省委书记赵洪祝在对本次竞赛活动的情况汇报上批示：“这次党史党建知识竞赛活动主题鲜明，组织周密，参与面广，影响大，取得了良好的社会效果，要好好总结。”一、竞赛形式面向基层群众此次竞赛活动以“重温党史、坚下面是小编为大家整理的历史知识竞赛【五篇】【完整版】,供大家参考。
历史知识竞赛范文第1篇
省委书记赵洪祝在对本次竞赛活动的情况汇报上批示：“这次党史党建知识竞赛活动主题鲜明，组织周密，参与面广，影响大，取得了良好的社会效果，要好好总结。”
一、竞赛形式面向基层群众
此次竞赛活动以“重温党史、坚定信念”为主题，旨在通过组织开展全省党史党建知识竞赛，鼓舞和激励广大党员、干部、群众和青少年学习党的光荣历史，坚定共产主义理想信念，牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信心，凝聚和谐力量。竞赛活动面向基层，尽量采用群众喜闻乐见、能够广泛参与的形式，从而收到显著效果。
(一)个人书面竞答赛。《浙江日报》于5月5日刊登了全省党史党建知识竞赛100题，面向全省公众，由此拉开全省党史党建知识竞赛序幕。截止5月底，共收到20余万份参赛答题卡，经省直机关团工委组织人员阅卷，共有22676人获满分。根据竞赛规则，最终对所有满分参赛者，通过电脑随机摇号产生了90名获奖者，予以颁发证书和赠送纪念品。
(二)团队电视抢答赛。在开展全省个人书面竞赛同时，还组织了由省直机关、省(部)属企事业单位和全省11个市70支代表队近300人进行的“全省机关青年党史党建知识电视抢答赛”。在各代表队精心准备的基础上，经过一个月的选拔赛、预赛、决赛，最终有6支代表队通过现场近2小时的必答题、抢答题、风险音频题、风险视频题竞赛，以及才艺表演的综合得分，分获一、二、三等奖。有20支代表队荣获本次竞赛组织奖。决赛在省广电集团广播音乐厅举行，浙江电视台转播了决赛实况。
(三)青年网络闯关赛。为配合这次竞赛活动和纪念92周年，由省直机关团工委联合浙江在线网，于5月至6月举办了省直机关青年党史党建(团史团建)知识网络闯关竞赛。活动以“学党史、知党情、跟党走；
学团史、明责任、作贡献”为目的，采取网上答题闯关的方式，组织省直各单位青年了解、学习建党90周年的光辉历程，明确当代青年创先争优、岗位立功的责任。共有136个省直和部属在杭单位及11个市的13554名团员青年参与。有94人闯入第五关，5人闯人最后一关(第六关)，获得优胜。
二、竞赛参与度覆盖社会各层面
从统计的数字和反馈的信息来看，这次竞赛活动群众的参与度，无论是广度(各行各业、各个年龄段)，还是深度(从省级机关到社区、乡村)，都是前所未有的。
(一)单位积极发动。本次竞赛活动启动以来，各地各级各部门都高度重视，精心组织。省直机关、省(部)属企事业单位和全省11个市的广大党员、干部、群众和青少年踊跃参与书面知识竞赛。通过答题活动，全省上下形成了学习党史党建知识的热潮。许多单位把这次竞赛作为本单位纪念建党90N年、加强对青年思想政治工作的一个重要载体，高度重视，认真组织，积极报名，充分备赛，踊跃购买党史书籍。很多单位是以处室、班组集体参与答题，尽量发挥每个人的能动性查找资料。一些单位除了全员发动党员干部参加全省和全国书面答题外，还在本系统开展各种形式的党史知识竞答赛。如省公安厅、省妇联、省烟草专卖局、杭州海关、省卫生厅、省统计局等单位在本系统或分层分类举行竞赛活动等。有十几个单位向省委党史研究室征询党史竞赛题。各县(市、区)也纷纷将党史知识竞赛作为纪念建党90周年重要活动，在参加全省、全国答题的同时，也在本地区范围开展党史知识竞赛。
