20世纪60年代末，“玻璃工作室运动”从美国发起，其影响迅速扩展到全球范围，艺术家以成立个人工作室作为创作主体模式，进行玻璃艺术创作实践，玻璃彻底摆脱了传统意义中“生产原料”属性，而以“创作媒介”的存下面是小编为大家整理的2023年新型玻璃教学设计【五篇】（精选文档）,供大家参考。
新型玻璃教学设计范文第1篇
【关键词】玻璃艺术 教学思维 系科建设
一、现代玻璃艺术教学思维
20世纪60年代末，“玻璃工作室运动”从美国发起，其影响迅速扩展到全球范围，艺术家以成立个人工作室作为创作主体模式，进行玻璃艺术创作实践，玻璃彻底摆脱了传统意义中“生产原料”属性，而以“创作媒介”的存在方式获得新生。随着艺术实践活动的深入展开，现代玻璃艺术迫切需要建立一个全新的审美体制，玻璃艺术教育也开始确立起自身的理论规范。专业高等院校以科研及其玻璃艺术的研创成果往往代表了同时代玻璃艺术的最高学术成就，并不断地引导玻璃艺术学科建设走向深入。在现代艺术观念思维引导下的玻璃艺术教育改变的不仅仅是艺术家进行玻璃艺术创作的思想方式，也改变了人们对玻璃的认知态度。
由于种种原因，玻璃始终没能像陶瓷一样在中国艺术史上到达“繁荣”的高度。即使在国内玻璃产品进出口贸易总额稳居世界第一的今天，玻璃艺术的设计水平却严重滞后。大众对玻璃艺术认知的局限直接阻碍了玻璃文化的推广，玻璃文化根基的缺乏以及创新意识的薄弱已经影响到我国当代玻璃艺术的成长，玻璃艺术教学也面临巨大的挑战。
从本世纪初开始，现代玻璃艺术教学正式引入中国，这场初具规模的教学实践正是从高等院校开始，并始终围绕玻璃艺术系科建设作为教学探索的核心。毫无疑问，高校承载着文化复兴与学科建设的时代使命，玻璃艺术专业教学肩负着端正玻璃艺术学术标准、振新民族玻璃艺术的历史重任。在深入了解玻璃艺术文化的前提下，加强培养学生的创新意识、辩证地吸收国外的优秀经验，积极探索教学方法合理性成为学科发展的根本；
制定完善的教学方案和专业规划目标，建立适合民族与国情的先进的玻璃艺术教学体系是现代玻璃艺术教学研究取得突破的必由之路。
科技的革新逐步打破了玻璃材料性的桎梏，新的玻璃艺术设计理念拓展了玻璃艺术的应用范围，玻璃艺术更加包罗万象。作为新兴学科的玻璃艺术专业，如何在玻璃艺术世界庞大的学术体系及技术范畴中理顺核心的研究价值与研究要素？如何在应用与艺术的范畴做到相互的嫁接与融通？我们不再局限于仅仅通过玻璃材料的物理特性来认知玻璃的美感，而是在教学的手段中、在创作的思维上、从各种不同的角度与方向去诠释当代人文环境对玻璃艺术的影响以及满足艺术家作为创作本体对玻璃文化内涵的诉求。
玻璃艺术学科并不能单一存在并做孤立的学术探讨，学科的交叉与融合成为促进玻璃艺术发展的最佳途径之一。创作手段和研究门类的丰富展示出的并不是学科发展的无目的性，而是可以更加有效地利用交叉知识，综合地体现出玻璃艺术创作的特点及价值。如圆雕与浮雕塑教学能为玻璃铸造在立体造型方面打好基础；
平面构成与装饰训练能给予玻璃绘画镶嵌足够的创造空间及模式启迪；
公共艺术意识形态的培养能使玻璃创作的传统思维模式在观念上得到转变；
吹制技巧能带动灯工创作并在应用领域大显身手……正是这些学科的融合凸显出玻璃艺术鲜明的学科特征及它的不可替代性。
