美国是一个非常注重捐赠文化的国家，父母不一定把财产遗留给子女，而是像比尔盖茨一样，捐给社会。所以在美国，人们更看重孩子的个人奋斗，而不在意家庭出身，这和中国存在巨大差异。当学习EnglishStudy下面是小编为大家整理的中职语文教育论文【五篇】（2023年）,供大家参考。
中职语文教育论文范文第1篇
美国是一个非常注重捐赠文化的国家，父母不一定把财产遗留给子女，而是像比尔•盖茨一样，捐给社会。所以在美国，人们更看重孩子的个人奋斗，而不在意家庭出身，这和中国存在巨大差异。当学习EnglishStudy一课时，首先让学生思考一个问题:WhyisEnglishthemostpopularlanguageintheworld?(为什么英语是世界上最普及的语言?)结合问题，师生展开热烈的讨论，老师启发学生思考、归纳得出问题的答案:英语之所以是世界上最普及的语言，与英国曾经的殖民史有关。英国曾是占据世界三分之一版图的日不落大帝国，英国对殖民地实行统治的同时，它的语言、宗教与文化对这些国家产生了巨大的影响。例如:加拿大、澳大利亚、新西兰都是以英语为母语的国家，他们甚至没有自己的国家元首，直到现在仍然以英国的伊丽莎白二世为自己的国家元首。在日常的课堂教学中，不仅要传授知识，更要结合文化教育，让学生在了解文化背景的同时，明白做人的道理。
二、中职英语教学中的探索文化教育
在日常的英语教学中，作为课堂的引领者，英语老师应该有意识地引导学生进行文化探索与研究，把学生的研究结果进行比较和评比，而不是死板地讲授单词、课文和语法。英语教学中，穿插文化教育，会起到事半功倍的效果。在词汇教学时，先引导学生注意英语和汉语的区别。英语是一种字母语言，而辅音字母在单词中往往发字母音，元音字母和字母组合的发音一般都有规律可循，所以背单词时，重点背元音和字母组合，学生读三遍英语单词基本能背过，既教会学生如何又快又准确地记单词，又提醒学生注意了两者的差异。当学生学习到America(美洲;美国)时，没有直接给学生讲单词的意思。而是提前让学生思考为什么美洲用America命名?这个单词的来历是什么?引导学生探索单词背后的文化。最后引导学生得出结论:美洲是新大陆，第一个到新大陆的探险者虽然是哥伦布，但是他误认为那是印度。后来的意大利航海家Americus再次来到美洲，发现并纠正了这一错误，所以为了纪念这位航海家，美洲以Americus的名字命名。学生在学单词的同时，还表达出为哥伦布表示遗憾，因为毕竟哥伦布是第一个到达新大陆的人，因为他的失误，美洲没有以哥伦布命名。当学习单词Indian时，引导学生思考一个问题:这个单词为什么既是“印度人”又是:“印第安人”的意思?学生通过查阅大量资料，得出问题的答案:当年哥伦布做环球航行时，到达了今天的美洲，他误以为是到了印度，所以称呼那里的人为“Indian”(印度人)，后来证明这是个错误，我们为了区别此“印度人”非彼“印度人”。汉语翻译时进行了区别，把美洲的“Indian”翻译成“印第安人”。
三、中职英语教学中的文化修养提高
中职语文教育论文范文第2篇
进行感恩教育需要转变教育观念，将感恩教育渗透到职业教育的每个环节。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高，教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。”所以语文教学除了要培养学生“听、说、读、写”的基本能力以外，在塑造学生人格、促进生命个体成长的过程中，也应担起增强学生感恩意识的责任。
二、对中职学生进行感恩教育的意义
“感恩”既是一种道德修养，也是一种传统美德。随着国家对中等职业教育越来越重视，为培养全面发展的高素质人才，除了要加强中职学生的专业素养外，还要让他们具有以“感恩”为主的道德品质。
1.培养全面发展、人格健全的个体