(二)群众踊跃答题。竞赛更是受到社会各界的广泛关注，很多普通群众来电表示：竞赛让他们重温了党的历史，受益匪浅，很有意义。在参赛者中，既有七八十岁的离退休干部，又有在校学生；
既有机关企事业单位人员，又有广大农村群众。竞赛中还涌现出很多感人的故事，有全家上场参与竞赛，父母和儿女们一起查找资料，全家接受了一次党史教育；
有的邻里乡亲共同参与，一起答题，一并寄送给承办方。巨化集团一位离休老党员在来信中说：“我已83岁高龄，怀着对党深厚的感情来参加，不论分数高低，以示我对党的热爱”；
省人力资源和社会保障厅的一名退休干部来信：“为参加比赛，我花了不少时间寻找资料，但作为党员应该重温党史和党的知识，不论是否答对，参与就尽到责任”。一位省公安厅的老党员来信表扬：本次党史党建知识竞赛，很有纪念意义，也非常及时，能使参赛的党员和群众，更能知党、爱党、跟党走，更加深刻认识没有共产党就没有新中国，只有社会主义能够救中国，只有改革开放才能发展中国。
(三)青年热衷闯关。开展党史党建(团史团建)网络闯关赛是这次活动的一个亮点。虽然限定为40岁以下的年轻人，但参赛者非常踊跃。竞赛设计为先易后难的六关试题，用一问一答的形式，内容新颖，对青年极具吸引力。尤其是竞赛主页设有“你问我答”、“留言板”等板块，通过“网言网语”，给参赛青年探讨和交流党史党建(团史团建)知识的平台。特别是“留言板”以“我要对党说句话”为主题，让参赛者抒发对党的热爱之情。有60多位青年朋友在“留言板”上发表自己的看法，几乎每段都洋溢着青年一代朝气蓬勃、积极向上的精神面貌和对党、对新中国的热爱之情，读来非常感人。
一位青年写道：“此次的青年党史党建闯关竞赛利用网络的形式，实际是一次新的创新，在党的90岁生日之际感怀革命先烈、了解党的一路发展，我们作为受益人应时刻铭记!还有我想说：作为一个中国人，我很自豪!”
来自中国船舶重工集团715所的一位青年说：“因为单位性质的原因，大家都只能回到家才能上网闯关，但依然有这么多人参与，我真的很感动。让我们一起祝福我们伟大的党，伟大的祖国。”
一位来自劳教系统的管理人员在留言板上写道：“这个活动，可以让我们更深入的了解我党和共青团的历史。加深我们的求知欲，非常棒。” 还有一位青年说：“多年没温故党团历史了，都快忘记革命前辈的光辉历程了，要恶补一下知识了。”
浙江中烟工业公司的一位青年说：“一道道闯关答题不只是文字的表述，更在向大家展现一幅幅生动的历史画卷。”
一位团干部写道：“以网络闯关竞赛的形式开展党史党建(团史团建)知识的学习，学习形式灵活，立意新颖，是我们开展‘发扬传统坚定信念执法为民’主题教育实践活动所要求的在建党90周年前夕集中开展‘党史、、党建’专题教育的有利抓手，团委把这项活动发动好、组织好，相信一定能取得很好的学习效果。向本次活动的主创者致敬!”