现代玻璃艺术尽管被认为是西方之“舶来物”，国内教育界尚缺乏相关学科建设的框架导向。然而，如同其他引进的新型学科的发展一样，在我国的教育环境中已经有过类似学科培育的成功经验，针对这些成功的发展模式，我们完全可以加以借鉴并转化。不可否认，西方成熟的玻璃艺术教学带给我们诸多启示，但一味地模仿西方样式，忽略新材料、新门类、新学科的时代背景，将全盘西式的教学方法拿来直接套用，这将失去玻璃艺术学科在当代中国高校艺术系科建设中真正的特色与灵魂。我们需要在理解玻璃文化并具备玻璃工艺实践操作能力的同时，充分挖掘玻璃艺术创作的可能性，构建规范、严谨的教学框架，让现代玻璃艺术学科盛开青春之花。
二、系科建设与课程设置
中国美术学院从2003年开始筹建玻璃艺术专业，2006年正式招收本科生，现已培养了三届本科毕业生，并有在读研究生若干名。现代玻璃艺术的教学理念与教学思维直接影响到实际的教学效果，在广泛参与学术交流与学术竞争的同时，玻璃艺术专业不断进行教学实践改革，丰富与完善基础课程设置，通过系统的课程训练，提高学生的实践操作能力和创造思维能力，以培养应用型人才作为主要的建设目标，并依靠学院自身的优势，努力打造玻璃艺术的特色学科门类。
开放与多元是玻璃艺术系科建设秉承的发展思路，也是学科精神内涵的集中体现，科学教学方式的探索对充分挖掘学生潜力、发挥系科优势、建设特色学科起到了至关重要的作用。广泛的对外交流使中国美院玻璃艺术学科在成立之初就具备了很高的起点和开放的视野，工作室始终处于国际竞争平台，采用国际化的学术标准评估教学效果，吸收国内外先进的教学经验，把先进的成果引进来，并逐步推广民族玻璃文化，扩大民族的风格在当代世界玻璃艺术界的影响力，使其在国际竞争中真正占有一席之地。与此同时，中国美术学院玻璃艺术专业拥有国内优质的教学环境与优秀的教师资源，努力建设多元的学术氛围。教师各自拥有不同的专业背景，能从不同的角度、以不同的观念解读玻璃艺术创作内涵；
学生以不同的思维和创造方式、利用不同的工具及技法探索玻璃艺术的无限可能。
经过近10年的积累，中国美术学院玻璃专业已经初步构建起以铸造、吹制、平面三个板块为主体的现代玻璃艺术基础教学模式。
“铸造玻璃”是玻璃艺术学科探索过程中建设较为成熟的教学板块之一，主要是让学生理解窑制玻璃的表现语言，推进玻璃铸造技法和铸造温度的研究。该板块细分为多个专业课程并包含多个层次的授课内容，学生围绕该板块的教学计划，分阶段进行学习。其中，浮雕、圆雕训练是立体造型之基础，培养学生三维写实能力，热弯及热熔课程研究温度阶梯变化对玻璃本体存在形式的影响，而材料实验课程是基于玻璃料性来探索，其结果往往能带来惊喜，并产生新的创作灵感与启发。
吹制教学模块训练的是学生的吹制技能以及对热玻璃塑性的直接感应能力。吹制课程的目标是使“吹制”成为学生个人玻璃艺术作品创作的有效表现方式，扩展玻璃艺术创作的表现语言。进行吹制实践往往需以小组为单位，学生相互协作，互相配合，团队精神以及协作意识在该教学模块中得到了淋漓尽致的体现。与吹制课程紧密联系的则是灯工与砂铸玻璃，这两门课程仍要求学生直面玻璃进行热塑实践，其基本的造型规律与创作手法和吹制具有相似性，课程相互间的交叉训练能做到取长补短，使学生在实践技能上得到有效提升。
平面玻璃课程教学则主要围绕玻璃绘画和镶嵌展开，融入新的加工工艺与创作手段，逐步扩展到综合性技法研究，它与建筑玻璃艺术创作课程一脉相承。该课程分为三个教学单元，平面基础课程主要是利用喷砂工艺创作平面单色作品，通过厚薄、重叠、交错、虚实来控制玻璃表面肌理以及空间层次效果，培养平面玻璃上的“体积”意识；
装饰表现课程要求掌握现代玻璃装饰多元的表现技法，深入研究装饰玻璃绘画的具体特征；
彩绘镶嵌课程则从学习欧洲传统平面玻璃工艺技法开始，吸收、演变并转化为现代玻璃艺术应用与创作方式。
