2023高中物理课堂论文【五篇】（全文完整）

教师在教学方案设计的过程中，应该深入分析教学工作中的各项问题，且根据教学内容确定教学目标，然后在此基础上建立解决问题的措施，让教师将理论知识转化为教学实践，保障课堂教学环节的科学、合理，有效提升课堂教下面是小编为大家整理的2023高中物理课堂论文【五篇】（全文完整）,供大家参考。

高中物理课堂论文范文第1篇

（一）保障课堂教学科学化的需要

教师在教学方案设计的过程中，应该深入分析教学工作中的各项问题，且根据教学内容确定教学目标，然后在此基础上建立解决问题的措施，让教师将理论知识转化为教学实践，保障课堂教学环节的科学、合理，有效提升课堂教学效率。

（二）培养学生对问题的分析能力和解决能力的需要

在高中物理教学中实施教学方案设计，根据教学内容确定教学目标，教师在此基础上设计相应的问题，引导学生积极参与到整个课堂教学中，教师则逐渐转变角色，从主导者转变为引导者和组织者，从而进一步培养学生对问题的分析能力和解决能力。

（三）提高教师教学水平的需要

在这样的背景下，教师必须要不断提升教学水平。教师在设计教学方案的过程中，其实就是对教学内容的进一步思考和反思，然后运用相应的方法，将理论与实践有机结合起来，从而不断提升教师的教学水平。

二、以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计的举例

（一）确定教学目标

根据教材内容，确定教学目标。在这一节中，教学目标主要包含以下几个方面的内容：①让学生了解什么是圆周运动以及匀速圆周运动；
②掌握角速度、线速度的相关知识以及二者之间的关系；
③了解频率、周期的涵义；
④清楚匀速圆周运动的特点。

（二）教学过程

第一，教学导入。在这个环节中，教师要提出相应的问题，引导学生进入本章节内容的思考和学习中。教师可以根据生活实际，引发学生思考，比如提出以下问题：①同学上学中，步行、坐公交、骑自行车这三种方式中，哪一种最快？②我们通查个所讲的快慢中，主要指的是“速度”，那么比较的是什么速度？③提到圆周运动，同学们在生活实际中想到的主要是轮子（为讲解圆周运动的概念埋下伏笔），那如果是两个人同时骑自行车，怎样比较他们速度的快慢？

第二，新课教学。完成新课导入后，教师就可以直接进入新课教学的环节。这部分的教学主要是让学生在学习的过程中掌握相关的知识。比如在定义圆周运动时，为了帮助学生更好地了解其定义，可以设置问题：怎样度量质点做圆周运动的速度？然后让学生利用相关的物品，比如圆规等，对圆周运动进行模拟，同时注意观察圆周运动的过程，让学生了解线速度和角速度等概念。

第三，课堂总结。根据以上教学环节实施，对本堂课的教学内容进行总结，同时让学生自由发问，提出其中不理解的地方，让学生之间互相讨论，最后教师再做出补充，帮助学生了解教学内容。

三、以问题为中心的高中物理课堂教学方案设计的策略

（一）转变教学观念

受传统教学观念的影响，有些教师在教学设计的环节中，一味重视“灌输式”教学，忽略了学生的参与。因此，最终在实际的教学环节中，学生只是被动的学习，整个课堂都是以教师为主导，从而严重影响了教学效果。因此。教师必须要转变教学观念，整个课堂教学环节以“问题”为主线，引导学生参与到整个教学活动中，充分发挥学生的主观能动性。

（二）综合运用多种教学手段

1.多媒体教学法

比如在“圆周运动”这一节的教学设计中，当教师提问步行、坐公交车、骑自行车三种方式来上学时，教师可以充分利用多媒体的优势——丰富的图文信息、多样化的视频资料等，用图片、视频等方式展示出来，从而有效吸引学生的注意力，提升教学效果。

