心态决定一切，有了积极的心态相当于成功了一半!这是初为教师的我最大的感悟和收获。时间飞逝，转眼间来走马驿中学工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的教师，从一年来的工作实践中，我收获颇丰，有经验，有下面是小编为大家整理的青年教师成长感悟【五篇】,供大家参考。
青年教师成长感悟范文第1篇
最新青年教师成长心得及感悟2022
心态决定一切，有了积极的心态相当于成功了一半!这是初为教师的我最大的感悟和收获。
时间飞逝，转眼间来走马驿中学工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的教师，从一年来的工作实践中，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。当了两年的教师了，虽然教学方法掌握的不多运用的还不是很娴熟，但我已经在这三尺的讲台上学到了很多。在这近两年的时间里，我担任过八年级英语教学工作，还担任了九年级一个班的班主任及英语教学工作。记得刚踏进学校大门时，我心情紧张，心里一直在担心，学校会安排我上什么课呢?又会是几年级呢?虽然我是本科毕业生，但是对自己的各方面能力始终不能引以为豪，一直以来都是靠自己的脚踏实地走过来的，可是那些都是作为学生对学习的一点认识和感悟，所以担心自己不能胜任。当我一听说“代八年级教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办?刚到一个新的环境一切都不了解还要中途接班，学生熟悉了以前的老师，对于我一个新来的老师肯定不会认可，完了!但回头一想，不怕，我年轻，大胆接受挑战，脚踏实地一步一个脚印，肯定行!就这样，我激励自己开始了我的工作。义无反顾的踏上教师这一光荣的岗位。
收获最大的是懂得只有努力才能提高自身素养，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素质，倾情于教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在实践中历练，才能促成自身能力的成长。要想在教育教学工作中拥有出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，勤勤恳恳，实实在在地去学习，去探索，去思考，去实践，去总结。教师，作为培养人才的人，教学素质必须跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握深厚的专业知识，拥有渊博的文化底蕴，具有较强的信息素质和学习能力。作为特岗教师的我，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地学习研究，才能在自己的教师生涯中茁壮的成长起来。
欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子。赞予每个孩子的独特性，肯定每个孩子取得的哪怕是极其微小的进步，接受每个孩子所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信，让孩子感到学习是一种荣誉。
爱，予以孩子心灵的温暖;爱，支持孩子的自信;爱，打造孩子人生的豪迈。有爱才有幸福，有爱才有春天，有爱才有教育。愿我们每一位特岗教师都献出自己的爱，时时、事事、处处呵护孩子幼嫩的心灵，同孩子一起享受教育的美丽。高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话中我感受最深的就是一个“爱”。我想，我做为一名特岗教师要热爱学生，热爱自己的事业;要有强烈的创新意识，不照搬书本，要勇于创新、敢于标新立异。关键要保持宽容的心境，学习的态度，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事悉心请教，同事之间相互关心、和睦相处。
两年的教育也是两年的学习，教育孩子的同时也教育自己，孩子们学习我也学习。我认识到，一个没有经验的新老师，要想上好每堂课，搞好教学，提高学生的学习成绩，必须付出艰辛的劳动，在实践中用心摸索。面对新教材，面对新课文，一切从零开始，虽然八年级的英语知识对于我来说很简单，但是要让每个孩子都能掌握这些简单知识，却不是那么容易。因此，我要求自己做到认认真真每一刻踏踏实实每一天。每节课前认真备课，每节课上仔细讲解，每节课后有针对性辅导。按照自己的方法，结合教材的内容，踏实的把知识传授给每一个孩子。经过自己不懈的努力取得了可喜的成绩，但还是有很多地方不尽人意。班里出现了一些学困生，主要原因父母长期在外，没有养成良好的生活习惯，影响了学习;其次，父母忙于生计，孩子留守在家，这些孩子成了学困生。虽然我也曾想办法试图解决，但是没能彻底解决。课堂上要想使每个孩子做的十全十美那是不可能的，但是作为一名教师，要考虑这些现实问题，想办法解决，因材施教，促进其健康成长。
作为一名特岗教师我的职业生涯才刚刚开始，在以后的教育教学工作中，我力求立足实际，努力工作，发扬优点，改进不足，多学多思考，在平凡的岗位上“认认真真做人，踏踏实实工作”，不求最好，但求更好!