还有不少青年表达了自己对加人中国共产党的心愿。一位女青年说：“作为一名预备党员，我努力地提升自身的各方面素质，使自己能成为一名适应社会的优秀大学毕业生。”一位青年说：虽然我现在只是一名入党积极分子，但我相信，总有一天我会加入中国共产党!还有说：“重温历史，感受中国共产党历经了90年的风风雨雨，作为一名预备党员的我真得很感动，感谢中国共产党让我们有这样的美好生活，祝党生日快乐!”另一位青年说：“作为一名考察对象，我衷心希望我们党越来越兴盛。”
总之，青年们在表达中都有一个共同的体会和心愿，那就是：非常喜欢这样的问答形式，参加红色闯关活动，让自己重温了一遍党史团史。网络闯关竞赛是一个学习与娱乐完美结合的过程，充分享受学习的乐趣，闯关的乐趣。希望以后有更多的这种形式的活动让他们参与。感谢本次活动的主办单位，感谢为大家提供了一个这么好的平台。
三、竞赛后的几点启示
(一)围绕大局主动服务。省委党史研究室在年初上报纪念建党90周年活动计划后，就一直得到省委的关心和支持，省委书记赵洪祝特别对开展纪念活动做出重要指示，党史知识竞赛结束后又很快对竞赛活动的情况汇报作出批示，予以充分肯定。省委常委、秘书长李强也对竞赛提出明确要求。竞赛始终得到主(承)办单位的高度重视。事前，省直机关工委、省新四军历史研究会、浙江日报报业集团、浙江广电集团曾主动与省委党史研究室联系，希望共同举办这次竞赛活动。为扩大影响，省委党史研究室决定将原单独进行的党史知识竞赛变为几家联合举办，以充分发挥各兄弟单位和社会力量的优势。 从今年年初开始，主办单位有关领导就及时召开联席会议，认真贯彻赵洪祝书记有关指示精神，对开展这次竞赛活动的各项工作进行部署。省委副秘书长、省委党史研究室主任舒国增，省委副秘书长、省直机关工委书记吕毅强，省新四军历史研究会第一会长杨斌等同志，都对这次活动的安排作出批示，分别要求本单位参与人员要全力支持和做好这次竞赛的筹备工作。浙报集团和省广电集团领导也纷纷表示，要全力保证这次竞赛活动顺利进行。正是有了主(承)办单位的共同努力，“使其各展所长，形成合力”，才有了这次全省赛事活动的圆满成功。
正如欧阳淞主任在党史育人会上所说：“只有积极主动地围绕党委的中心工作开展党史育人，党史育人才能得到各级党委的重视和支持；
只有得到了各级党委的重视和支持，党史育人工作才能更为顺利地向前推进。”
(二)发挥功效创新思路。围绕这次活动，主(承)办方都认为创新竞赛形式非常重要。经过共同商量，决定采用报纸刊登试题个人书面竞答、团体组队电视抢答与网络闯关竞赛相结合的办法。
参加报纸试题个人竞答，属于传统竞赛方式，这种形式影响大、受众范围广，简单易行，深受广大群众喜爱。组成代表队在舞台进行电视直播的现场抢答，这需要体现一种团队合作精神，特别是在决赛中加进了选手表演才艺的项目，不仅给参赛者增加了难度，也给单纯的知识竞赛增添了挑战性和趣味性，当然也给主办方带来大量的组织筹划工作。为吸引广大年轻人积极参与，将党史知识竞赛引进电脑网络，以闯关晋级的形式来进行，则属于以高科技为载体，应用互联网等手段进行党史育人的一种尝试。
正如欧阳淞主任在育人会议上指出的：“谋划与不谋划，提前谋划与不提前谋划，下功夫谋划与一般化的谋划，结果是大不一样的。”事实表明，这次党史知识竞赛，就是因为在事前经过充分准备，广开思路，在吸取了很多好的经验和形式的基础上，创新活动形式，才取得了巨大的成功。就像一位来自劳教系统的青年民警所说：“感谢主办方提供这样富有新意的学习、交流平台，让我们一起重温那段红色的激情岁月，学习、传承、发扬前辈们的优良传统。我为能参加这样的活动而感到骄傲。”
