自我管理小组总结范文第1篇通过前期学习,结合我们学生的实际情况,我们开始进行以“小组建设”为课题的课改工作,尝试在班级管理和课堂教学中充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为班级管理和课堂教学的主人。我下面是小编为大家整理的自我管理小组总结【五篇】（2023年）,供大家参考。
自我管理小组总结范文第1篇
通过前期学习,结合我们学生的实际情况,我们开始进行以“小组建设”为课题的课改工作,尝试在班级管理和课堂教学中充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为班级管理和课堂教学的主人。我们班有39名学生,分为6个小组,每一组有6个人,有3个小组7人。每个小组在人员组合上尽量均衡,包括男女生人数比例,成绩优劣组合等,班干部也平均安排到每个小组。在座位安排上,我采取小组集中(在这方面我也借鉴了山东杜郎口中学和綦江隆盛中学的经验,改变传统的座位安排模式,但是由于学生情况差异大,自律意识很难一步到位,所以这个环节几经周折,最后还是采取传统模式,但是小组组员集中。)同时在组内位置安排上,我采取一帮一,一带一的组合模式。这也为之后的很多活动做好了准备。在对小组确定之后,就开始进行小组内部建设。根据中职学生的生理和心理特点,每个小组设置纪律组长,学习组长和清洁组长。组长由组员自己推选。纪律组长负责维护本小组日常纪律:包含课堂,课间,自习纪律和记录。学习组长负责本组学习方面的工作:包括组织课堂讨论组织,组员发言次数记录,作业完成情况记录,收发等工作。清洁组长:负责组织本小组完成清洁扫除,并检查清洁完成情况和记录。然后分小组讨论制定班规,先由每小组讨论他们觉得哪些应该作为班规,然后集中,我与班干部一起采纳共同的意见,增补不足。这充分体现了班级管理的民主性,也让每个学生有主人翁的责任感。
做好以上步骤之后,接着应在日常教学工作中具体实施。每个小组轮流值周,值周小组履行班委职责,在所在小组的班委的组织下完成日常班务管理。纪律组长负责这周的日常纪律,并直接负责向班主任反映纪律情况。学习组长负责日常教学服务,注意班上课堂学习情况,关注班上学情变化。处理教学中得突发情况,如课前准备,老师没按时到课堂等,还负责早读组织,及时向班主任汇报学情。清洁组长负责本周的清洁卫生工作,监督检查一日三扫情况,检查保洁落实情况,组织一周两次的大扫除,特别注意卫生死角(如卫生角,门窗角落等)。每天检查落实后方能完成当天的工作。其他组员有图书管理员,负责班级图书借阅收还记录,检查书籍的保护情况。安检员,负责教室电灯,电扇和饮水机的开关,晨检,午检。同时也设有一名管水员,负责班上随时有水饮用。这样就做到人人有事做,事事有人做,事事有人管。而且值周小组与其他小组互相监督。每周星期五下午放学前进行值周小结,值周小组总结本周的值周情况。而每组组员进行自我书面总结,由值周干部整理后交班主任处进行比较分析,以辩评价总结的客观公正性。
加强过程监控,注重阶段总结,建立奖励机制。学生既是自主管理的主体,同时也是被管理的客体,因此在这个过程中势必会出现很多不公正的问题(如多记一次违纪,少记一次发言等等)。这些客观上都会造成一定负面影响,这样的情况也是很正常的,我们应该加强过程监控。监控的方式很多:定期召开班干部,组长会,指导他们认真记录,以主题班会形式进行小组交流,让学生畅谈他们容易出现的问题,同时也让大家谈谈怎样对待这样问题,以一种开放和包容的态度来处理。让学生认识到这既是对自己负责,也是对他人负责,从而培养了他们对集体的责任感。阶段总结也是一种监控,我们每学月进行一次系统的总结。汇总所有数据,文字资料,评出优秀小组,优秀组员,优秀组长等等。期末进行表彰总结。根据几次阶段总结评出3个优秀小组,评出优秀组员和组长,并发给奖状。对表现优秀,成绩优秀的学生和进步特快的学生进行精神奖励和物质奖励,这更激发了学生的参与热情,大大提升了学生自律意识和班级教育教学管理的高效性。通过一学期的努力,现在看到了一定效果:学生在清洁方面能做到自觉安排,自觉监督,自觉检查;在学习上课堂讨论积极主动,组长在作业检查验收方面比较到位;纪律方面基本能自主管理,监督。让我们老师得到了一定的解脱。当然这只是开始,还需要我们在探索和尝试中不断学习总结。
自我管理小组总结范文第2篇
一、工作目标
(一）总目标
建立一种有效的以社区（行政村）为基础的慢性病患者自我管理模式，更好的发挥社区卫生服务机构的主体作用；
充分调动患者积极性，提高自我管理能力，及早发现并发症，延缓慢性病并发症的发生与发展，提高慢性病患者的生命和生活质量。
(二）具体指标
1、完成活动的自我管理小组逐年增加。
2、2013年，湖塘镇、雪堰镇、遥观镇、湟里镇、奔牛镇、郑陆镇患者自我管理小组覆盖率达50%及以上，其他镇（街道）自我管理小组覆盖率达30%及以上。
自我管理小组覆盖率=开展自我管理小组活动的社区数/辖区社区总数*100%
二、工作内容与要求