2.小组合作学习法

在教学方案设计环节中，教师还可以根据教学内容，在保障教学时间的前提下，设置相应的小组合作学习环节，让学生分成几个小组，先在组内展开讨论，然后让一名同学代表小组发言，陈述相关的观点。此外，在实验课环节中，有些实验需要小组合作完成，此时同样需要教师将学生分组完成，从而让学生参与到整个教学活动中，让学生从传统的“被动学习”向“主动学习”转变，从而有效增强学生学习的主动性。

（三）注意问题的启发性

在以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计中，教师设置问题时，必须要确保其具有良好的启发性，当问题提出后，可以启发学生积极思考，这样才能保障以问题为中心的方案设计的实施效果。此外，在设置问题的过程中，还要注意紧密联系学生实际，一方面，可以降低问题的难度，避免学生问题受挫影响学生学习的积极性；
另一方面，这样的问题还可以引导学生从生活实际中发现物理现象，认识到书本与生活之间的联系，从而将书本知识同生活实践有机结合起来。

四、结束语

高中物理课堂论文范文第2篇

一切教育教学改革的方法、方式、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心。高效课堂教学的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。从高效的角度来看，当前高中物理课堂教学存在着以下几个方面的问题：教师定位不明确、教学目标模糊，把目标定在教师自身的完善，没有认清学生自主学习、充分发挥主观能动性的作用，把课讲得近乎完美作为自己的定位，许多探究性学习的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生亲自投入的思维水平。其实照本宣科地讲课并不能够提高课堂效率，而且还限制了学生思维的发展，阻碍了学生的思考能力，大大降低了课堂效果。课堂教学管理方式单一。现如今的高中物理课堂教学管理方式过于单一，学生们朝着高考的目标，还有教师们为学生制定的学习方案已经充占了学生大部分的学习时间，课堂时间十分紧张，老师们教学的方式就是讲解知识点、做题、解题、讲题，题海战术为主要方式，教师们认为讲得越多越好，却忽略了物理课堂实验的重要性。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有主导地位，实验可以让学生自己去钻研、领悟、感受。例如，在学习力的作用的时候，教师应该先做一个模拟撬石头的实验，用弹簧测力计从两个不同的方向施力，让学生自己观察力的大小，启发得出力的大小跟支点到力的作用线的距离有关。学习是积累的，需要学生发挥自己的主体作用在物理有效课堂的学习中不断积累自己的物理知识，扩充自己的物理涵养。然而，现在的物理课堂出现的问题之一就是学生缺少自主学习的能力，只是将物理课作为一个该完成的任务去听，却并没有投入到其中，更不用说自己主动去学习，全是凭靠老师上课讲的知识，学生自己很少通过自己去理解去领悟去学习。

二、建立友好的师生关系，创建积极课堂环境，满足学生心理需要

师生之间当遵循民主、融入实践、培养学生的自主思考能力、实验动手能力等的开放性教育，让学生敢于向老师提出问题反映教学意见以及不懂的知识，如此一来，老师才会知道什么样方式的课堂教学学生比较感兴趣，也比较容易知道学生在什么方面不足，老师以学生喜欢的方式教学，学生的主动积极性就提高了。师生之间以亦师亦友的关系相处，营造一个轻松愉快的学习氛围。教师可以在物理课堂上加强教学节奏，改进课堂的交往结构，提高学生的参与率，满足学生的学习需要，让学生设置学习目标，知道自己该学什么、如何学，提高学生的自我效能感。以充分体现出学生是学习的主体为基础，精心设计每堂课的内容和活动程序。激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是课堂高效的重要保证因素，是提高课堂效率的必经之路，坚持健康的课堂管理方式。如教学自由落体运动的时候，结合实际设置教学情境，提出有关思考的问题，将一个小球从高空垂直抛下，该小球每个时间点的速度是多少，每一个时刻的速度是否一样，是不是速度越来越快，为什么会速度会不一样，让老师与学生一起思考、一起动手，借助实物，让学生感受自由落体运动的神奇激发学生好奇心，自然而然的产生求知欲，投入学习生活中。