铸造、吹制、平面的主体课程模块建设是一个浩大的工程，它是以实践为中心要素的教学模式，每个课程模块下细分的教学内容又不尽相同，正因为如此，在庞大的玻璃艺术学科领域中构筑科学、严谨的教学框架是学科发展的关键所在。基于每次课程教学的阶段成果，它既有成绩，又值得改进，或深入规范，或查漏补缺，不断总结，促进学科完善化发展。系科的建设是长期的、系统的过程，玻璃艺术专业课程建设从起步到走向成熟需要一定周期的积累，需要在实践中得出最真实的结论，实践性教学体系的搭建将为教学活动深入开展奠定基础，现代玻璃艺术教学探索永不会停止。
三、对教学方式与培养模式的思考
基于中国美术学院玻璃艺术专业现阶段学科建设的初步成果，我们可以清晰地巩固并拓展如下的教学理念及发展目标。
1.玻璃艺术专业“工作室教学”规划
“工作室教学”是以玻璃艺术专业的工作室为基本教学单位进行分类教学的教学模式。在玻璃专业设置不同的工作室，实行导师负责制。工作室的划分主要是根据教师的学术特点并参考国际相关工作室的学术界定，根据自身的发展状况和实践经验来展示玻璃学术研究的差异性及区分点，它是以创作思维和研究方向为基本分类点的教学及研究方式，是中国美术学院玻璃艺术专业教学规划的发展目标之一。
在国内现阶段的玻璃艺术教学实践中，课程的设置与创作的方式主要基于工作室硬件条件和玻璃成型工艺来区分，然而，这样的分类方式，尚不能科学诠释玻璃艺术创作的个性特征与特点，也很容易抹杀创作思维之重要性。如果仅从技术的层面简单地区分玻璃创作的价值所在，其教学的缺陷主要表现为：学生的创作方式过于雷同、思维方向不够清晰、制作手法过于单一等。“工作室教学”模式恰恰能深入地解决这些当前教学中存在的现实问题，完善现代玻璃艺术教学实际也是建立健全工作室教学制度。
从工作室教学的规划来看，本科学生在统一完成专业基础授课内容之后，可以在高年级进入不同的工作室进行有针对性的创作研究，鼓励学生使用可能提供的一切玻璃工艺手段和应用多种玻璃成型方式，包括使用其他的材料与媒介，努力拓宽学生的创作思路，使创作重要的核心点集中于创新思维，而不是材质与工艺的界定。这种影响是积极而深刻的，创作核心理念的清晰与深入，以及对创作方向的系统性把握会使学生的创新能力进一步增强，提升自身的研究与实践能力。思维能力和综合能力的培养，不仅能为他们今后的就业铺平道路，也为他们进入到研究生阶段的学习提供了一个新的起点。
2.玻璃艺术创新型应用人才培养
教学的根本目的是培养人才，让学生学有所得并学以致用。玻璃艺术创新人才的培养是繁荣玻璃艺术文化、提升玻璃艺术整体设计水平的根本点。中国美术学院玻璃艺术专业致力于学生综合能力的培养，采用引导与启发式的教学模式，训练学生独立思考和个性思维，最大限度挖掘学生的潜力。教学始终秉持创新设计理念，立足本民族的文化传统，坚持用理性的方式对经典作品进行分析与解构，理解作品内在创作规律，借鉴、吸收、创新，并努力转化为个人的创作语言。大量的学术研讨与展览活动开阔了学生的视野，让学生清晰地了解到自身的水平与定位，最终促进创作水平的综合提高。
在现代玻璃艺术教学实践的探索中，我们已经取得了初步的成果，然而，我们仍面对着巨大的挑战：如何建立满足不同社会需求、不同层次类别的人才培养机制？这些现实的问题将在今后的教学中得以综合的权衡。可以确定的是，玻璃艺术专业的本科教学将致力于搭建一个综合、科学、专业的学术实践与研创平台，努力拓宽玻璃艺术应用渠道，拓展玻璃艺术的表现语言，让学生较为全面地理解玻璃艺术，提高审美品位与判断能力，（转第页）