(三)抓住重点精心筹划。为充分发动和进一步组织好这次竞赛活动，早在4月初，省委党史研究室、省直机关工委就联合向省直各单位机关党委(党组)、省部属企事业单位党委(党组)，各市、县(市、区)直属机关工委、党史研究室(史志办)下发《关于举办全省纪念建党90周年党史党建知识竞赛的通知》，做好竞赛前的组织和发动工作。同时，省委党史研究室还向各市、县(市区)党史研究室发出《关于做好庆祝建党90N年党史知识竞赛组织发动工作的通知》，对参加全省和全国党史竞赛活动提出具体要求。《浙江日报》在5月初刊登试题后，又于6月初以《党史知识竞赛受热捧，已收到20余万份参赛答题卡》为题，向社会及时公布竞赛书面答题的情况。
历史知识竞赛范文第2篇
[关键词]历史教师教育，教学技能竞赛，价值追求，本质内涵
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）14-0061-03
一、第一届全国高师院校历史教师教育本科生教学技能竞赛概况
为了提升高师院校历史教师教育专业本科生的教学技能，增加他们的从教能力，在教育部教师工作司的支持下，经全国教师教育学会批准，全国历史教师教育专业委员会与上海师范大学人文与传播学院合作，于2013年4月26—28日在上海师范大学举办了第一届全国高师院校历史教师教育本科生教学技能竞赛。竞赛的宗旨是激励本科生重视基本教学技能的学习与掌握，引领他们成为优秀的中学历史教师。作为首届竞赛活动，参赛的多为部属重点师范大学与省属重点师范大学，包括华东师大、东北师大、华中师大、陕西师大、西南大学，以及首都师大、华南师大、南京师大、湖南师大、西北师大、内蒙古师大、新疆师大、云南师大、上海师大等，共有34所高校参加，竞赛选手达102位。
比赛分为讲课与说课两类，每校选派讲课选手一名、说课选手两名，设一、二、三等奖，一等奖从严。大赛坚持公平与公正的原则，竞赛由抽签方式确定讲课与说课的内容、场次。评委在参赛学校的带队教师中产生，主要由博导、教授担任。评委回避本校选手的比赛活动，并采用“糊名”（即比赛选手隐去所在大学与个人名，与研究生毕业论文盲评相类似）方式进行。
比赛取得圆满成功，获得全国高师院校历史系参赛师生的一致好评；
作为首创，在全国产生重大影响。
二、高师院校历史教师教育本科教学状况之检测
我国高师院校历史教师教育本科专业的办学宗旨就是为基础教育服务，为中学历史教育服务；
其培养目标，也是把学生培养成一名合格的中学历史教师。
讲课与说课，集中反映了学生们对中学历史教学技能掌握的水平与程度，以及历史学本身的学习与掌握状况，其中包括历史知识体系的学习与掌握、教育教学基本理论的习得与应用，以及思维能力、语言表达、现代信息技术应用与板书书写，等等。也就是说，讲课与说课集中反映了本科生的学业状况与基本素养。正因为如此，当前全国各地中学在招聘新历史教师时，都会要求应聘者上一堂课（或者说一堂课），这是考察应聘者能力的一个最为重要的手段。所以我们说讲课与说课的状况与水准，在一定程度上反映了高师历史系的办学状况与水平。
本次竞赛，受到了全国高师院校历史系的高度重视。6所部属重点师范大学参赛的有5所，并且不少是院系领导亲自带队，带队老师人数远远超过比赛选手人数。就省属重点师范大学来说，参赛的有20来家，来自天南海北，具有普遍性。
由于各高校都十分重视，参赛选手也作了充分的准备，从整体上而言，讲课说课的状况与水平比较理想。尽管有些稚嫩，但很多选手给人留下了深刻印象，如表达流畅、娴熟运用现代信息技术的良好基本素质，以及端庄的教师仪容仪表、敬业态度等，这些学生都有望成为一名优秀的中学历史教师。从中我们也看到了中学历史教育后继有人，且在向前发展，这是令人欣慰的。