包括感恩在内的道德素质是个体全面发展中不可缺少的一部分。中职学校的学生相比于其他类型的学校有所不同，很多中职学生文化基础及自控能力较差，会有一些不良习惯，如迟到、旷课、厌学、不尊重他人，甚至有打架斗殴等恶性事件发生。因此，中职学校在对学生进行专业教育和技能培训的同时，也要让学生成为全面发展、人格健全的个体。中职学校的语文教师更应该把握好语文兼具工具性与人文性的课程性质，注重素质教育、德育教育，帮助学生树立正确的思想观、价值观、人生观，为社会培养更多道德素质高的专业技术人才。
2.国家的发展离不开高素质人才
对中职教育的发展来说，如今发达国家的经验已经证明，中等职业教育对社会经济发展具有重大促进作用。对于经济迅速发展的中国来说，仍然需要大量的专业技术人才和合格的劳动者，中等职业学校正是培养专业技术人才的摇篮，中职学生将是我国未来建设力量的主力军。因此，中等职业学校的教育状况直接影响到劳动者素质高低、成为影响劳动者整体素质的重要因素。中职学校除了教会学生的专业技能，也要对学生进行德育教育。如果学生连基本的感恩意识都没有，将来是很难成为社会合格的从业者的。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，也是促进生命个体完善的过程。中职语文教师应该丰富学生的情感，贯彻感恩教育，为学生建立“精神”账户。
3.符合建设和谐校园、和谐社会的需求
感恩教育是学校德育教育的一个重要内容，加强以感恩教育为主的德育教育不仅是弘扬中华民族传统美德的需要，也是构建和谐校园、和谐社会的需要。把感恩教育作为中职学生思想道德建设的重要内容，加强了对中职学生德育教育的针对性和实效性，有利于促进和谐校园的建设，对培养社会主义合格的劳动者具有重要意义。
三、中职语文教学感恩教育实施策略
1.充分挖掘教材的素材，进行感恩教育
中职语文教材中表现的“恩”是丰富多彩的，需要教师在教学中有意识地渗透和引导。
（1）挖掘养育之恩。
教材中很多课文都从多角度去表达亲情，诠释了父爱和母爱的伟大。从《我的母亲》中可以看到一位平凡而又伟大的母亲，在困境中，是坚强的母亲和“我们”一起渡过难关；
从《一碗阳春荞麦面》中，可以看到母亲对于两个孩子的关爱，课文中浓浓的亲情时时感染着学生的心灵。
（2）体悟家国之爱。
祖国是我们的根，是我们的安栖之所，我们所有的一切都源于祖国。从《药》中可以体会到什么才是祖国的优秀儿女，《雷雨》反映了当时激烈的社会和阶级矛盾，从《荷花淀》中可以看到祖国的儿女是如何击退敌人、保家卫国的。
（3）感受社会温暖。
在教学过程中，教师要指导学生认识社会，培养他们博大的胸怀和社会责任感。在学习《社会没有义务等待你成长和成熟》时要引导学生对社会进行客观、公正的评价，让学生形成对社会的正确认知；
在学习《职业》时引导学生树立正确的职业价值观。
2.通过行之有效的教学手段进行感恩教育
在语文教学中，不能以“灌输”的方式对学生进行感恩教育，否则不仅不能收到好的效果，甚至可能会引起学生的反感。语文教师要通过有效的教学方式对学生进行潜移默化的引导和熏陶。正如陶行知先生所说的，“熏陶和督促两种力量比较起来，尤以熏陶更为重要”，所以要通过学生自己理解并主动接受感恩教育。
（1）在朗读中体验感恩之情。
大部分适合进行感恩教育的课文，具有情感真挚的特点，语言都体现着“自然之美”，适宜让学生在朗读中体验课文中真挚的感情，让学生在朗读中感恩、知恩，用声音把作品中的形象再现出来，使学生在情感上产生共鸣。例如老舍的《我的母亲》，通篇文章语言朴素亲切，通过浅显通俗的语言来表现母爱的伟大。在朗读的过程中，教师可以指导学生抓住母亲的性格特点和心理变化，让学生能够体会到母爱。在指导学生朗读时可以采取配乐朗读的形式，选择与文章类型相应的音乐种类，让学生在音乐的情境中体悟课文中的情感。音乐与朗读的最佳配合可以让学生自然地产生情感共鸣，进而深刻理解课文最深刻的内涵和情感，让学生分角色扮演朗读等都是可行的手段。
（2）在创设的情境中体验感恩。