最新青年教师成长心得及感悟2022
20__年大学毕业的我，参加了唯一的一场招聘考试——特岗教师考试。通过招聘考试，我有幸成为了勐海县打洛镇中心小学的一名教师。
九月份，我以一名新教师的身份向教育领域窥探，刚从一名学生转变成了一名教师，新的角色让我有点不知所措。还记得我刚踏入打洛小学时，看着一个个孩子纯真的笑脸，听着他们稚嫩的一声声“老师好”。我才猛然意识到我已经成为了一名教师，心情不由得紧张起来，不知道今后该如何教学，该如何教育好这些可爱的孩子。
幸运的是我们遇到了一位懂教育的好校长，她了解我们这些刚走出校门的大学生。我们虽然经历了四年的大学教育，但刚刚踏出大学校门，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，对小学的教学也是一知半解的，尤其是我们大部分并非专业。“磨刀不误砍柴工”，校长并未让我们直接走上讲台，而是为我们量身订制了为期一周的岗前培训，为我们每人选了一位经验丰富的老教师担任我们的指导教师。在这一周里，我们跟班听课，学习课堂管理方法、日常管理方式，熟悉我们即将奋斗、生活的地方。一周后，我们登上讲台，上了一堂公开课，虽然不精彩，虽然仍有很多需要改进的地方，但这一周的培训，却让我对未来的工作充满了信心和动力，更有信心走进教室，走上那三尺讲台。
一周的岗前培训结束了，但学校并未停止培训我们的脚步。每个学年，我们都会有新的任务，讲课、听课、评课。在不断的讲课、听课、评课中，我们逐渐积累了教学方法和管理方法，提升了我们课堂教学和管理的能力。今年，我们又迎来了新的挑战——课题研究，从未参与过课题研究的我们，将在这个崭新的舞台上不断提高自己的能力，结合自己教育教学中的实际问题，充分发挥个人的主观能动性，针对课题面临的问题大胆探索研究，积极实践。
在小学教育这一领域，我还是一名新生儿，在这一过程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。学校是老师与学生组成的一个和睦的大家庭，在学校里，我把我的学生当成自己的亲人一样关心和照顾。虽然如此，但在管理上仍有不当的地方，仍有看不到，不知道如何解决的问题。因为自己是新教师，也是初次走上教育岗位的教师，很怕上不好课，也怕教不好、管不好学生。遇到这些问题时，我虚心向学校里经验丰富的老教师学习，不断积累经验，学习管理方法。现在，我渐渐明确了方向，不再茫然。
在讲每一堂课之前，我都会用心去备课，不想，不敢在他们成长的过程中播下错误的种子。虽然如此，但难免还是会有出错的时候，也会把字写错，把句子念错。我深知我是在和学生一起学习，一起成长。在工作的过程中，我处于学习的位置，很多问题都需要自己动手去解决，然后传授给学生，从中我也学到了很多东西。教师这个职业，需要我不断积累经验，不断改进的过程。从最初走向讲台的不知所措，到现在在讲台上的正常授课，我都一步步地走过来了。我要为自己肩上的担子，付出我的努力，实践我的行动。
来到打洛镇中心小学的日子，每一天都是充实的，每一天都是精彩的，每一天也都是充满挑战的。汗水，坚持，努力终究会成就一个人的理想。时间如黄驹过隙，特岗教师的生活已经过去两年多了，渐渐地习惯了作为教师这个新角色的校园生活，喜欢上我们班里的那群可爱的学生。在学校里，关心他们的生活，督促他们的学习，和他们一起开心地成长。
最新青年教师成长心得及感悟2022
和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经做了五年的教师。五年对于一位教师的成长而言，是个有些尴尬的数字。之所以这样说，是因为当工作出现问题，我已经再也不能拿“刚毕业，经验不足”作为借口，可是同时，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，还太少，离“做一名好老师”的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会。我有幸在青年教师培训班，听到了交大附中各个学科组的“元老级”老师的讲座。这次讲座，着实令我受益匪浅。