1、各镇（街道）卫生院（医院）根据各村卫生室（站）慢性病患者随访管理工作开展情况结合该村（社区）慢性病患者对健康知识的需求，建立高血压和/或糖尿病患者自我管理小组，每个小组15人左右。
2、开展活动有固定的地点，可选择村卫生室和村委。有黑板、挂图、宣传资料、血压计、腰围尺等基本的配备，确定专业的指导医生，拟定培训知识和技能等。
3、慢性病患者自我管理小组每2个月开展活动1次。活动前公布活动内容和时间安排。活动结束前，每人制定1项实施自我管理的简单行动计划，下一次活动时介绍行动计划实施情况及存在问题。通过相互交流讨论，结合医务人员服务，使自我管理措施逐步得到实施。
4、自我管理小组活动应教学相长、寓教于乐、以教促行，尽量做到既有知识培训又有理解交流，既有组员互动又有医生点评。小组活动时间每次不少于60分钟，组员平均出勤率不低于80%。
5、自我管理小组活动应建立台账，包括人员签到名单、活动记录、宣传资料、活动现场海报、照片或录像等资料。
三、实施步骤
1、统一认识
建立社区慢性病自我管理小组是慢性病综合防控示范区创建的重点工作，也是一项群众性的健康行动，契入点离不开群众，对形成全民参与的控制疾病模式，提高健康知识普及率，养成健康的生活方式和行为有重大意义。各村（居）委会要认真做好组织协调工作，发挥相关单位的积极性，统一认识，整合资源，共同推进。
2、组织培训
区疾控中心负责对乡镇卫生院开展师资培训，乡镇卫生院对自我管理小组组长进行培训；
培训内容包括高血压、糖尿病自我管理的基础知识、基本技能（指导手册、指南）等。
3、组建队伍
村（居）委会在社区公开区域张贴公告，发邀请函（见附件1），接受报名，推荐组长。并对组员的基本信息进行登记（见附件2）。
4、开展小组活动
活动形式采取互动交流或座谈方式，激发组员参与的主动性和积极性，活动前进行基线问卷调查，6次课程结束后开展终期问卷调查（见附件3），评价患者行为危险因素改变，血压、血糖控制等情况，慢性病自我防治知识和技能提高。
5、总结
做好活动记录（见附件4），及时上报活动开展情况，进行经验交流，以求慢性病管理工作更好的开展和提升。
四、职责分工
各镇政府、街道办、村（居）委会：负责辖区慢性病患者自我管理的组织、发动工作，在活动场所、活动经费等方面给予支持，推动本地慢性病患者自我管理小组开展活动。
区卫生局：负责全区慢性病自我管理工作的组织、协调和监督。
区疾控中心：负责对全区各镇（街道）开展慢性病自我管理工作的相关业务培训指导、效果监测及评估。
各镇（街道）卫生院（医院）：由卫生院慢病管理责任人负责该工作，对辖区内各慢性病患者自我管理小组长进行培训，对辖区各村（社区）开展慢性病患者自我管理工作进行督导，并接受区疾控中心的业务督导和考核。
自我管理小组总结范文第3篇
一、班级自主管理中小组合作的基本方法
我将原来班级的8个小组改编为13个小组，按四人小组进行班级日常管理。四人小组的划分尽量考虑到孩子的性别、性格、学习成绩、综合能力等差异，小组中有强有弱，有男有女。
分别为小组成员编号。在小组活动中，每组最弱的那个同学有双倍加分的权利，他在学习或纪律、劳动等方面有所突破时，可以得双倍的分数，这有效提高了后进生的学习积极性。
同学们自己研究出小组量化考核细则，加分、扣分都以组为单位，小组竞赛。同学量化。各小组利用班会进行总结交流。小组主要以合作学习、课堂讨论为主，碰撞思维，分工进行汇报。让每个组员都有思考的时间和表达的空间。
二、班级自主管理中小组合作的日常管理
1.自我管理，自我监督。每组有两个记录员每天以顺时针顺序给前一组积分，负责每天给各小组统计分数。
2.班会总结，评选“明星小组”。每周的班会课上，我先对各小组的获星情况作汇总。每周采用“贴星”或加分等方法，一周组内评比一次，小组之间选出一个星级小组，全班进行表扬，每位获奖组员发表的获奖感言，既起到感召作用，又增强了自我约束力。
3.角色轮换，促进学生全面发展。小组中单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色轮换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。
三、班级自主管理中小组合作的成效
班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，调动了学生的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。
1.在小组合作中学会了与他人合作，增长了知识，培养了学生的创新能力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。在小组内部每个人都对小组负责，维护小组的荣誉和利益。在合作中，学生既学会了与他人沟通交流，又增长了知识。合作中大家群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发了学生的创新意识和创造能力。尤其后进生，也会受到关注，大家来帮他，他会找到自信和价值。