情境教学是以生动形象的情景激起学生学习情绪的教学方法，通过情景设置，引起学生的情感共鸣。在讲解《我的母亲》一文中，教师可以在导入环节利用多媒体播放满文军的歌曲视频《懂你》，歌声蕴涵母亲对于子女深沉的爱，学生们边听边看，歌曲配合MV画面深深地感染着学生，使学生产生出强烈共鸣，达到了对学生进行初步的感恩教育的目的。除了播放音乐渲染气氛以外，也可以给学生观看图片。在《我的母亲》课程结尾时教师可以给学生下载以“感恩”为主题的图片。在播放图片的过程中，教师朗诵一段话“无论是贫穷还是富有……他乡打工的血汗是望子成龙的梦想……怀着感恩的心生活，感恩父母，感谢生命”。教师也可以采用角色扮演的方式创设情境，有条件的学校可以利用多媒体等电教设备辅助教学。
3.坚持在语文学习活动中进行感恩教育
（1）写作是语文教学的重要组成部分。
学生在写作的过程中，可以进行心灵上的独白与洗礼，在灵魂深处进行反思与回望。教师可以布置有关感恩题材的作文，通过写作对学生进行感恩教育，使学生懂得知恩报恩，使学生能够领会父母养育之爱、教师教诲之情、同学帮助之情、祖国的培养之恩、大自然的馈赠之恩，学生通过思考，使自己的灵魂得到升华。
（2）语文教师可以结合各种活动对学生进行感恩教育。
组织以“感恩”为主题的班会课，利用多媒体等教学用具播放一些感恩为主题的影片、纪录片、图片等，再配合语文教师的启发性的语言，可以让学生心灵得到震撼，感恩得到升华。教师可以开展以“感恩”为主题的演讲比赛、辩论比赛等，让学生通过思考、讨论、对话等形式自主认识到感恩的重要性，从而受到激发而主动探寻答案、寻找真理。教师还可以结合各种节日开展感恩活动，引导学生体验感恩、实践感恩。例如在父亲节、母亲节，可以让学生写一张贺卡，表达对父母养育之恩的感谢，在国庆节可以组织感恩祖国的征文比赛，劳动节、七一建党等节日组织手抄报比赛，或者是办好宣传栏等。在这些节日的活动中，教师要抓住对学生进行感恩教育的机会，让学生在参与这些语文活动时，不知不觉地接受感恩教育。
4.从语文课堂走进现实生活，让学生践行感恩之道
课堂教学的力量是有限的，它只是局限在学校内部。教师要不断创造机会，将学习延伸到实践中，让学生走出课堂，走进生活，将“感恩”外化为行动，将教育和实践有机结合，让学生在“行”的过程去体验和实践。语文教师可以多组织学生参加社会实践活动，让学生以志愿者和义工的身份参加到社会实践活动中，力所能及地帮助他人解决困难，增强学生的实践能力和社会责任感，增强他们的感恩意识，自觉践行感恩行动。学生在活动中受到教育，可以使他们的思想得到升华，真正理解到自己的成长离不开父母的培养、老师的付出、他人的帮助和社会的关爱，引导他们真正认识到“感恩”的重要性。
5.语文教师积极参与到优化感恩教育的校园文化建设中
校园文化建设是学校育人的重要环节，校园文化在教育的各个环节中，无时无刻地都在潜移默化熏陶学生，具有一定的激发性、导向性的作用。创建良好的校园文化氛围，有助于积极引导学生建立正确的价值观、人生观。所以语文教师要主动参与到建设校园文化中来，利用一切可利用的资源，积极参与到优化感恩教育的校园文化建设中。语文教师要积极营造和谐的校园文化氛围，并起到一定示范作用，积极营造一种充满温馨气息、向上舆论的校园氛围，使学生始终陶冶在良好的风气和氛围中，不知不觉起到一种潜移默化的作用。语文教师要协助并参与到学校、各种团体举办的感恩专题讲座、报告会等活动中，通过活动对学生进行思想教育，使学生能够经常性的受到启发、得到启示。
四、小结
中职语文教育论文范文第3篇
关键词：中职语文；
传统文化；
语文教学