因为是所有学科的老师在一起培训，各个学科之间难免有这样那样的差异，所以各位老师在给我们讲课时，都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。比如史曼丽老师的《课堂教和学如何落实》，李晓珍老师的《教师自我专业成长的需求》，陈国永老师的《如何落实教学环节》，陈江丽老师的《课堂活动的设计原则与实施》等等。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈；
然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在附中这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业！
是的，请允许我把自己的工作称为“事业”，作为一名普通的中学教师，也许我一辈子都不可能有多么辉煌的经历，做出什么惊天动地的事情，但是我热爱我的工作，我喜欢和自己的学生在一起。每当我走上讲台，把我所知道的知识，力求用最生动，最易懂的语言传授给学生；
每当孩子们通过周记，或者自己跑来，跟我分享他们成长中的快乐和困恼，向我讨教，我感到深深的幸福，我会暗暗对自己说：一定要对得起“老师”这个称谓！这是一份普通的工作，同时也是一份伟大的事业！
在培训中，我获得的知识是实在有效的。印象最深的，是陈国永老师在讲怎样布置作业，她说，老师要控制作业的量，如果你不能当天批完，你的作业就留多了。这么一句话，让我豁然开朗，简单的办法解决了大问题。我想，这正是学校举办青年教师培训的目的所在。很多好的方法，不是书本上可以学来的，而是我们自己在工作中不断钻研不断总结得来的。有了老教师的指点，我们的路可以走得更顺利！
青年教师成长感悟范文第2篇
一、影响青少年学生思想觉悟提高的因素
1.家庭教育的缺失
大多数青少年学生的父母常年在外务工，无法与子女进行面对面的沟通，造成孩子心灵上的隔阂。他们仅仅满足孩子在学习、生活上的日常所需，放松甚至忽视了对子女的思想政治、文明素养、社会公德、理想前途等方面的教育，致使了青少年学生思想觉悟的僵化。
2．家长的教育偏见
有这样一些家长，只注重孩子试卷上令他们满意的分数，而忽视了孩子的全面发展，又加上他们望子成龙、盼女成凤心切，对孩子提出了许多过分的要求，却不在乎孩子的日常表现、品德和成长的过程，导致了青少年学生心理压力过重，而产生心理扭曲现象。有些家长忽视了对孩子潜移默化的作用，致使青少年学生思想觉悟低下。
3．许多青少年学生生活的环境相对优裕
自己是独生子女，受到了家庭的过分呵护，变得自私、娇气，十分注重自身的利益，却淡化了他人意识、集体意识，团结合作能力差，自尊心强，经不起考验，不求上进，只喜欢坐享其成，过分追求享乐主义，整日沉浸在吃喝玩乐中，使自己的思想变得堕落。
4．有些地方青少年出门打工已成为一股风气，给青少年学生的学习、成长带来极大的影响
青少年还很年轻，涉世不足，经验不丰富，容易被金钱迷惑，容易被坏人坏事引诱，学习的注意力很容易被分散，有的干脆就结束了自己的学习生涯，步入打工的后程，根本意识不到自身的发展源于学习。
5．有些青少年学生在青春成长过程中患了“青春综合征”
这部分人出现了思想混乱，情绪暴躁，性格孤僻，不愿意接纳别人，加上学习成绩差，受到老师同学的歧视，逆反心理严重，经常出现同学间斗殴、与老师对着干的现象，思想极其顽固不化。
6．社会的发展给予了当代青少年学生一个网络交流的平台
网络本身是复杂的，导致了青少年学生迷恋网络、无心求学、寻求刺激等现象时有发生。种种劣迹影响青少年学生思想觉悟的提高。
二、提高青少年学生的思想觉悟
1．教师要学会“情感投资”，把关爱投入学生心灵深处
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，教师要关爱、了解学生，才能够准确地把握学生的思维动向，很好地掌握学生存在的实际问题，才能够采取具体措施对症下药。教师要放下高贵的架子，和学生建立起民主、和谐的关系，激发起学生美好的情感，促使学生自觉地向着健康美好的情感方向发展。
