看图写话一年级范文第2篇夏天的夜晚，满天的繁星一闪一闪的，就像小朋友的眼睛。美丽的萤火虫在花丛中开着音乐舞会。爷爷、奶奶和小丁丁在自家的院子里chénɡliánɡ。爷爷指着北斗星给小丁丁讲《牛lánɡ下面是小编为大家整理的2023年看图写话一年级【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
看图写话一年级范文第1篇
1、要想写好看图写话，需要做好以下几点：
（1）看 ----仔细观察图片：谁在哪里干什么。
（2） 找 ----时间、地点、人物、事情各是什么，在图上找出来。
（3） 想 ----结合图片，发挥想象，丰富图片的内容。
看图写话一年级范文第2篇
夏天的夜晚，满天的繁星一闪一闪的，就像小朋友的眼睛。美丽的萤火虫在花丛中开着音乐舞会。爷爷、奶奶和小丁丁在自家的院子里chénɡliánɡ。爷爷指着北斗星给小丁丁讲《牛lánɡ
和织女》的故事。你看，小丁丁听得多认真呀！看见小丁丁这么zhuān心地听故事，奶奶开心地笑了。
看图写话一年级范文第3篇
关键词：小学语文；
低年级；
看图写话；
教学策略
在小学低年级的语文教学中，看图写话的教学内容所占比例并不是很多，但却是既难教也很重要的一个教学难点。看图写话需要学生对一幅或几幅图进行自主的观察、想象，并结合自己的生活实践和自我感悟，用口语或书面语的形式将图画的内容进行描述，需要一定的表达能力和语言文字积累。笔者根据自己的教学实践，对小学低年级的看图写话教学提出如下看法：
1.提高重视程度，积极开展教学研究
在实际教学中，看图写话所占的比例并不是很大，这说明教师存在着一定轻视看图写话教学的思想。也有的教师不知道看图写话如何教，要么简单地以课文教学的形式将对图画内容的标准解读灌输给学生，要么任由学生自由发挥，缺乏科学而有效的引导，使得看图写话教学的效率低下，也失去了为作文教学做准备的良好时机。进行看图写话的教学，教师一定要提高对看图写话的重视程度，积极地开展相关的教学实践和教学研究。看图写话的教学直观形象，符合低年级学生以形象思维为主的思维方式特点，但是很多学生由于知识经验不足和表达能力有限，在面对图的时候还是不知道写什么，不知道从哪里写起。教师要在教学实践中积极反思，总结看图写话教学的策略与方法，充分发挥学生的主动性，由说到写、由易到难地开展看图写话教学并以此来提高学生的写话能力。
2.激发学生说话兴趣，采用多种教学方式
新课程标准强调兴趣在学生学习中的重要作用，关于低年级的看图写话教学，也要求学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。教学中，教师要注意教学情境的创设，诱发学生想说的欲望，鼓励学生大胆地说、自由地说，这样才能增强学生说的信心，说的兴趣，从而使学生以更强烈的学习热情投入到看图写话的教学之中。在看图写话的教学中，很多教师不重视教学设计，一般都是按照学生观察――看图说话――教师点评――写话的模式进行教学，使得教学过程过于简单化，不利于学生学习兴趣的激发。在教学中，教师不妨根据不同的图画内容，采取一些不一样的教学方式。例如，在带故事性的图画教学中，教师可以引导学生通过表演的方式将图画内容进行再现，一方面丰富了教学形式，另一方面也增强了学生对图画内容的理解，有利于学生兴趣的提高和能力的提升。
3.教给观察方法，培养想象能力
看图写话的形式多种多样，内容上有画人的，有画风景，也有画一个场景或者一个故事的，形式上有单幅和多幅之分，从总体上来看较为简单直观。但是对于小学生来说，也需要掌握一定的观察方法，才能避免观察没有重点，不能深入。教师要让学生按照一定的顺序进行观察，例如，从左到右、从上到下，从远到近、从整体到局部。观察多幅图时，可以从第一幅到第二幅，先了解图的主要内容，再逐一进行深入的观察，再用文字的形式进行表达。此外，图画内容是静止的，是现实生活的简化和省略，学生在看图写话的过程中，需要根据生活经验通过想象进行补充和丰富。
4.深入把握图画内容，丰富写话内容
标准化、单一化也是低年级看图写话教学中易出现的问题，其表现是全班几十个学生看图写话的内容大同小异，没有太多个性特色。这主要源于对图画内容的理解不够深入。为了深入把握图画内容，我觉得多提个问题的方法很奏效。例如，在画景图中可以问画上有什么景物？景物是什么样的形状？什么样的颜色？在画人图中可以问：他是穿什么样的衣服？他大概有多大岁数？画场景的图可以问图上有哪些人？他们在做什么？画故事的图可以问故事的主角是谁？他经历了什么事情？通过提更多、更细的问题，促使学生观察得更仔细，思考得越丰富，写出来的内容也更加详细具体。
总之，看图写话的教学并不难，但是教师也不能过于轻视，使得看图写话的教学过于程式化、简单化。教师要在教学中积极反思和总结，探究看图写话教学的教学策略和教学方式，让学生的看图写话准确、有条理，同时生动具体而富有个性特色，保持学生写话的兴趣，提高学生的表达能力，做好作文教学的准备工作。
参考文献：
[1]邓富兵.小议低年级看图说话的教学[J].教育研究学刊，2011（7）.