2.同时，组与组之间的竞争又让学生增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。小组合作的建立促进了小组内和小组间的竞争，学生们都想努力为小组争光。在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务，在竞争的压力下，小组成员齐心协力促进了班级管理目标的实现。
3.让学生学会自我教育，培养自我管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，把班主任从烦杂的琐事中解脱出来。比如孩子们自己讨论确定了小组量化考核评审细则。学生在积极的讨论过程中给自己提出了新的要求并决心为之努力，自己制订的规则显然比老师或学校指定的更让孩子容易接受和遵守。虽然在践中难免出现一些失误，但学生可以在挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，为终生发展打下基础。
自我管理小组总结范文第4篇
一、自主管理，提供机会
让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。
二、以身作则，为学生树立榜样
老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。
首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。一期来，我班的语文成绩相当不错，本期期中考试，我任教的班级语文优秀率达95.7?。
其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。一期来，我自己在早操、课间操、眼保健操，都坚持按时到位，从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，听从你的安排，遵守学校的有关规章制度。这么久来，班上同学除了生病或有事请假，从未有人旷操、旷课。时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。
三、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。
开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。在班上，我对所有同学都同等看待，鼓励成绩好的学生更加努力，争取成绩更进一步；
对潜能生则维护他们的自尊，让他们发现自己的长处和优点，培养他们的自信，努力提高自己的文化成绩。是以，一直以来，班上非常地团结。另外，我大胆利用小班干，很多事情都让他们自己管理，如：出黑板报、组织班会、派值日等。这些干部在管理班级事务时，班上同学都能积极配合。正是这样，班委会成员为我分担了不少工作，他们在我的鼓励下，大胆地、独立地主持班上的一些活动，并且取得了很好的成绩。
我知道，一个良好班风的形成，需要长期不懈地努力。在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！
四.营造良好的班级气氛
一个良好的班风直接影响到一个班的整体素质。因此，在工作中，我始终把它作为重中之重，严格要求每一位学生。在各项活动中，该肯定的肯定，该否定的否定。如：在学习上，不仅叫学生上课好好听，积极回到问题，还鼓励学生多向老师提出问题。在卫生方面：我严格要求，每一个组长和组员，对主动帮助同学做值日的，给予表扬，让全班形成热爱劳动的好班风。
望着班里那张张灿烂的笑脸，我心中有一种异样的高兴。期末总评是一种考验，它体现了我在这个学期的工作成果。虽然，做一个称职的班主任是我的良好愿望。我努力把课的质量上到更好，好好备课，好好改作业，让学生学到更多的知识。尽量关爱每个学生，用我的真诚和爱心建设好二（3）班。而今天我却尝到了苦涩的滋味。但我告诉自己，成绩只代表过去，好好总结经验，学生良好的成绩总会到来的。因为我爱学生，我希望我的学生能健康快乐的成长。
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总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们共同努力，在实践中去探索总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 (2)
自我管理小组总结范文第5篇
作为一名普通的教师，从任教以来一直担任的都是班主任工作，也只有当了班主任，我才知道老师为了学生要操多少心。在课程改革的新形势下，素质教育要求我们改变传统的教育观念，建立新型的师生关系，采用民主的管理方法，培养学生的自主管理能力。和谐、高效的班级管理是形成优良班风、和谐校风的关键。摆在我们班主任面前的新课题----努力提升班级管理的执行力，在班级中形成学生自主管理机制。
一、努力提升班级管理的执行力，自主分组管理班级。