2．教师在教学中渗透思想教育
教师要把知识的传授与学生情感的陶冶有效地结合起来，善于给学生营造合适的学习氛围，引导学生观看榜样人物的片子，学习好人好事，组织学生参加社会公益活动，促使自身思想认识的步步提高。
3．班主任在主题班会中就事论事，提高学生的思想认识
班级都是由有血有肉、个性丰富的学生形成的集体，难免出现这样或那样的问题，因此，班主任应针对学生发生的事情、纠纷，及时开展主题班会，通过深入分析、研究，让学生认识到谁是谁非，可行与不可行，整体上唤起了学生的醒悟之心，对提高青少年学生的思想觉悟有着很大作用。
4．各科教师密切配合，积极参与班级管理
各科任教师要团结合作，共同营造一个和谐向上的班级，主动与班主任配合起来，对班级实施管理，经常交换意见，共同商量重要的班级事务，明确思想，规范管理方法和措施，做到凡班上的事，谁见谁管，只有大家心系一绳，力使一处，学生的思想认识才能有效得到升华。
5．家长、教师都要做好学生的表率
父母是孩子的第一任教师，是孩子最初的榜样。家长要了解自己孩子的成长过程，耐心和蔼地聆听孩子的心声，弄清楚孩子犯错的原因，帮助孩子解决疑难，排除忧闷，让孩子学会孝敬、关爱、理解……做孩子的榜样。教师在日常生活中宣传大量的教育青少年做好人好事的同时，自身要做好学生的表率，使青少年学生在良好的教育情境下，树立起正确的人生观、价值观和世界观。
青年教师成长感悟范文第3篇
一、动口——开启探究门窗
（一）抓字眼——比中探
教材中入选课文大多为名家精典之作，改一字、少一字，次序变化，都将影响原文语言的谐调和内在蕴涵的深意。如果教师在教学中能有目的地抓住课文中的字眼、词眼，诱导学生对词语的辨识、感悟，就能让学生对语言文字的灵活性、准确性、感悟性得以逐步提升。例如六年级下册《鱼游到了纸上》一课中，讲授“鱼先游到我的心里，再游到我的纸上”这句话：
师：“游”字还可以换成其他词吗？课文中为什么用“游”字呢？请用心细读前后几句话，体会用“游”字的妙处。
生1：是急切地跑到纸上。
生2：是迫不及待地跳到纸上。
生3：是自由自在、幸福快乐、无忧无虑地活现在纸上。
师：请分别把这些词语填到原句中，自己读读，感受一下。
……
师：鱼先游到心里说明了什么呢？
生4：说明了聋哑青年爱鱼，观察鱼到忘我的境界；
生5：说明了聋哑青年画鱼一丝不苟，全神贯注。
生6：说明了聋哑青年爱鱼，心里有鱼。
师：鱼游到纸上又说明了什么呢？
生3：说明聋哑青年的画技高超。
生5：说明了聋哑青年由于画技高超，把鱼画得活灵活现。
生7：说明了聋哑青年爱鱼，先把鱼放在心里，再把鱼画得栩栩如生。
这种抓字眼作比较教学，学生在老师的点拨诱导下，体会到了这个“游”字的内在含义，体会到了这个“游”字对聋哑青年爱鱼、全神贯注观察鱼、一丝不苟画鱼的精神的赞美，启示学生做任何事都应该全神贯注、一丝不苟，要眼到，心到。通过比较、品悟、诱导，不仅启发了学生的思维，激发了学生的探究火花，而且使这个重难点的突破顺理成章、水到渠成，从而成为课堂中的一缕亮光。
（二）启感点——隐中探
在小学语文课文中“一语双关、以物寓人、借物抒情”这类语言文字往往是理解、分析课文的关键所在。教学中，抓住这种感悟点，进行巧妙点拨，把蕴含在字里行间的意思化隐为显，让学生能敏感地读出文中义、听出话中音、说出内中涵，完成从迷茫到开朗再到顿悟的探索过程。例如六年级下册《卖火柴的小女孩》文中“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话的教学，就须层层引导探究、诱导学生说出“幸福”一词的深刻内涵。
师：“幸福”是什么意思？
生1：课文指小女孩跟着奶奶去过快乐的生活。
生2：小女孩只是在饥饿和寒冷中死去，并没有幸福。
师：既然小女孩在饥饿和寒冷中死去，并没有幸福。这里作者用“幸福”一词合适吗？请联系上下文读一读。
生3：课文中的两个“幸福”我认为意思是不一样的，这里的“幸福”是要根据课文的前后意思来理解的。
师：作者为什么要把原本就不“幸福”而说成“幸福”呢？
生3：小女孩曾经幻想过许多美好的东西，她是“幸福”的。