冷静地观察与思考，也会发现一些带有普遍性的问题。归结起来，一是对新课程教材改革的认识与把握存在问题，为“新”而新，追求课题教学表面上的“新”，一味求新而忽略了历史课的本质内涵。二是过度关注历史的延伸，过度密切联系现实，以至于在尚未讲清历史事件、历史现象本身的状况下，就把重点放在与现实的联系上。历史课可以联系现实，但必须在讲清历史本身的情况下才可联系现实，否则，就不称其为历史课了。
我们从中也可以看到学生们对历史基础知识的学习与掌握，尤其是那些与历史密切相关的学科知识，如文学、哲学、社会学等知识的学习，有所不足，有待加强。文史哲不分家，要上好历史课，要成为一名优秀的历史老师，历史基础知识以及相关学科知识的学习、掌握、运用，是必不可少的。当然，这对于一名中学历史老师来说也是要注意加强学习的。
顺便说一下，从竞赛来分析，那些平时注重学生基础知识学习、关注学生基本素质养成的大学，比赛状况与成绩都比较好；
而极少数过度追求考研的学校，要差一些。
三、中学历史课的价值追求与本质内涵
1.历史课的价值追求
在评课中必然会引发出一个十分重要的问题，什么是一堂好的历史课，好的历史课的核心要素是什么，或者说我们理想中的历史课是怎样的。进一步追问，既然历史课是为中学生们开设的，那么中学生为什么要学历史，学历史又能得到什么。也就是说，中学历史课的价值追求到底是什么？
历史课价值追求的命题，可以说是一个永恒的命题，只要开设历史课，昨天人们会问，今天人们也会问，明天还有人会问。
其实，历史课的价值追求是随着时代的发展而发展的。20世纪80年代中学历史教学改革启动之时，人们就提出了这一命题。当时的价值追求关注的是培养和发展学生的智力与能力，提出了历史教育的“三项任务”，即知识教学、能力培养与思想教育三项任务，把能力培养作为一项单独的任务提了出来，以期改变历史课作为一种“笨”课、只要求死记硬背的传统形象，让历史课插上智慧的翅膀，让学生在思维的广阔空间中翱翔。21世纪初，新课程教材改革在全国范围内推进，提出了历史学科的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。三项任务与三维目标提法的不同，主要在于前者是站在教育工作者的立场与视角提出来的，是传统性的做法；
而后者是站在学生学习的立场与视角提出来的，体现了“以学生为本”的教育基本理念，这是时代的进步。同时，三维目标把过程与方法作为一个维度的目标提了出来，也是期望能促进学生学习方法的掌握与学习能力的提升；
而情感态度与价值观这一维度的目标，内涵十分丰富，期望能使历史课更贴近学生的真实生活、促进学生社会性发展。
2.历史课的本质内涵与真谛所在
由于历史学科三维目标其外延十分广阔、内涵非常丰富，再加上现行的课程标准比以往的教学大纲在贯彻执行时，弹性要大许多，这样一来使得我们的中学历史老师（包括那些未来的教师）在制定一堂历史课的教学目标、确定一堂历史课的教学重点时，选择的余地要比以往大得多，空间也更为广阔。这是一个不争的事实。在这样的教学大背景下，如果优秀的中学教师，能准确把握一堂课的重点、合理制定一堂课的三维目标，那么他的这堂课就具备了一堂好的历史课的前提条件与基本要素。反之，教师不能准确而合理地定位一堂历史课，那么不管他的教学技能有多棒、教育基本理念有多“先进”，这堂课就不会是好的历史课，如前文所述的为“新”而新的课、过度注意联系现实的课等。
因此，我们今天来研讨一堂历史课的价值追求时，就需要比以往要更关注历史课的本质内涵与真谛所在。唯有认识与把握了历史课的本质内涵与真谛所在，才能准确把握一堂历史课的重点，才能合理制定出一堂历史课的教学目标。