（接第页）具备较强的实践能力、思维能力和创作综合能力，更有信心面对市场的需求与竞争的考验。而研究生阶段的学习，需要遵循研究型的工作室教学制度，导师指导学生进行专项课题的研究，学生的论文与创作都需要有明确的研究方向，体现较高的学术水准，培育专家型人才。
3.现代玻璃艺术美学评论体系建设
通俗点讲，所谓建立专业美学评论体系就是取得玻璃艺术评论的“话语权”的问题。考虑到艺术门类之间的差异性，其他艺术门类的评论标准很难纯粹套用到对玻璃艺术的评价上来，玻璃艺术教学成果考核以及玻璃艺术作品本身的审美判断标准需要有一套完整且系统的玻璃艺术自身的学术理论作为强大支撑。尽管玻璃艺术评论体系的建设在国外相对完善，但它在短时间内不可能对不同文化背景下的国内现代玻璃艺术教学产生深远的影响，这给现阶段玻璃艺术的评论造成了诸多的困惑。玻璃艺术过于小众，甚至连长期从事艺术相关行业的人士对玻璃艺术也不甚了解，多数综合性展览忽略了玻璃艺术门类的存在，提供给玻璃艺术展示的平台相对有限……幸运的是，随着玻璃艺术的普及和玻璃艺术影响力的扩大，这种状态在逐步改变。
玻璃艺术专业评论体系的建立，有利于正确地推广玻璃艺术文化、传播玻璃艺术知识，有利于突出玻璃艺术学科的独特性，有利于艺术学科的相互融合，有利于玻璃艺术的良性发展，有利于玻璃艺术教学成果的充分展示以及教学效果的真实检验。
伴随着玻璃艺术教研的深入，其艺术评论体系和评论机制正在逐步形成与规范。玻璃艺术教学单位在这场“无声的革命”中仍扮演着中流砥柱和奠基者的角色：推广玻璃文化，使公众对玻璃艺术的概念与种类有基本的认识；
扩大学术交流，增强玻璃艺术的影响力及构建玻璃艺术的美学内涵；
举办各种规格的玻璃艺术展览，做到玻璃艺术与其他艺术门类间的相互融通……上述这些方式，正是中国美术学院玻璃艺术专业一直努力、不断突破并致力实现的。我们认识到，仅仅进行玻璃艺术的教学与创作实践远远不够，现代玻璃艺术既然能独立出来成为单列的学科门类，必然要有核心的专业理论作为依据与支撑，而这些系统的认知和核心的理论基础恰恰为专业评论体系的建立做好铺垫。
结语
新型玻璃教学设计范文第2篇
一、知“文路”――遵循说明性文章文体特点
说明性文章就是作者用通俗易懂的语言，向读者介绍某一科学知识及其应用的文章，一般以通俗的形式说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等。它的主要目的是让更多的人知道、了解和应用某项科学知识。《新型玻璃》一文即体现了这些特点。
从内容上看，课文介绍了“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”这五种新型玻璃的特点和作用。
从形式上看，课文结构清晰，层次分明。前5个自然段依次介绍了五种新型玻璃，在介绍时都是先讲特点，再讲用途。段落之间过渡自然，富于变化。如，第2自然段用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用。第6自然段总结全文。
从写作手法上看，作者用词准确，表达生动，分别运用了不同的说明方法，清楚地交代了这五种新型玻璃的特点与作用。如介绍“夹丝网防盗玻璃”时，作者举了窃贼划玻璃被抓的事例，自然地引出说明对象的特点是自动报警，作用是防盗。再如介绍“夹丝玻璃”的坚硬时，作者用了一个描写人物的词语――“安然无恙”，形象生动地写出了“夹丝玻璃”的特征。作者还把变色玻璃比作“自动窗帘”，把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。说到“吃音玻璃”时，作者又运用了拟人的手法，把它说成是“消除噪音的能手”，并通过具体例子和数字来说明，使人清楚明白，印象深刻。