三、增加实验教学，充分利用多媒体技术演示实验过程

高中物理课堂论文范文第3篇

关键词：
新课标 高中物理课堂教学 教学模式

新课程改革目标的确立是我国教育事业的一个重要转折点，新课程改革坚持素质教育的基本方向，符合素质教育的要求，在教学活动中更加尊重学生主体地位。高中物理作为一门理论性与实践性均比较强的学科，在传统的教学模式限制之下很难使学生收获良好的学习成果，在高中物理课堂教学中应积极实现教学模式的改革与创新，以保证学生在掌握理论知识的基础上，不断使思考能力与实践创新能力得到有效锻炼，最终达到培养学生综合素质与全方位能力的目标[1]。因此针对新课程改革背景下高中物理课堂教学模式存在的弊端与不足积极探索科学有效的创新型课堂教学模式，对于促进高中物理课堂教学成果的提升和学生创新应用能力的培养具有重要意义。

1.新课标改革背景下高中物理课堂教学的基本特点

新课标改革针对每一个学科的学科特点分别制定相应的课堂教学模式创新要求。高中物理课堂教学在新课标改革背景下强调教学过程中的学生主体性，一方面促使学生形成良好的物理理论知识结构，另一方面激发学生将所学知识联系生活并运用于生活的意识。在具体课堂教学活动中提倡学生自主学习、合作学习与探究学习，注重培养学生独立思考与实践创新能力。课堂教学目标与内容的设定需要严格根据学生的学习状况与理解能力，通过物理教学逐渐培养学生的科学思维与逻辑思维能力，通过探究性的物理实验逐渐培养学生实践应用能力、想象力及创新能力。新课标改革背景下的高中物理课堂教学与学生的人格塑造与职业能力培养相联系，引导学生在学好物理课程的基础上实现综合能力的提高与职业素养的锻炼。

2.新课标改革背景下高中物理课堂教学的现状

2.1传统课堂教学模式根深蒂固

传统物理课堂教学理念与模式根深蒂固是阻碍物理课堂教学模式创新的主要因素。传统物理课堂教学模式教师处于课堂主导统治地位，“教师讲述，学生接受”的单一僵化教学模式严重影响学生学习的兴趣与积极性；
课堂教学氛围紧张严肃，没有为学生提供较宽广的表现空间，不利于课堂教学模式民主化建设；
教师教学理念落后且较难接收新型教学理念与模式，促使高中物理课堂教学模式很难得到有效创新[2]。

2.2只重视理论灌输，而忽视了实践创新教学环节

高中物理具有较强的理论性与实践性，在教学过程中应该在兼顾理论教学与实践教学的基础上侧重实践教学环节的教学质量。在当前的高中物理课堂教学过程中，教师只注重理论知识教授，而严重忽视了物理实验与课外实践等实践应用性教学环节，学生实践创新能力不能得到有效锻炼，所学理论知识也未能得到有效巩固。

2.3教学内容设计缺乏个人化人性化思考

高中物理课堂教学在新课程改革中应当考虑到尊重学生的个性差异与教学活动中学生的心理感受。课堂教学工作的展开过分依赖于物理教材容易使学生产生厌烦感，难以集中注意力；
各种强制化的教学措施很难使学生培养起对物理学科的感情，不利于学生学习效果的增强；
课堂教学中教师未能兼顾各个成绩水平的学生，采用统一化的教学手段很难使物理教学效果得到整体增强。

3.实现新课标背景下高中物理课堂教学模式创新的基本措施

3.1坚持以学生为课堂主体的基本原则，转变教学理念

高中物理教师应积极吸取先进的课堂教学理念，转变传统的教学模式，在物理课堂教学过程中坚持以学生为主体的原则，将课堂还给学生。通过各种灵活多变的教学策略活跃课堂氛围，建立民主的师生关系，彻底打破传统的教师讲授学生接受的僵化教学模式，充分与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，积极采纳学生的教学意见[3]，保障物理课堂教学活动各项工作均坚持以学生为本。