看图写话一年级范文第4篇
一、激发写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。
1.创设情景，激发学生写话兴趣
《语文课程标准》指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。”低年级的学生怕写作文的原因是识字量少，语言水平不高，更是为没材料可写而发愁。因此，我们就要为他们量身定做、设计提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。
（1）在玩中写。爱玩，是每个学生的天性。如果能在起步作文中渗入玩的成分，让学生在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。在教学人教新课标第一册《有趣的游戏》时，利用课余时间尽情地与学生玩“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”“丢手绢”等游戏。学生在开开心心玩过游戏后，知道了游戏的玩法，并乐于把自己的经历写下来。“玩中写”增加了写话的素材，让学生意识到：观察生活，感受生活，写话就不难。
（2）在画中写。结合本班学生喜爱涂涂画画的兴趣爱好，让他们把要写的内容先画下来，然后再指导按一定顺序、一定方法来介绍自己的画。做到有条理地说一句话或几句话，再写下来。长期训练，就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。
2.利用评价多鼓励，激发写话激情
低年级的学生年龄小，更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们兴奋不已。因此，每次对写话的批改，笔者都仔细地阅读，认真地批改，竭力用“放大镜”捕捉学生写话中的闪光点，对每位学生写的话，都以不同的评价方式给予鼓励。这样使学生更愿意大胆去写。
二、进行梯度训练，培养学生的写话能力
低年级的学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。而语言的丰富、智力的发展、思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。
1.扩词成句
小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如，对“草地”一词进行扩词训练。课件显示一片绿绿的草地。教师指导学生观察画面，学生会说出：草地绿油油。在教师由浅入深、循序渐进的引导下，学生很快就写出一句话来；
这里的草地绿油油。
2.填充句子
低年级的学生对句子刚接触。教师在教学时可抓住把句子补充完整这一种半独立的写句训练，帮助学生建立句子的概念。如第二册的课后练习：正 呢！教学时，老师可向学生提出问题：“这个句子缺少了什么？你能把句子补充完整吗？”在老师的引导下，学生很快就写出：小敏正忙着画画呢！小月正在写字呢！等等一些句子。
3.看图写话
看图写话是低年级常采用的一种有效地写话方式，它不仅培养儿童观察思维、想象能力，而且通过说话、写话，能较快地提高学生的表达能力。
（1）教给学生观察方法，逐步培养写话能力。看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。这就需要老师好好引导，教给学生观察的具体方法：从上到下、从左到右等。
看图说话一般包括单幅图和多幅看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，可先出示一些简单的图画，如单个的动物图，让学生用“谁干什么”来写一句话。等学生掌握牢固后，然后再出示一些较为复杂的图画，如植树图，让学生用“什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样”来说话。
（2）启发学生思考，充分发挥想象。图上的内容是平面的，静止的，只是描绘了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想。这样可能就打开了学生的思路，激发学生的兴趣，学生写的话也生动了。
三、课外延伸，拓展写话空间
生活是多姿多彩的，生活是学生的乐园，也是学生的写话源泉。帮助学生睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，敞开心灵去关怀身边的人、感受身边的事。让学生尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的写下来。例如：
春天来了，老师带领我们去参观校园，校园里一片生机勃勃。小草绿了，花开了，有白的、有红的、有黄的、有紫的，五颜六色，美极了！小树也长出了绿色的嫩嫩的叶子。学生一边惊奇地看着春天的美景，一边叽叽喳喳地说着赞美春天的话语……
看图写话一年级范文第5篇
但在日常的看图作文教学中,二年级孩子的写话现状不容乐观,有许多不尽如人意的地方,不是“流水账”式的表述,就是杂乱无章的幻想,缺乏主题和重点,这样,将会直接影响三年级的命题作文。针对这一现状,教师应找出阻碍二年级学生写话的原因,选择合适的途径和方法,提高学生写话的兴趣,使其初步掌握写作的技巧和方法,为学生踏上成功的写作之路做好准备。
面对单幅图或多幅图,能写上几句话或一段话,并非是一件很容易的事。那如何写好看图作文呢?我认为可以从以下几个方面去训练:
一、看
看图是写话的基础,但是二年级学生还缺乏观察能力,特别是刚学写话的孩子,观察事物无目的、无顺序。这就要求教师要在指导看图上下工夫,让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。我在引导学生观察图时是这样做的:(1)整体感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么?或谁在干什么?这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。(2)细致观察,合理想象,叙述图意。看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。观察后引导学生叙述图意,然后,再根据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的整体,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
以二年级上册练习2里的写话《秋天来了》为例。教师先让小朋友仔细观察图,说说看到了什么样的景物(、稻子、苹果、大雁),再让学生按照一定的顺序说一说(从左到右、从上到下、从远到近)。图画上的景物学生基本认识,他们会产生亲切感,说起来也争先恐后。
二、想
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象的作用,只是就物写物、就事论事,为了培养学生的想象能力,我重视了“想想”这一环节。
“想想”,一是指想一想老师提出的问题该怎样回答;二是指想象,想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪、开拓思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1.看图想象,即用贴近儿童生活的形象、直观的图画,启发学生开展合理的想象。
2.看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同、说得不同。
以《秋天来了》为例:教师可指导学生第二次看图,说一说看到这些景物想起了哪些词语?学生便可以想到:金黄、红彤彤、五颜六色、成群结队等有关秋天景物的词语。这个时候,教师可以让儿童充分发挥想象力,不要局限于单一的词语,让孩子畅所欲言。
三、说
低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰嗦,有时还带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序。(2)要有基本内容,不要丢掉重点。(3)鼓励在语言表达上有独到之处的学生,表扬他们说得细、说得好。在说写训练中,要求学生准确、有中心、有条理地看图,启发学生大胆思维、想象、发言(表达),还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维,使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说得不一样?”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此激发学生说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,心情愉快。有时看单幅图说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见。在说的基础上再指导写,就容易多了。
二年级学生主要是形象思维,而且跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常杂乱无章,所以在引导学生观察图画时,要教会他们按顺序、分层次,一部分一部分地看,教他们看“细”、看“全”、看“深”。在观察中除了训练他们有序地看,还要训练他们有根据地想,有条理地说。
总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习,图意清楚的先让班里语文成绩、表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
以《秋天来了》为例:教师指导学生第三次看图,说一说,把句子变长。
秋天,树上挂满了(什么)。
秋天,树上挂满了(什么样的)苹果。
秋天,(什么样的)树上挂满了( )。
秋天,(什么地方)(什么样的)树上挂满了( )。
然后请学生选择自己感兴趣的景物,同桌之间像这样也来玩一玩一句话的游戏。这样,学生就把各种景物描述得很生动了。
四、写
1.写具体
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住事情发生的时间、地点,事情的起因、经过、结果,把握景物的特点和景物之间的联系,把话写具体。
2.写生动
学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。这时,就要在写具体如下工夫指导学生重点写景物的特点和事情的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的景物和人物活起来。
3.提醒写话格式与坐姿
以《秋天来了》为例:教师指导学生四次看图。