我国有着五千多年的悠久历史，期间孕育出了辉煌璀璨的传统文化。诸子百家、四大发明、二十四史和唐诗宋词等等，每一项曾经让世界为之震惊，每一项都彰显出了一个时代的独特魅力，而这些都是中华民族取之不尽用之不竭的瑰宝。对于中职语文教学而言，当前正面临着众多的网络垃圾、快餐文化等低价值含量文化的冲击，严重影响了对学生文化素养和道德情操的培养和塑造。在这种情况下，中职语文教学必须要有所突破、有所变革，而积极地回归传统文化无疑是一项值得探索和尝试的重要举措。通过在中职语文教学之中渗透传统文化教育，一方面能够使中华民族的文化宝库尽可能多地得到传承和保护，更为重要的是可以提高中职院校学生的文化知识储备、强化仁、义、礼、智、信等修养和情操，而这些都是他们在生活和工作中不可缺少的基本素质，是指引他们完成院校教育和人生规划的指路明灯。
二、当前我国中职院校学生在传统文化知识方面存在的问题
1.传统文化知识极为匮乏
传统文化知识匮乏是当前中职院校学生较为普遍的一种现象，也是当前语文教学在传统文化方面遇到的主要障碍之一。举个比较简单的例子，很多学生或许知道孔子、了解一点儒家文化，但是却鲜有人知道法家文化的代表人物墨子，知道其重视法律、主张锐意改革的文化观点。而且大多数学生仅有的一点传统文化知识也只是“道听途说”或是无意中在网上浏览这些附带的方式获取的，很少有人是通过阅读经典书籍掌握的。造成这种局面的原因是多方面的，有学生主观上的原因，但更多的还是由于当前中职语文教育在实践中对传统文化涉及太少，老师没有刻意地营造氛围，学生没有刻意学的意识，这两者构成的恶性循环使得中职语文教育与传统文化之间渐行渐远，对于学生的影响也是越来越严重。
2.学习意识淡薄，思考能力欠缺
当前网络信息技术的高度普及，使得中职院校学生可以更加方便快速地获取到更加直接、更加贴近现实生活的一些现代气息的文化元素，这就在很大程度上使得他们没有意识去放慢脚步细细品味传统文化的魅力。这种学生意识上的淡薄可以看作是时展带来一个必然结果，而我们当前的中职语文教育还没有深刻地认识到这一根本性的变化，从而适时做出相应的调整。或许门户网站、论坛、博客等社交工具能够比较直接满足学生最现实的需要，但是对学生的人生观和价值观的塑造却要远远逊色于传统文化。传统文化中有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义情感，有“夫祸患常集于忽微，而智勇多困于所溺”的生活细节教育；
这些引发人深层次思考的东西更容易引发学生内心的共鸣，并转化为实际行动。但是很遗憾，这些也正是当前中职语文教育的短板。
三、加强中职语文教育与传统文化的结合
1.传统文化教育与现代文化思想相结合
传统文化固然重要，但是为什么却在中职院校学生的眼中一点点地被淡化，主要原因在于其知识载体或者说是其文化的表现形式与现代思维相距甚远。学生大多不喜欢文言文，对古人一些古板的套路和格式心生厌倦，使得他们首先在主观上产生了一种排斥感。为了扭转这一不利局面，我们首先要注重传统文化教育与现代文化思想的结合，也就是说尽量站在用现代人的角度来阐述传统文化，正如易中天的《品三国》，于丹的《论语心得》。
2.传统文化教育与现代教学手段相结合
对于现代中职院校学生来说，计算机、网络等工具已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在这种情况下，如果我们加强传统文化教育与现代教学手段的结合，或许更能够激发学生的兴趣，收到事半功倍的效果。比如，可以在课堂上更多地引入多媒体教学方式，用视频、课堂小短剧等形式来演绎传统文化；
还可以尝试借鉴博客等讨论式的交流平台，引导学生到传统文化中去寻找更深层次的思想精髓。以多种方式活跃课堂氛围，提升语文教学实践中的现代气息，激发学生的学生兴趣和动力。
中职语文教育对学生人生观、世界观和价值观的塑造具有十分重要的作用和意义，而传统文化又是解决当前中职语文教学困局的一个重要突破口。在教学实践中，要坚决摒弃灌输式的教学方式，注意引导学生进行思考探索，让他们充分感受到传统文化的魅力，从而激发学习兴趣。
参考文献：
[1]杨生栋，孔德凤.传统文化在高中语文阅读教学中的现状及其成因探析[J].现代语文：教学研究版，2010（1）.