3.2设计灵活的教学方案，提高学生学习兴趣

设计灵活的教学方案是实现高中物理课堂教学模式创新的重要环节。学生往往对单纯的物理教材知识教学有厌烦感，物理教师应当以教材知识为基础增加扩展教学内容，通过一种新鲜感的介入提高学生学习兴趣。在教学方案设定时依然尊重学生的教学要求，通过在学生之间广泛征集意见，综合各种建议，不断完善教学方案，真正做到教学方案的设计以学生为出发点与落脚点。

3.3增加课堂实践教学环节，锻炼学生实践创新能力

实践教学应是整个高中物理教学活动中的重点，物理教师应在课堂教学中增加实践教学环节，可以在班级内建立物理学习小组，小组内成员合作学习，探究学习，辅之以教师的科学引导，通过生生和师生的双重互动，促进课堂教学有效性的提高[4]。充分利用学校的物理实验室与实验器材资源，可直接将物理课堂建立在物理实验室，为学生提供更多物理实践机会，不断得到实践创新能力锻炼。

3.4引进现代化教学设施，丰富课堂教学方式

将现代教学设施引进课堂教学是将来课堂教学发展的必然趋势，高中物理课堂教学也不例外。物理教师应当科学选用具有物理学科适用性的电脑软件教学设施和多媒体教学设备，以此丰富课堂教学方式。各种现代化教学设施在高中物理课堂教学中的应用大大丰富了课堂教学的生动性与形象性，容易调动学生的学习主动性，并加深学生对所学知识的理解与记忆。

4.结语

新课标改革任务与目标的提出既符合我国发展素质教育的基本要求又顺应我国创新应用型人才培养的战略规划。在新的时代背景下实现高中物理课堂教学模式的创新具有必要性与重要性，高中物理作为一门实践应用和创新型的课程必将在课堂教学模式革新的过程中取得良好教学成果。实现高中物理课堂教学模式创新任重而道远，需要广大高中教育研究者与物理教师不断进行实践与探索，同时要加强对学生的宣传教育，取得学生的配合与支持，在实际教学工作中不断积累教学经验，实现课堂教学模式的不断更新，保持新课标下的高中物理课堂教学的持久生命力。

参考文献：

[1]孙彩霞，高景霞，王宁.大学物理教学与新课标下的高中物理教学衔接的研究[J].中国科技信息，2011，11（15）：163.

[2]叶艳妃，包建博.浅谈新课标下的高中物理教学[J].课程教育研究：科学自然，2012，10（中）：178.

高中物理课堂论文范文第4篇

关键词：导学案 高中物理 高效课堂教学

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0180-01

将导学案教学方式应用到高中物理课堂教学中，能够让学生变被动学习为主动学习，并实现学生有“要我学习”向“我要学习”的方向转变，显著的提高物理课堂教学效率，同时还能够促进学生与学生、学生与教师的交流，不断的提高学生的综合素质和能力。那么，如何运用导学案例实现高中物理的高效课堂教学呢，文章对此进行了分析，具体如下文所示。

1 创建新型的师生关系

高中物理教师想要有效的开展导学案教学，首先应该创建正常、良好以及和谐的师生干洗，这样对于促进教学活动的顺利进行以及提高教学效率具有非常重要的作用。新形势下，创建新型的师生关系既是新课程目标的要求，同时也是每一个高中教师必须面对的课题，这就要求高中物理教师在教学的过程中合理的运用新课程概念创建新型的师生关系，例如，教师在教学的过程中，以引导者的身份，倡导学生进行自主探究和合作学习，必要时给予学生以帮助，然后以多样化、激励性的语言鼓励和引导学生，这样既能够激发学生学习和探索的主动性和热情，又能够与学生创建良好的关系。

