（2）4——6年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。
十二、注意事项：
1、不得搞大型排练、人员聚集
2、严禁占用上课时间排练节目
3、不能私自统一筹款购买演出服装、道具等
4、每班参加“庆六一”活动进校园的家长不超过10人
5、活动期间各班主任配合门房保卫处做好相关安全工作
5、活动期间各班做好卫生工作，结束后必须打扫卫生学校统一进行检查
6、活动后注意收集相关资料，每班制作美篇宣传校园艺术活动