所谓历史课的本质内涵与真谛所在，是历史课最为根本的属性、最为核心的含义，是历史课之所以成为历史课而不是其他学科的根本内核，若失去就不成其为历史课了。这也是历史教育最为根本的价值，历史课堂教学最为根本的价值追求。
我们认为历史课的本质内涵是“求真”，在历史课上尽可能地还原历史的本来面貌就是一堂历史课的真谛所在。这是由教育的本性与历史学的自身要求所决定的。人类的教育，就是追求真、善、美；
以科学的精神追求真、探求真理，是教育的首要任务。而历史学家们研究历史，首当其冲的也是为了求真，探求历史的本原。只有在求真的历程中，历史学本身才能成为一门科学。而求真的历史教学更是其生命线，唯有求真，历史教学才能真正具有正面的、积极向上的教育意义。在探求历史本来面貌的过程中，可以培养学生科学的探究与批判精神，可以探求历史发展的一些规律性认识、鉴往知来、明白事理，可以开启智慧、发展历史思维与能力、学习历史方法，还可以陶冶情操、健全人格。若失去了真实性，历史课不仅会变得毫无价值可言，而且会造成祸害。曾几何时，一部中国历史变成了阶级斗争史与农民起义史；
更有甚者，变成了“儒法斗争”史。为一时一势的政治之需而改编历史，这样的历史教学最终不为人们所接受。时下，我们仍然会不时看到听到一些历史课（包括本次全国本科生历史教学技能竞赛与几届全国中学历史教师课堂教学竞赛），为了所谓的现实需要随意改编历史而偏离教学重点，为了迎合所谓的“创新教育”而忽略了历史课自身的根本诉求，这些都是不可取的。还有一些教师把一家之言作为定论运用在中学历史课堂上，这是不负责任的表现；
在中学历史课教学中，所采用的历史观点、历史看法，应该是大多数历史学家所持有的共同性观点与看法，从概率上分析这更可能接近历史的本原。中学教学不同于大学教学，中学教学应具有更强的规范性要求。
历史知识竞赛范文第3篇
一、课堂竞赛的必要性
活泼多样的教学方式是为了满足学生这一特定阶段的心理需要。初中学生尤其是高年级学生随着年龄地增长,抽象思维开始逐步形成,喜欢阅读,喜欢思考,表现在爱问爱说。且因为其思维活跃,他们非常喜欢探索事物的根源,喜欢发表自己的看法,且又常常提出一些新的想法或问题。所以,在教学过程中,教师只是一个引路人,真正学习的主体应该是学生。作为教师,如何让自己的教学充满生趣和活力,最大限度的发挥学生的主体地位呢?众所周知:新世纪,教师也要多学习知识,探索适合现代化教学的方法,培养现代化发展所需要的人才。那么,传统的教学方法就是无法胜任的。长期以来,旧有的历史教学模式使学生习惯于看现成的教材,听教师讲课,靠教师复习,照试卷答题,形成了老师讲,学生听;老师写,学生记;老师问,学生答的教学模式,使教师习惯于离开学生备课、授课,这种教学方式容易使学生形成被动、消极的学习心理,不利于能力的提高和创造性思维的形成与发展。教师应采取全方位、多功能的多维教学方法,来启发、培养学生的分析概括组织等集合能力,检测学生掌握程度。作为教师,不能仅陷于课本的基础知识中,我们必须把培养学生的眼光放远,让学生尽快掌握独立思考和自学这一可持续发展能力,为他们未来的学业或事业奠定丰厚的基础。做到眼前有树木,心中有森林,每个学生都有内在潜能和多种发展的潜在可能性,教师要以发展的眼光,把学生的现在看作起点而非终点。
二、课堂竞赛的实施程序
课堂竞赛可以以一节课的内容作为竞赛的问题,也可以把一章(单元)的内容作为竞赛的内容,再把学生分组;用口试答题来检测学生知识与能力掌握的形式。