阅读本文，就是要引领学生欣赏这些写作特点，感悟其精妙，学习作者准确用词、形象表达的写作方法。
二、循“编路”――把握课标要求、编者意图
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第三学段说明性文章的教学提出了这样的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而《新型玻璃》所在的第三单元“单元导语”对学习目标又作了这样的提示：“在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。”从中，我们可以发现编者选编本组课文的意图是：
1.让学生通过各种方式，理清课文的主要内容。
2.通过反复读文，了解说明性文章写作的基本方法。
3.让学生尝试着将课文中的说明方法加以运用。
《新型玻璃》的“课后练习”将这些要求具体化了：“（1）默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。（2）举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。（3）请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。”
从这三道题中，我们可以提炼出本课的教学目标：
1.了解五种新型玻璃的特点和作用，自主设计表格进行梳理。
2.欣赏课文有特色的说明方法，体会其精妙并学习运用。
三、明“学路”――把握学生的学习起点
从认知心理学视角看，当新的经验改变了学习者现有的心理结构时，学习就发生了。为了让学生在课堂上真正地“学习”，教学目标必须确定在“新的经验”的范围，而且必须是能让学生现有的心理结构发生改变的“新的经验”。因此，在确定目标之前，应认真进行“学情摸底”，找准教学的起点，这是提高课堂教学效率、促进学生发展的关键。
（一）根据课标、教材，确定逻辑起点，编写学案
通过分析文本特点，学习课标，解读教材，笔者将《新型玻璃》一课的教学目标确定如下：
1.通过自读课文，认识“嫌、恙”等5个生字，会写“盗、夹”等8个生字。借助词典、结合语境，理解“急促、报警、盗窃、藕断丝连”等词语。
2.通读全文，了解五种新型玻璃的特点和作用，自主设计表格进行梳理。
3.欣赏课文有特色的说明方法，体会其精妙并学习运用。
由此，笔者编写了这一课的学案。
（二）依托学案，了解实际起点，确定合适目标
笔者请全班35名学生自学课文20分钟，并完成学案的第1、2两题。下面是每一道题的答题情况及学情诊断。
【第1题 】
答题情况：
说明：
（1）学生认为最难读、最难理解的词语是“藕断丝连”。
（2）通过自学，学生基本能理解的词语有“嫌疑”“盗窃”“安然无恙”这三个。
（3）很多学生对“分贝”一词的理解不到位，需要再进行讲解。
学情诊断：