2 导学案的编制

导学案的目的在于导学，课堂作为导学的主要阵地，在进行导学案编制之前，应该全面的了解学生的实际状况，站在学生的角度思考问题，将学生能够自己学号能够解决和不能解决的问题进行分类，严禁采用“一把抓”的方式，这样编制的导学案过于简单，没有思考价值。同样，编写的导学案不能太难，否则学生会如从下手，打击学生的学习信心，不能体现导学案的实际价值。高中物理教师编写的导学案应该包括以下环节：课前自主学习、疑难问题提问、课堂交流合作、课堂释疑导学、当堂反馈练习归纳与择疑、达标检测、拓展和延伸等。其中教学问题的设计是导学案编写的关键，应该注意问题设计的情景化、循序渐进以及针对性，进而提高导学案编写的质量。

3 课前预习

高中物理教师在课前应该将导学案讲解给学生，让学生进行提前预习，完成教师对相关内容以及问题的预习，这是导学案教学方式在高中物理课堂教学中应用最主要的内容。学生们通过课前预习，能够更加明确自己的学习任务以及目标，在预习的过程中学生可以自己发现问题，并解决问题，对于自己不能解决的问题，可以在课堂上提问，然后教师在预习前对学生提出的问题进行解决。同时，当学生在进行预习时，教师应该引导他们控制好时间，这样能够有效的提高学生的学习效率以及质量。此外，对于学生提出的问题，教师应该认真的做好记录，对于学生普遍不懂的内容，应该进行重点讲解，这样才能够引导他们在预习的过程中寻求答案。总之，通过课前预期，能够充分的发挥导学案教学方式的引导作用，同时充分的发挥学生的学习主体地位，帮助学生养成良好的预习习惯，有效的提高物理课堂教学效果。

4 课堂讨论

经过课前预习之后，学生们掌握了物理课堂教学的主要内容，教师可以让学生针对导学案中的问题进行讨论，对于学生发现的问题再做思考和猜想，学生们以小组的方式进行讨论，并在此基础上提出更多的设想和问题，并将这些设想和问题提出来，教师将学生的设想和问题列出来，并进行整理和分类，由学生进行讨论列出共性的问题。在这个过程中，能够培养学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。课堂教学过程中，通过学生和学生、学生和教师之间的讨论，能够明确课本上的难点知识和重点知识，通过学生的自主思考、相互交流，并在教师的引导下得出自己的结论。导学案教学方法在课堂讨论中的应用，能够充分的发挥学“动”、“说”、“听”等方面的主观能动性，充分的发挥自己的教学主体地位，显著的提高物理课堂教学效率。

5 物理课堂教学过程的优化

物理课堂教学过程的有效性直接关系到课堂教学效果的高低，课堂教学过程的优化，需要教师进行认真思考和细心琢磨，并采取一定的方法促使每一个环节能够尽可能的科学和合理，并重于实践，这样能够有效的提高教学效果。物理课堂教学过程的优化应该从以下几个方面入手。

（1）物理教师应该全面的掌握课堂教学结构、新技术和新理论，充分的认识到学生的主体地位，并把握好学生的认知规律，并以教学协助者、引导者的身份，尽可能的让学生进行自主探讨，保证每一个教学环节都能够符合学生的心理活动以及认识发展的规律，以此保证课堂教学的有效性。

（2）优化教学方式，高中物理课堂教学效率的高低，和教学方法具有直接的关系，科学、合理的采用多种教学方法，能够显著的提高课堂教学效果，随着教学改革的不断深入，教学方法的优化应该尊徐以下原则：尊重学生的主体地位；
培养学生的求知欲和学习兴趣；
培养学生的心理品质和自主学习能力；
表扬为主、批评和鼓励结合原则。

（3）作业练习的优化，高中物理作业布置应该采用联系实际生活，从生活走向物理的原则，布置有层次性的作业，这样能够加强学生对课堂教学内容的理解和知识的巩固。

（4）课后复习，想要让物理课堂教学效果比较理想，教师还应该正确的引导学生进行课后复习，对于课后复习，教师应该给学生留足空间和实践，尽可能的让学生独立的完成课堂教学尼日欧诺个，并及时的进行交流、分析、讨论以及解答，这样能够让所有的学生都能够及时、全面的进行复习，达到课后复习的目标和任务，这样既能够让学生巩固课堂教学内容，又能够加深学生的印象，让学生能够学有所用。