具体操作可以这样:教师可把竞赛内容编成若干个问题,然后把班级中的同学或分组或分男女进行竞赛,教师每问出一道题,两组的同学可举手抢答,答对加 1 分,答错不得分,有同学提示则倒扣一分。教师在提问时,也可将题目进行引伸、扩展。竞赛后,教师根据双方所得分数,宣布胜负。
这种方法看似游戏,但决不是游戏,只是在游戏般轻松,激烈的氛围中来检测学生掌握知识的程度,有具活泼性。竞赛能尽可能地调动学生思维,全神贯注地进行思考与答辩,既考查了学生的自学能力,又能培养学生的理解能力,组织能力。同时,这种竞赛方式,还需要学生具备一定的心理素质与口头表达能力、综合概括能力。因而,它能多方面培养,锻炼学生的能力。
三、课堂竞赛组织方式
历史课堂竞赛一般可分组竞赛,也可采取男女竞赛的形式。男女竞赛就是把班级学生按照男女分成两组,由学生经过思考、讨论,然后参与竞赛,男女竞赛一般气氛活跃,你争我夺,男女各方都各抒己见,针锋相对。这可以打破传统教法上的教师讲学生听的沉闷气氛,使学生兴趣盎然,参与竞赛,但是由于女生性格上比较内向害羞,一般胆怯不敢发言,使竞赛中参与答辩者就集中在几位同学,使一些同学胆量、口才、组织概括能力得不到锻炼与提高。
历史知识竞赛范文第4篇
一、竞赛内容
竞赛活动内容，已组织有关专家编写集中反映香港、澳门历史地理、基本法及现时社会情况，党和政府对港澳政策等内容的《香港澳门知识手册》书，作为各地青少年参加竞赛活动的主要内容和学习资料。
二、竞赛步骤
在广泛组织团员和青少年学习港澳历史地理和基本法知识的基础上，各地可相应组织本地的竞赛，为该活动最后的竞赛选拔参赛人员；
与此同时，可通过各地新闻传媒，使知识竞赛活动既扎扎实实，又有声有色，以带动和影响社会各界学习了解港澳知识和基本法。
在各地自行组织的竞赛活动基础上，1996年5月起，活动组委会将在《中国青年报》、《中国青年》杂志、《中华儿女》杂志（国内版）刊登竞赛试题，由各基层团组织动员和组织青少年填写答卷，直接寄竞赛活动组委会收卷组。1996年8月与中央电视台合作在北京陆续组织香港知识竞赛、澳门知识竞赛，每场竞赛制作50分钟的电视节目，在中央电视台“第二起跑线”栏目中向全国播放。
在全国青联常委、金花企业集团总裁吴一坚的赞助下，竞赛活动设团委组织奖、团支部组织奖和个人优胜奖。
两场电视竞赛，各省（区、市）可派一个队（3—6人）参加所有竞赛，也可派2个队分别参加不同场次竞赛；
参赛人员在京的活动由组委会统一安排，费用自理。
三、竞赛资料
历史知识竞赛范文第5篇
庆祝建党100周年，重温中国共产党光辉历程，从党的百年伟大奋斗历程中汲取前进的智慧和力量，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，进一步激发镇机关干部、村两委干部爱党、爱国、爱家乡的热情，坚定共产主义理想信念，推动大桥镇经济社会又好又快发展。
一、活动主题
颂光辉历程，展时代担当
二、组织部门
三、活动时间及地点
2021年6月
四、参赛队伍
15个部门组成的参赛代表队
五、活动规则
此次竞赛内容涉及中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等挡在各个历史阶段的重大理论成果、党的各阶段的重大历史事件等。
知识竞赛分为必答题、抢答题、决赛题三个部分。
必答题：15支参赛队依次回答5道简答题（题目不重复），每题10分，共计50分，答题由本队自行组合。
抢答题：每支队伍选派一人参加竞赛抢答，每题10分，共30题；
抢答不封顶，多答多得，答错不扣分。
决赛题：对必答题、抢答题两项总分排名前6的部门，进入决赛阶段，决赛体也采用抢答的方式进行，题型以简答为主，6-10题，每题10分。