中职语文教育论文范文第4篇
（一）教师理念问题
语文教育在学校教育中有其他学科不能企及的重要作用，语文学科对学生成长有重大意义。但是由于职业学校对学生专业技能的重视，文化课淡出了中职教育者的视线，走向了边缘位置。学校、学生的不重视，导致很多语文老师也漠视本学科教学，教学激情日益减弱。教师的平时教学分两种状况：一是为了高考得分而教学；
二是被课文内容牵着鼻子走，语文课成了“泛语文”或成了“非语文”，使学生语文能力培养成为空谈。因此，教师必须更新教育理念，从育人角度出发，真正对学生未来发展负责，树立大语文观，抛却老套机械的教学模式，把教学重心由知识传授转为学生语文能力培养，以期学生在收获语文知识的同时与语文一起成长。
（二）学生实际问题
近年来，随着应试教育深入人心，中职学校学生文化课基础更趋薄弱。开学初期对学生情况摸底调查了解：一个班近一半学生的基本阅读能力很差，不具备高中阶段学生应具备的“较强朗读能力”，甚至对常见字词的认读理解都出现，对初中阶段应掌握的语法知识似是而非，知识面狭窄，对文本的感悟、理解能力偏低；
另一部分学生虽然具备较强的阅读能力，但死记硬背，不能用自己的语言表述自己理解的问题，词不达意，语句表述不完整。虽然他们也都有升学愿望，但部分学生学习习惯不好，上课听讲注意力不集中。
（三）教材建设问题
目前，中职学校使用的教材均为语文出版社出版的中职语文教材，因为过于强调职场生活，文章内容过于简短、文学价值含量不足，能激发学生情感、思想活动的内容少，达不到听说读写、思维训练的教学目标。教师大多参照其他出版社或普通高中教材，对所使用的教材进行补充或删减，但所选文章随机性强，缺乏系统性和科学性。实施有效教学，在选取教材方面教师应从教学有效性出发，选取具有实用价值，有利于学生长远发展的文章。文章的难易程度一定要符合学生认知规律，符合循序渐进原则。
二、实施有效教学策略需要全新意识
（一）教师要有学生意识
所谓学生意识，就是关注所教授的对象。关注学生理解接受程度，关注学生参与过程。很多教师因为有升学任务在身，把课堂看成是自己传授知识的宝地，忙着讲授、灌输知识而忽视了学生的接受理解能力，更没考虑过怎样才能激发学生自主学习的热情，总是抱怨学生听讲不认真、学习效果差。实施有效性教学，教师不仅要研究教授对象现有的知识水平、语文能力、学习动机、学习能力及心理需求，探究学生不听讲的原因，还要研究帮助学生有效学习的方法。中职教育升学专业学生报考的专业目标非常清晰，所学的专业知识量有限，考点非常明确。因此，他们对语文课的学习寻求有量、有点，并且存在一个通病，想直接获得具体而明确的答案而不想通过深入思考获得见解。有的教师为了迎合高考，按照教参、练习册公布现成答案。这种做法严重违背语文教学宗旨。在教学中，教师应纠正学生急于求成的思想，以培养学生的语文能力为准则，无论何种文体教学，必须建立在“学习活动”这个基点上。在进行教学设计时，教师不应仅考虑怎么教、怎么学，还要在准确解读文本和教学目标的基础上，考虑利用文本内容激活学生思维，让学生活学、学活、乐学，学有所获。
（二）教师要有课程意识
所谓课程意识，就是语文教师要有大语文观，能站在生命发展的角度，认识学科重要性，不单单为升学考试而教学。语文课程的宗旨在于“学国语言文字的运用”，并在这种学习和运用中，熏陶情感，开阔思维，启迪思想，养成终身读写的习惯，形成良好的语文素养。叶圣陶先生在《略谈学习国文》中说：“每一个学习国文的人应该认清楚；