五年级的学生已经能够借助工具书，凭借以往的生活经验或联系上下文理解部分词语的意思。所以，在确定本课字词教学目标时，像“嫌疑、安然无恙、急促、盗窃”等学生基本能理解正确的词语，教师不需要再讲解，只要求读正确即可;学生只知道“分贝”和声音有关，但由于平时没有接触过，所以不清楚这是一个声音单位，需要教师讲解;“藕断丝连”一词学生能通过知道字面意思，但不会联系上下文理解实际意义，所以这个词可以引导学生结合课文中夹丝玻璃的实例去理解。
【第2题】
学情诊断：
从表格设计情况来看，五年级学生已经能自己设计表格，出现错误的两名同学是因为没有看清题意。教学中，教师只要稍作提醒即可。
B.玻璃名称填写情况：
说明：
（1）其中有3位学生错了两个，把“夹丝网防盗玻璃”写成了“报警玻璃”，把“变色玻璃”写成了“自动窗帘”。
（2）错一个的那位学生把“夹丝网防盗玻璃”漏写了。
学情诊断：
填写玻璃名称的难度不大，教师只需引导学生通过比较“夹丝网防盗玻璃”和“报警玻璃”以及“变色玻璃”和“自动窗帘”哪一个表述更为科学、准确，从而得出正确答案。
C.玻璃特点和作用填写情况：
学情诊断：
大部分学生容易把特点和作用搞混或不会用自己的语言组织文字。如“变色玻璃”这一栏，学生在文中找不出合适的语言，不会区分特点和作用。另外，表格填写得不够简洁，十分唆，如“吸热玻璃”的特点，学生会把一长串的句子都抄下来，缺少抓关键词的能力。在教学中，教师应该把指导点落实在这里。
（三）课中观察，发现问题，随时调整目标
学案中的第3、4题是在课中达成前两个目标后完成的。因而，这两个目标的调整就放在了课内。这里，以第3题为例，谈如何在课中发现问题，调整目标。
第一步：让学生自己借助表格，尝试以某一种新型玻璃的口吻进行自我介绍。（教师巡视，发现问题）
第二步：小组合作，向其他组员介绍，组员间相互帮助学习。（教师巡视，继续发现问题）
第三步：小组推荐一名学生上台介绍，其他学生评价。
巡视时，发现学生在介绍时能说清五种玻璃的特点和作用，但表达时存在以下两个问题：一是人称的转换经常忘记。二是很少运用作者有特点的说明方法。
因此，在全班展示前，笔者要求学生着重从以下两点进行评价：
1.是否以“新型玻璃的口吻”进行自我介绍。
2.是否运用了举例子、打比方、列数字等文中所出现的说明方法。
通过这样的调整，这一环节的目标得到了较好的落实。
综上所述，笔者将《新型玻璃》的教学目标最终确定如下：
1.通过自读课文，认识“嫌、恙”等5个生字，会写“盗、夹”等8个生字，会读“嫌疑、藕断丝连”等词语。通过查找资料，理解“分贝”。联系上下文理解“藕断丝连”。
2.通读全文，了解五种新型玻璃的特点和作用，自主设计表格，用简洁、概括的语言进行梳理，重点指导“变色玻璃”“吸热玻璃”的特点和作用的概括。
新型玻璃教学设计范文第3篇
关键词：福建企业；
自主创新；
经验总结
1 福耀玻璃的发展历程
福耀玻璃工业集团有限公司（以下简称“福耀玻璃”）起始于曹德旺先生1983年承包的福清市高山异形玻璃厂，当年实现扭亏并盈利20多万元。1985年，玻璃厂实行合资，1987年，曹德旺集资627万元，在高山异形玻璃厂的基础上，成立了福建省耀华玻璃工业股份有限公司。此后，公司购买先进的机器设备，引进国外先进技术，不断改进生产工艺，玻璃产品的品种与规格日益丰富，公司实力也日益雄厚。1993年公司获准在上海证券交易所上市，股票简称：福耀玻璃，股票代码600660。1995年，曹德旺将大陆、向刚、美国的公司业务进行改组并成立福耀玻璃工业集团有限公司。