（5）导学案的回收，导学案的回收是导学案教学方法在高中物理课堂教学中应用的最后环节，教师通过将导学案回收，并进行仔细的批阅，能够准确的掌握学生的共性问题，并进行及时、全面的解答，能够帮助学生更加全面、牢固的掌握教学知识，对于提高高中物理课堂教学的高效性具有非常重要的作用。

6 结语

总而言之，通过将导学案教学方法应用在高中物理课堂教学中，能够充分的调动学生的学习主动性和积极性，促进学生和学生、学生和教师之间的相互交融，全面的的调动学生的视、听、动等多种器官，有效的改变传统“一言堂”的教学方式，显著的提高高中物理课堂教学效率。

参考文献

[1] 刘厚坤.新形势下在高中物理教学中如何使用导学案[J].数理化学习，2013（4）：20.

高中物理课堂论文范文第5篇

【关键词】尝试性教学；
应用；
高中；
物理课堂；
措施

前言

就高中物理教学而言，其高考中分数占比在理综中是最高的，同时很多学生也认为高中物理是高中所有学科中难度最大的。一方面是因为高中物理其知识结构十分复杂；
另一方面则是高中物理具有很强的探索性和可变化性，致使很多学生在学习高中物理的时候感到难度很大，很多教师在教学物理的时候也感到教学措施难以起到切实的效果。尝试教学理论其主导思想是先试后导，先练后讲。而这样的教学模式正好适应于高中物理的特点，因此探索如果将尝试教学法应用于高中物理教学中是具有十分重要的意义。基于此，文章围绕高中物理课堂中的尝试教学理论应用为中心，分三部分展开了细致的分析探讨，旨在提供一些该方面你的理论参考，以下是具体内容。

一、尝试教学理论的具体含义

所谓尝试教学理论指的是让学生在不断尝试的过程中进行学习，在不断的尝试中获得成功的一套理论。尝试教学理论其是对传统教学模式的一种打破。而是采用问题引导的模式，先提出问题然后让学生在自己已有的知识基础上进一步依靠自己的努力，尝试性的去解决问题。而在目前素质教育的要求之下，高中物理教学更需要实现教师指导和学生主体之间的结合，让学生在不断的尝试中去获取知识，即学生能尝试，尝试能成功。

二、高中物理课堂中采用尝试性教学必要性

将尝试性教学理念应用于高中物理的课堂教学之中，其具备两个方面的必要性。一方面从高中生的基本素质方面思考。高中阶段的学生在身心上已经趋于成熟，同时高中生也已经具备了一定的基本知识储备和生活阅历，因此有进行尝试性教学的基本条件。另一方面是从高中物理这门学科的特性出发。高中物理是一门严密的理论学科、是一门定量的精密学科、是一门实验性学科、是一门带有方法论性质的学科。从这些性质便可以观察出，学习物理就是需要学生有愿意去尝试的理念，通过实践-认识-再实践-再认知的过程去掌握物理知识的本质，而这个过程和尝试教学理念的特性相符。