师：小女孩曾经幻想过许多美好的东西，她是“幸福”的。可后来却冻死在大街旁，又怎么能说是“幸福”呢？
生3：我认为小女孩曾经幻想过许多美好的东西，她是“幸福”的。后来她奶奶把她带走，我认为这也是“幸福”的。
生4：小女孩在大年夜虽然寒冷、也饥饿，但她幻想过许多美好的东西，她确实是“幸福”的。
生5：她奶奶把她带走，从此再也没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦，我认为那也是一种“幸福”。
师：现在大家对作者用“幸福”一词还有什么新的看法？
生3：作者不但没有用错，反而突出了小女孩对美好生活的向往和渴望。
生4：“幸福”一词中表达了作者对穷苦人民的同情和对丹麦社会黑暗制度的揭露。
这个教学片断以“幸福”一词为感悟点，逐步引导学生探究，把隐藏在“幸福”背后的丰富内涵展示出来。导中启迪，诱中推进，说中揭示，不仅加深了对课文内容的理解、增强了热爱英雄的情感，而且训练了学生品味语言的能力。
二、动眼——拓展探究渠道
语文课程资源是极其丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识，也应成为语文课程资源，应加以开发、利用。因此，在课堂之外，语文教学还应走进实践活动，以拓宽视野，在生活中学语文，在实践中用语文，让学生在真实、丰富的情境中，得到感悟，受到启迪。
（一）动中生“话”
小学语文教学的走进实践活动，应重在“实践”，让学生走入各类有关的活动之中，去获取实践资源，去调查研究，去进行各种操作，去经历获得知识的过程，去感受语文课程的博大和无穷的魅力。例如，配合教学，在课间带学生到学校花圃劳动：先带领学生到花圃参观感受，然后将学生分为若干小组，分别进行丈量土地、购买花苗化肥和种植管理活动，并定期观察、记录花苗的生长过程，最后写出动手实践的系列习作：活动日记、说明文、记叙文、心得体会等。通过这一实践活动，劳动资源得到一定的开发和利用，学生丰富了经历，增长了见识，习作言之有物、言之有情、言之有理。
（二）观中感悟
《课程标准》指出，“语文教学应创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望”。这学习情境应当包括生活资源，即为学生创设一种身临其境、触物探究的学习方式，使其通过观察、实践、感悟、发现，激发学语文的欲望，进而开启探究之门窗。例如教学一年级上册《菜园里》一课，可充分利用菜地、蔬菜超市、厨房蔬菜、图片资料等课程资源。课前预习时，让家长带领孩子参观城郊农民菜地的蔬菜，走访市场，再收集有关蔬菜图片资料。上课前，老师让学生自学儿歌：“……”，即兴设疑：
师：同学们，通过课前参观走访和收集图片，你知道了什么？
生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。
生2：我知道了辣椒有一端是尖尖的。
生3：我知道了豆角是青青的，细细长长的。
生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”，就是茄子结在枝上，像门前灯笼高挂着一样。
生5：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”，就是说萝卜长在泥土中，好像故意躲起来，跟我们玩捉迷藏。
生6：我在菜地里，还看到很多萝卜露出头来，有白色、有红色、有紫色，我还知道紫色的就是胡萝卜。
生7：南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地改变颜色，到了成熟的时候就是黄色的了，就像芒果一样，开始时是绿色的，成熟时变成黄色。
生8：我还知道南瓜有圆形的、椭圆形的新品种，还有一种像电话的样子，叫电话瓜。
……
本课例从课前教师带领学生观看城郊农民菜地里的蔬菜，到引导学生在课堂上汇报参观菜市场情况、进行学习资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力，为学生创造了良好的充分发表自己见解、展示自我成功的机会，也开辟了利用课程资源的教学新理念。