福耀玻璃成立近20年来，始终聚焦于玻璃行业，专注于汽车安全玻璃和工业技术玻璃的研发设计、生产销售。目前，福耀玻璃在俄罗斯、福建、河南、广东、湖北、内蒙、上海、重庆等国家和地区设有现代化车生产基地，并在美、日、德、澳以及中国香港等多个国家和地区设有子公司和商务机构，构建纵横交错的销售网络2013年，福耀玻璃实现营业收入115亿元，归属上市公司股东的净利润19.17亿元，成为中国最具规模、技术水平最高、出口量最大的汽车玻璃生产供应商。
2 福耀玻璃的自主创新绩效
自主创新能力是比较抽象的概念。评价一个企业自主创新能力的高低，必须选取一些直观的、可量化的指标作为评价企业创新能力的标准，才能实现自主创新的具体化。因此，文章选取了2011-2013年福耀玻璃的关键设备与核心技术、研发投入、创新平台、员工素质构成变化、企业营业收入和净利润等指标来评价福耀玻璃的自主创新绩效。
2.1 关键设备与核心技术
这主要是指申请和授权专利、制修订标准、品牌以及新产品、新技术的数量。福耀玻璃充分调动大家积极性，继续加大研发投入，工艺技术提升、设备技术提升、自动检测应用、自动化连线、新成型工艺、新成型设备、功能化产品、仿真应用、行业标准、专利申报及授权等方面推动持续创新，十多项重大技术获得提升突破并得到批量化应用，“汽车玻璃深加工的关键制造技术及应用”项目荣获国家技术发明二等奖。“FY”商标被国家工商据认定为“中国驰名商标”，提升了公司的知名度与美誉度。三年来共有授权专利225 项，其中发明专利41项。截止到2013年底，公司共申请专利300多项，其中科技创新成果转化为80%。
2.2 研发投入和研发效益
资金是企业的血液，也是自主创新的物质保障。2011-2013年，福耀玻璃投入研发资金约为8.06亿元，年平均约2.68亿元，年均增长率约为31.91。研发投入的费用年均约占营业收入的2.52%，年均约占上市公司净资产的3.75%持续推进科技创新。
研发投入的目的是为了更多、更持续获得创新所带来的利润收益。面对国内外复杂的经济金融环境，福耀玻璃积极行动、主动作为，在市场营销、研发创新、效率提升、新项目推进等方面取得了新进展，竞争力继续加强，市场占有率进一步提升。2011-2013年，实现营业收入314.37亿元，年均营业收入104.79亿元，年增长率10.63%；
公司实现净利润约为47.79亿元，年均净利润约为15.93亿元，尤其是2013年比上年净利润增长了25.76%。
2.3 创新平台与创新人才
2011年福耀玻璃（湖北）有限公司被湖北省认定为“高新技术企业”，企业技术中心被认定为“第十六批湖北省认定企业技术中心”，获批设立博士后科研工作站。2012年，福耀集团（上海）汽车玻璃有限公司荣获上海市科学技术委员会、上海市知识产权局等联合颁发的“创新型企业”称号；
上海福耀客车玻璃有限公司获颁“高新技术企业证书”；
福耀集团和福建省工程学院联合申报的工程实践教育中心入选教育部、财政部等23个部门联合的首批“部级工程实践教育中心建设单位”；
福耀集团获得国家工信部授予的“2012年国家技术创新示范企业”；
2013年，福耀集团入选国家知识产权局确定的全国首批国家专利运营试点企业，培育期五年。
2011年福耀玻璃在职员工总数17125人，技术人员2085人，本科以上的员工为1515人，2013年员工总数为19334人，技术人员2354人，本科以上2036人，比2011年分别增长了12.9%、12.9%、34.39%，高学历员工的增长比例远超员工总数的增长比例。三年间，先后有：福耀集团总工艺师、研究院副院长周遵光获第14届中国科协“求是杰出青年成果转化奖”；