得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯就是学习国文的目标。”因此，在教学中应坚决反对考什么教什么的做法。教师应该通过一系列有效的教学活动，在潜移默化中提高学生的语文能力。
三、实施有效教学的策略
（一）确定教学目标
语文课堂教学目标要紧紧围绕知识、能力、情感。切不可为了成绩偏离教学目标，应把学生语文素养、文化眼光培养作为重点。每一课时要达到什么样的教学目标，教师必须做到心中有数。中职语文教学目标要着眼于基础。因此，朗读和基本字词的认读、理解不容忽视，教师要让学生通过基本朗读和大量阅读获取知识、培养语感、发展思维。
（二）恰当选择教学内容
为达到教学目标，教师首先应恰当选择教学内容。立足教材文本，哪些教哪些不教，哪些作为重点讲授哪些只做点拨，都需要教师精心研究教材，深入理解教材，宏观把握教材。
（三）实施差别化教学
中职教育升学专业的学生入学一段时间后，易出现明显的两极分化：一部分学生学习目标越来越明确，学习能力越来越强，自信心越来越足，思维越来越开阔；
另一部分学生受智力因素或非智力因素影响，发展变化不大。针对中职教育升学专业参差不齐的状态，教师在教学中进行差别化教学能较大程度上激发学生自主学习的潜能。一是可以按学生现有的知识水平、能力，将学生分为两个层次，即a层和b层。在班级授课制前提下，一般以同桌与前后桌四人为一个单位。教师要向学生讲清分层和探究教学方法的目的、具体实施的步骤以及目标，以增加学生的理解与配合。层次划分要根据学生意愿，教师在授课过程中，应针对两个不同层次的学生，实行不同教学目标。二是设定清晰有层次的教学目标。教师要把教学目标公布给学生，并鼓励学生努力完成自己的目标。以杜甫的《兵车行》为例，可以这样设计教学目标：b层，能流畅的朗读全诗，理解诗歌的内容；
a层，能有感情地朗读全诗，掌握诗歌的内容。
（四）采用合作探究的教学形式
中职语文教育论文范文第5篇
绪言：
现代教学理论认为，教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。教育活动是一种具有强烈的情感因素的行为。情感教育渗透在各个学科当中，特别是语文这门学科，当前开设语文专业的高职大学已经变少，语文学科也不再受学校领导的重视，这使得教师教学的积极性被挫伤。所以，针对当前我国高职院校，语文专业备受排挤的现象，笔者将根据自身多年的教学经验，明确高职语文教学过程中情感因素所起到的重要作用，并通过多角度的分析，探索一条适合当前高职院校发展的语文教学思路。
一、情感教育概述
情感教育是教育过程的一部分，它在教育过程中比较重视学生的情绪和情感，通过分析和改进，促进学生的个体发展和整个社会的和谐健康发展，通过有效的情感教育可以使学生在学习中感到身心愉悦，并在思想道德上提高一个层次。情感教育通过在教育中尊重和重视学生的情感和社会品性，发展他们自我控制的能力，促使他们对学习和生活以及周围的人或事物产生积极的态度，并形成独立和健全的个性和人格特征，真正发展成为对社会有用的人。也就是说，情感教育的核心是以情动人，充分调动学生学习的积极性和主动性，在保证他们的创造性不被抹杀的同时，将枯燥乏味的课本知识转化为易于学生吸收的生动的养分，通过多方面的情感渗透，让学生自觉地学习，自主地调节自己内心的情绪，用乐观向上的态度面对学习，面对生活和人生。