三、尝试性教学应用于高中物理课堂的具体措施

就尝试教学而言，与其说是对教师的一种的教学方式，还不如说是学生的一种学习方法。尝试教学的应用将传统的教师教导知识转化为了学生的自主尝试探索知识。而这种方式则可以帮助学生在知识的获取过程，同时也可以获得一个更深的知识认知。而在尝试教学的应用中，也会最大的激发学生的学习动力和思维积极性，进而对提升课堂教学的效率也有一定的助益。因此对于高中物理教师而言，在课堂教学的过程中，充分使用尝试教学是具有十分重要的价值的。例如，教师在高中物理实验课程的教学中，便可以将尝试教学充分应用其中：首先可将课堂教学分为五个部分：练习准备尝试练习1尝试练习2尝试练习3课堂小结。首先是练习准备环节：时间控制在三分钟左右。教师提出一两道和本课时教学内容相关的以往知识练习题，让学生将以往的知识调动出来。其次是尝试练习1环节：时间控制在十五分钟左右。该环节教师需要围绕本课时的教学目的，在课堂中创设一个物理情景，然后在物理情境内提出一两个和该课时教学目的直接相关的尝试问题，进而让学生对这些问题进行尝试性的研究。对于实验课程而言，可教师先自己操作一次实验，然后让学生参与其中再操作一次实验，最后针对于实验结果提出相关的尝试性问题。例如在《电动势》一课时的实验课上，教师可以灯泡和电源组成一个最简单的电路，然后进行实验。此时提出三个尝试性问题：1.此时电源的内外部电场方向是怎么样的？2.在电源的内部是什么在促使正电荷的定向移动？3.电源内部的能量是怎么转化的？在提出问题后，让学生自主进行尝试性的思考，教师在此刻要充分听取学生的探究结果，并适当指导学生进行正向的尝试。再者为尝试练习2环节：时间控制在十分钟左右。在尝试练习1的基础上，教师需要进一步让学生和同学之间进行讨论，实现知识之间的交流。然后选出几个学生代表提出自己的自主尝试性探索结果。在此基础上，教师在引导学生进行抽象知识的理性认知转化。例如教师可以针对性的提出一些和电动势相关的练习题，让学生用自己探索出的知识去回到这些问题。然后为尝试练习3环节：时间控制在十五分钟左右。该环节主要目的，是教师引导学生对已掌握到的知识，进行进一步的重新整合，进而可以解决实际的物理问题，实现对物理知识的进一步深化。而教师需要在这个过程中通过对学生解题效果的反馈信息，分析获取学生在该课时对新知识的掌握程度，进而及时思考出进一步调整教学节奏和手段的方向。例如教师在学生对电动势有一个较为清晰认识的基础上，可以深化的提出一个实际的物理题：已知在某一个恒定的电路之中，在5秒内有10C电荷进行过了电路中的定值电阻，而在此过程中一个消耗了16J。请问：该定值电阻的两端电压为多少？该电源的功率为多少？该题首先对电动势一课时的重点概念都进行了考察，同时还涉及到了电源做功公式以及电动势公式的联合定量计算。因此学生在对该问题进行尝试性的思考时，便可以对该课时的综合性问题有一个清晰的认识。而学生在解决这类较难问题的同时也会感受到一些兴趣所在，而一旦解题成功便会在学习信心上受到极大的鼓舞，对提升教学效果具有十分重要的意义。最后一个环节为课堂小结：时间控制在两分钟左右。该环节主要是对本科室课堂教学内容的一个总结，教师需要和学生进一步对本课时的重点进行温习。并布置下一课时的尝试内容方向以及课后作业。

结束语

综上所述，尝试教学理论指的是让学生在不断尝试的过程中进行学习，在不断的尝试中获得成功的一种新型的课堂教学模式。而基于高中物理是一门严密的理论学科、门定量的精密学科、一门实验性学科、一门带有方法论性质学科的科学性质，将尝试教学理论应用于其课堂教学中具有十分显著的意义。文章提出了练习准备尝试练习1尝试练习2尝试练习3课堂小结一尝试性教学理论应用于高中物理课堂教学的模式，并且通过实际的例子阐述了具体的实施手段。希望通过本文的简易论述可以给广大的高中物理教师在课堂教学上以参考和启迪，提升课堂教学质量和效率。

【参考文献】

[1]吴水珍.运用尝试教学提高物理学习自主性的实践研究[D].浙江师范大学,2012.DOI:10.7666/d.y2194654

[2]林以滔.浅谈高中物理的分层教学[J].福建基础教育研究,2014,（8）:51-52

[3]顾全.高中物理教学中的尝试教学[J].内江师范学院学报,2004,19（z1）:310-311

[4]张华.尝试教学法在高中物理教学中的应用———《电容器电容》教学叙事[J].新课程（教育学术）,2012,(8):225-226