三、动手——挖掘探究源泉
有人说，智慧的鲜花是开在手尖上的，因为动作是思维的基础，是智慧的源泉。教学中要重视学生的动手实践活动，把动手活动与思维的训练联系起来，让学生在动手实践活动中自己获取知识，体验成功的喜悦，让探究能力在实践活动中不断得到提升。
（一）悟真知——做中探
学生实践的过程，就是遇到新困惑、产生新问题的过程；
而解决这些困惑和新问题的过程，就是感悟探究的过程。因此，小学语文课堂教学还应注重开发课外学习资源，多让学生参与课外实践，逐步养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，提高感悟探究能力，产生探索真知的功效。其实，这也是小学语文教学所追求的重要目标之一。例如，教学一年上册《比尾巴》一课时，课前要求孩子与家长一起收集有关动物尾巴的图片和资料，课中再创设别开生面的“动物尾巴介绍会”。
师：下面老师隆重邀请小解说员上台介绍你喜欢的动物尾巴的特点。
生1：我带来了一张猴子图片，猴子的尾巴长长的，还用尾巴爬树。
师：真好！“长长的”，生动形象地介绍猴子尾巴的特点。谁能用课文中表示动物尾巴特点的词，再发挥想象，用上“好像”这个词？
生2：（提着透明小鱼袋）这是我养的小金鱼，它的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生3：（拿着孔雀图片上台）这是我星期天在电视栏目《狂野周末》上看到的一只孔雀，我把它画下来，它的尾巴五颜六色，像一把大扇子，非常美丽。
生4：（拿着玩具长颈鹿上台）长颈鹿的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一支毛笔。
生5：（举着一本《动物小百科》上台、翻开其中一页）袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当椅子坐，好生奇怪。
……
本课例中，教师引导学生从生活中纵横，了解和感知动物尾巴的特点，不仅培养了学生热爱生活的情感，也拓宽了学生认识世界的空间。同时通过引导学生用从课文中学到的表示动物尾巴特点的词，展示自我，培养了语言表达能力和想象力。学生在获得课程资源过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动参与意识和进取精神得到一次培植。
（二）点火花——写中创
在习作教学中，教师应充分利用身边的生活资源，巧创情境，开启学生的思维空间，拓展文路，激发兴趣，引导他们入境生“话”。例如，在四年级自行安排的作文教学中，结合阅读教学，引导学生写《做凉菜》的作文：老师准备几个卤鸭蛋、一个西红柿、几根芹菜和一个盘子，激趣引话：“同学们，端午节快到了，我做一道拿手菜献给大家。”并要求：“仔细观察，把做菜过程、菜的颜色、造型生动具体地写出来。”学生们通过观察，文思敏捷，言之有物。一个学生这样写道：“真新鲜，语文老师怎么把菜市场搬到课堂上呢？噢！原来是老师为我们现场展示做凉菜的技巧。他用粉红色西红柿做成一个莲花放在盘中间，周围是绿色的芹菜梗做成的水草，几条用卤鸭做成的栩栩如生的小金鱼围着莲花摆一圈。这盘菜真可谓是色、香、味、形俱全啊！”
青年教师成长感悟范文第4篇
但在现实的教学中，课堂教学仍然采用的是以教师为中心的传统的教学模式，虽然近几年也进行了一些课堂模式的改革，但收效甚微，重知识，轻情感；
重说教，轻学生体验、感悟的现象仍然存在，这种现象淡化了思想品德课对青少年品德的教育，不利于学生健康地成长和学习，那么，在思想品德课中该如何实施体验式教学呢？根据本人多年的教学实践，简单谈一些看法。