情感教育涉及的学科众多，比如政治、语文、历史等学科都多少包含着情感教育的内容。但是语文学科的情感教育与其他学科的情感教育有所不同，具有本身的特点。语文教育中的情感教育是通过语文教学互动，经过情感渗透，使学生与文章的主人公或者是作者产生情感上的共鸣，从而形成乐观向上的情感体验，顺利完成语文教学活动，并将在语文课堂上的理解和对语文课文的感悟带入到生活当中去，习惯用积极健康的态度看生活。
二、当前高职语文教学中情感教育现状
1.实用功利主义对高职情感教育存在着较大影响。
不知何时开始，我们的教育目标已经不再是教书育人，而是应付考试，将学习变成一种负担。受到功利主义价值观的支配，高职教育已经逐渐偏离了它的基本方向，高职学生在增长知识的同时，想象力和创造力遭到了无情的扼杀，他们的专业技能分数可能会变得非常高，但是生活却变得单调无味，他们远离自然，对生活的了解不再是通过真心去感受，而是变得越来越功利。可以说，现在的高职教育将学生当作机器去培养，过分追求分数，更加关注如何让学生学到更多知识，而忽略了最基本的人性的培养，这直接导致了学校对学生缺乏人文主义关怀，使得学生逐渐成为高智商、低情商的人。
2.低级趣味化倾向对高职情感教育的冲击。
在我国逐渐深化社会主义经济体制改革的过程中，人们对“利”欲和“情”欲看的越来越重，但是随之而来的不只是思想上的解放，更多地是对利欲和情欲的过度释放和追求，对金钱的追求让人们忽略了忠义和孝道，对欲望的追求使人忘记了尊严和人格，如今，享乐主义已经严重威胁着人们的道德伦理体系，也对高职情感教育进行了猛烈的冲击。这种文化大环境并不适合学生的健康成长，学生在这种环境下，越来越重视享乐，缺乏艰苦奋斗的精神，缺少远大的人生目标，丢失了中华民族的传统美德。
3.情感教育观的扭曲。
心理学认为，情感是人类对客观事物与主体需要关系的反应，需要贯穿在完整的教育过程中。但是当前的高职教育告诉我们，我们的教育价值功能已经被严重的扭曲，学校对于学生不仅仅是教会他们知识的地方，他们更应该在这里学会如何做人，如何面对生活。多年来，高职语文课程的教学大纲到课堂实践，并没有对学生的情感世界进行过分地关注，导致高职院校的情感教育仅仅是流于形式，依然不被教师和学生重视。
三、高职语文教学中情感教育的应用
1.深刻挖掘语文课本中蕴含的情感思想和人生感悟。
高职院校的教师在授课之前，需要对文章的作者的人生经历和文章中主人公的心情进行仔细揣摩，并在教学过程中，逐渐渗透出来，让学生对课文内容有所领悟的前提下，更加深入地了解作者的思想和主人公在故事中的心情。教师需要引领学生深刻体会课文中的情感，并在体会的过程中对人生的价值进行思考。
2.善于创设教学情境，注重唤醒学生共鸣。
教师只有在教学过程中为学生创设生动的教学环境，才能使学生更好地理解课本上的知识，并且对文章内容有所感悟，真正融入到作品当中去，体验故事中的人物情感。也只有融入到作品当中去，才能跟文章的作者产生共鸣，无论是作品中体现的悲伤之情还是欣喜之情，学生都能更好地明白这些情感出自哪里，为何会这样，在文章情感的召唤下得到心灵的精华和升华，并且达到全身心的震撼。
3.教师注重自身情感素质的培养。
教师在教学过程中需要以饱满的热情投入到课堂当中去，需要用丰富真诚的情感去感动学生，用生动的语言和形象的表达去打动学生，才能点燃学生心中的情感之火，让学生领悟的更多，从低迷的情绪中缓解过来，使课堂气氛更加活跃。