每个学生都希望得到老师和同学的关注和重视，都有争当先进的欲望，自主分组班级管理将班级学生分成若干小组，在组建常规的班干部的同时，建立了小组管理措施，每组由6-7名学生组成，设立组长等职务，小组成员按照学生综合素质梯级合理搭配，各小组长是由小组成员民主推选，具体要求有：学习成绩比较优秀，善于帮助同学，有责任心、有热情，值得大家信赖。
组与组之间相互监督开展竞赛，每周小结，积分高者为优胜生组，优胜组可得到精神奖励。组长负责管理小组积分，为了避免自己组的积分有不公平、多合理的不良现象，8个小组进行交叉管理，一小组管理二小组，二小组管理三小组，如此循环，每个组派一名同学把自己组的积分记载好，每天与管辖组长核分一次，这样，一周下来，所积的分数就不会有很大的差异，有效地避免了各小组之间因积分不准确而造成的矛盾。
由于小组积分是由每个学生争取得来的，而且可以随时奖分或减分，小组积分每天都属于动态累计状态，这给每个小组及成员作出挑战，增强了学生成长的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的乐趣。
二、学习自主分组班级管理就是形成班级奖惩机制
优秀的班主任积极配合科任教师和政教处工作人员，只有公平、公正地对待每名学生，才可能形成民主和谐班集体，让班级充满大家庭的无比温馨，让每位学生健康、快乐成长。
自主分组班级管理，对学生的行为习惯、学习习惯等都进行细化、量化管理。何种情况应该奖分或减分，都有明确规定，且设有专职人员执行，在班级无论是谁，哪怕是班长、团支书违反有关规定该扣多少分，也就得扣多少分，班主任无权干涉。这种奖惩机制有力促进了班级集体的民主化建设。
各小组的积分实行每周一评，都希望自己的小组会成为每周"星级组"。总结时，各管辖组长公布他所管辖的组的积分，对该组的得分、扣分情况作简单的说明，公布各个组员的个人积分，对一周内的表现作出客观评价。这样，可以培养学生集体荣誉感、主人翁意识和团结合作的精神。班主任管理班级工作琐屑繁杂，从学习到生活，从个人到集体，事无巨细都要管。往往疲于奔命，结果却不如人意。魏书生说过：普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎样才能达到老魏的境界呢？实际管理中我感觉可以充分利用班级分组管理模式，以提高班级管理的效率，减轻班主任工作。
班级分组管理对班主任工作起了本质性的变化。首先：事事有人做、人人有事。通过分组后班级事务按星期一至星期五的顺序各小组轮流负责，每小组具体分工，落实到人，班主任不必事必躬亲。其次：抓大放小。通过分组后班级实行组长负责制，对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责。班主任只要抓组长，具体工作落实由组长组织实施，既提高了班主任的工作效率，既减轻班主任的事务性工作压力，又培养了学生的自我管理能力。
三、发挥自主分组管理，使学生自觉形成良好的学习、生活习惯。
班级任课教师参与管理制度，教育教学过程管理由班级管理机构负责，如：每天的作业完成情况，上课纪律情况，举手发言情况等都会成为积分的理由，小组长用笔记本记载清楚。早上到校无迟到现象，由纪检班长奖励积集体分；
课前准备充分、坐姿端正由纪检班长积个人分；
上课认真听讲，发言积极，作业规范等受老师表扬，由纪检班长和值日班长积奖励分；
两操规范认真，晨练积极，升旗仪式穿校服，排队迅速整齐，由体育委员给小组或个人奖励分；
课间文明由安全委员在放学到宣布当日的记录结果，奖个人或集体积分。
有奖励就会有相应的扣分细则，都由各线的班干部负责。老师下放权力给班干部，干部就相应地有了威信，我会不定期地召开班干部会，总结工作中的成绩和不足，指导他们有序，严格地开展工作。
如何有效地管理问题学生是很多班主任的教育困惑。问题学生的特征之一就是"大错误常犯，小错误不断"，于是对他们的批评也就不断。有的学生第一节课被班主任批评，第二节课被语文老师罚站，第三节课被数学老师冷潮热讽，久而久之，他们丧失了自尊心，失去了学习的自信心，于是就堕落成问题学生。
自主分组班级管理所采用的积分奖惩，可以减少老师用尖酸语言批评问题学生的次数，有利于少给一些问题学生以伤害，减少一些师生冲突，实际上就多给了他们一些信心，也为他们的转变提供了更多空间。
总结积分的情况在黑板上公布之后，由班长负责，公开地由高分到低分评选出优秀组三个，积分最低的组三个。优胜组分别可获得精神奖励和物质奖励，由最差组提供奖品，优胜组每人可获得练习本5、4、3个的奖励，组长另加一个练习本。发奖完毕，利用5--8分钟时间，让小组长组织自己的组员，总结一周之内失分的原因，弄清问题，提出下周的奋斗目标。每次的讨论会都非常的激烈，自主教育效果十分明显。
自主分组班级管理之所以取得了良好的效果，是因为它较好地解决了班级管理中存在的一些难题。
培养了一大批得力的班干部，给他们权利，为他们树立威信，指导他们工作得有成效，告诉他们工作上要公平、公正，不徇私情，别让同学们低估了自己的能力和人格，要充分发挥自己的能力和才华。这样一来，各位干部分线负责，工作起来很得心应手，能培养孩子们的工作能力，又能把班主任从烦杂的琐事中解脱出来，是一件好事。
后记：