活动体验式教学之所以有如此大的魅力是由于思想品德课学科特点、初中生的身心特点及活动体验式教学自身的特征决定的。思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠基的一门综合性、人文性的必修课，它不仅仅要传授知识和技能，更要帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。在思想品德知识的传授过程中，学生只有产生了相应的情感体验，才会真正理解和感悟这些知识的价值和意义，从而内化为自己的行为准则。没有体验就没有内化，而活动是产生体验的重要途径。同时，初中生正处于由儿童向青少年过渡、人生观和世界观开始形成的特定时期，生理和心理都未成熟。可塑性强，容易接受新事物、新思想，思维方式以形象性思维为主，而活动体验式教学具有参与性、自主性、趣味性等特征，因此活动体验式教学无疑是初中思想品德课教学目标的最佳选择。而活动体验式教学可以采用课堂辩论、小品表演、模拟法庭、现场采访、社会调查、访问等诸多方式，但是在思想品德课的教学活动中，体验式教学也应注意以下几个方面。
首先，活动体验的设计必须要有明确的目标指向，围绕有效落实课堂教学三维目标，深入了解学生的生活经验和学习需求，创设符合学生生理和心理特点的活动，激发学生参与活动的热情。如，在“自信是成功的基石”这课教学中，教师出示了刘翔在奥运会比赛前自信的讲话和他在比赛时精彩的场面，引起学生共鸣，确信自信是成功的基石，自信将使我们获得成功。在“感悟青春，祝福青春”的教学中，教师请学生事先准备了歌颂青春的诗歌，在班里开展“歌颂青春”诗歌朗诵会。教师还请学生演唱了赞美青春的歌曲，让诗歌和歌曲成为媒介，使学生体会青春的美好、青春的宝贵，自然引发了珍惜青春的情感，使呆板的知识内化为自己的真实感受。
其次，活动体验的实施应注重教师的引导教育与学生自我教育的结合。思想品德教育需要引导，放任自流是不行的。活动过程中，教师搭台、学生唱戏，但教师也要充分发挥引导作用，避免出现活动自由、空洞，教师要巧妙引导学生，活动应围绕主题，引导学生在活动中积极思维，只有这样才能实现课堂的“活而有序，动中有思”。
最后，在学生活动体验的评价上，应注重学生的参与，注重学生间的互助，努力营造安全、宽容、和谐、尊重的活动氛围，帮助更多的学生真正动起来，让更多的学生在参与的过程中获得成功的体验，有效地使外部学习活动逐步转化为道德认识，提高自己的道德修养水准。
青年教师成长感悟范文第5篇
“悟性”只可意会，不可言传，往往会被用来当做教师教不出好成绩的托词。笔者认为，如果将“悟性”简简单单地与学生天生的能力或者是“智商”等同起来，那是对“悟性”的最大误解。苏霍姆林斯基认为，悟性是生动地、直观地感知周围世界的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑思维分析从而获取新知识的思维活动。由此可见，“悟性”可以培养，而且应该要成为评价一个语文教师教学能力的重要指标之一。因此，学生的“悟性”不仅不应该成为教师低能的挡箭牌，更应该是教师提高教学能力的助推剂。那么，学生的“悟性”该如何培养，笔者认为可以做以下几个方面的努力。
一、提供更广阔的阅读平台
还记得《语文学习》2002年第2期中摘要刊登了一封学生来信：“高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。”信中还写道，如果按老师的要求去学习语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。这封信无疑刺痛了所有语文教师的神经，但也理应引起全中国的语文教师沉痛反思。良好的“悟性”来自于哪里，我们从这封信中应该能找到答案。我们的语文教学从来都不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但所有这些似乎并没有催生学生学习语文的浓厚兴趣，倒是偶尔给他们“开点小荤”，如上阅览室自由阅读，把他们各自的藏书拿到学校来与同学共享等，他们反而格外地兴趣盎然。我们有许多语文老师由于受到传统思想或是现行体制的约束，在给学生提供阅读平台时总是小心翼翼，如履薄冰，担心他们读的太多太杂又吸收不了，是在浪费时间，并害怕因此耽误了正课而影响考试。笔者认为，这种担心可以理解，但实在大可不必。因为无论学生读到了什么，也无论他们是囫囵吞枣还是精品细读，语言文字的魅力都在或多或少地冲击着他们的大脑神经，对语言文字的感悟能力在潜移默化中自然得以提升。只是这种能力的提升不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读。读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。这种自主性阅读值得我们借鉴。因此，作为语文教师的我们，不要一味地跟教材“死磕”，要尽可能地利用多种渠道为学生提供更广阔的阅读平台，让他们博览群书。所谓“腹有诗书气自华”，书读得多了，语文的“悟性”也自然得以濡养。
二、培养更独立的思考习惯
我们还是来谈谈本文开头提到的那个奇怪现象。我们在感叹那个拼命做课堂笔记却学不好语文的学生太没有“悟性”之余，是否也应该思考，他为何没有“悟性”？笔者想，这恐怕还是他自己的学习习惯使然，唯教材是从，唯教师是从，完全没有自己独立的思考空间，长此以往，大脑成为装别人思想的容器，自己的思想却逐渐枯萎，如此，“悟性”何来？总理在与首都各界青年代表座谈时曾提出殷切期望：青年要善于独立思考，从年轻时就培养独立思考的习惯和能力。当然，学生学习习惯不好，很多时候责任在教师。第一，板书太多，学生独立思考的余地不足。现代教学中，媒体的使用早已成为习惯，因为它方便直观，也省去了教师的书写之苦。于是，在课堂教学中，大量的信息，奢华绚丽的板书设计一股脑儿展现在学生面前，对于缺乏判断力的学生而言，面对稍纵即逝的幻灯片，他们唯有奋笔疾书，捡到篮里都是菜，至于老师讲什么自然无暇顾及了，更不要说停下来去思考一下。因此，课堂教学容量小一点，板书精简一点，学生才有更多的思考余地，不要把本应该像在花园里徜徉的语文课堂变得像赶集一样。第二，交流太多，学生独立思考的能力萎缩。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的教学模式，许多教师把眼睛盯在“合作、探究”上，课上得轰轰烈烈，好像不交流讨论一番就不叫新课程。对学生而言，也似乎能从这种所谓的“集体智慧”中得到好处，而尝到甜头的他们自然就更愿意配合教师的“合作交流”模式。久而久之，他们独立思考问题的能力就会逐渐萎缩，一旦遇到不能合作交流的场合（如考试）就束手无策了。其实，一味注重“合作交流”是我们教师对新课程理念的片面解读，殊不知“自主”才是第一位的。所以，在我们语文课堂上，“合作交流”应当只是点缀，静静地沉思，默默地涵泳，才能使学生真正“开窍”，也是培养“悟性”的必由之路。
三、创设更自由的写作空间
“悟性”这个东西最怕的就是桎梏，写作更需要“悟性”。经过对近几年高考作文的评价分析来看，富有灵性的，敢于表现真情实感的文章更能受到阅卷老师的青睐，而那些四平八稳、缺乏个性的“现代八股式”文章早已被打入冷宫。《高中语文新课程标准》中也明确指出：写作教学“要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。然而，现实是依然有相当数量的老师在抱残守缺，他们在平时的作文训练中用各种“规范”“模式”来对学生进行写作指导，鼓励学生写所谓的“安全作文”。有的老师甚至让学生写命题周记，理由是学生的周记充斥着大量偏激的、低俗的、无病的或者是价值观有问题的文章。的确，我们不能否认学生周记的质量参差不齐，但我们更不能因噎废食，如果我们连学生最后一块自由的思想净土都剥夺了的话，还谈什么“悟性”的培养。所以，语文教师应当给学生创设更加自由的写作空间。比如周记，除了那些有严重的价值观问题的文章需要对学生本人进行疏导外，我们完全可以放开手脚，无需过分地追求“有意义”，仅仅只是“有意思”又未尝不可？同时，在创作形式上，我们可以让学生大胆地尝试，如现代诗歌、古体诗词、文言文、歌词、对联甚至是相声、小品、话剧等等皆可入文，让周记真正成为他们放牧思想，放飞性情的一块自留地，让他们的灵性得以自由舒展。有了这样的训练，学生对语言的感觉乃至感情才会慢慢形成，独立的人格、个性化的审美情趣才得以养成，“悟性”也随之逐渐提高。这样，即使是面对“戴着镣铐跳舞”的考试作文，相信他们也一样能挥洒自如，“镣铐”自然不堪一击。