曹晖总裁获得中华全国工商业联合会授予的“2012年度科技创新企业家”奖；
曹晖总裁、白照华副总裁荣获2012年国家技术发明奖二等奖。
2.4 管理创新与文化培养
有种说法是“一流企业留下的是制度，二流企业留下的是人才，三流企业留下的是财富，四流企业留下的是故事”。企业管理和企业文化实际也是企业制度的建设。以曹德旺先生为首公司管理层充分认识到制度对于福耀玻璃发展壮大的重要性。因此，公司根据《公司法》、《证券法》、《会计法》等有关法律和法规的要求制定了公司审计、薪酬、研发奖励、员工培训、生产销售等内部管理制度，建立健全内控管理机制。同时，公司不断引入国外先进的管理方式方法，如按照国际制造业先进的管理模式和业务流程，建立了ORACLE ER系统信息化管理平台。
福耀玻璃的核心价值观是：勤劳、朴实、学习、创新。具体诠释为：勤劳是福耀成功的必要素质，朴实是福耀立世的精神品格，学习是福耀发展的永恒主题，创新是福耀长青的动力源泉。从最初的一个玻璃生产小厂到今天国内汽车玻璃行业龙头企业，福耀人一直在用勤劳和朴实的品格创造着物质财富和精神财富，用员工年度培训和职业技能专业培训践行着终身学习的教育理念，用福耀玻璃工程研究院、福耀管理学院和博士后科研工作站支撑着创新驱动发展战略。
3 结束语
从1983年到2014年，福耀玻璃用企业自主创新书写了一个企业的传奇。30多年来，福耀玻璃通过创新驱动发展战略，形成其行业的核心优势――公司通过了ISO9002、QS9000、VDA6.1、TS16949质量管理体系认证和ISO14001环境管理体系认证；
具备与汽车厂同步设计汽车玻璃能力，并在全球主要汽车产销区域建立了4个设计中心，分别承担所在区域同步设计工作，提升了公司的市场话语权；
具备汽车玻璃关键生产设备的创新自制能力，打破了发达国家同行的设备技术壁垒，做到了新工艺技术和研发成果与设备的紧密糅合；
公司为欧系、美系、日系、韩系全球主流四大知名车系汽车厂商提供配套产品及服务，产品畅销国内外市场，品牌价值彰显。通过长期以来的探索与积累，福耀玻璃形成一套较为有效的自主创新研发体系，得到广泛应用，取得了良好的经济和社会效益。
参考文献
[1]福耀集团.关于福耀[EB/OL].http：///fuyao/about_com
pany.aspx，2014-08-01.
[2]叶月草.玻璃大王曹德旺[M].杭州：浙江联合出版集团，2010（1）：190.
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新型玻璃教学设计范文第4篇
一、玻璃艺术与空间设计
玻璃的发明时间和地点至今没有定论，但是在考古中明确了第一块玻璃出自古埃及。早在古埃及十八王朝时期，埃及人就掌握了玻璃制造的工艺，将玻璃镶嵌在陶器或木器上，用于装饰。大约公元前500年左右，玻璃制造技艺进入中国。随着玻璃制造技术的进步，琉璃璧、琉璃杯等玻璃器具不断出现，丰富了玻璃工艺的发展历史。在西方宗教建筑中，玻璃有着非常重要的地位。马赛克玻璃是教堂壁面的主要装饰，阳光透过彩色玻璃，形成色彩斑斓的光影，呈现出轻盈、通透的奇妙意境。从西方宗教建筑开始，玻璃工艺真正进入了空间设计之中。现代装饰艺术重视对材料的运用，只要能够表达设计理念与情感，各种材料都可以用于现代装饰设计中。玻璃制品以其艺术观赏性丰富了空间设计的形式，增强了空间设计的表现力。玻璃艺术被用于空间装饰之初，主要功能是供人们欣赏、把玩，偏重于陈列和收藏，此时的玻璃器物更具有艺术价值和美学价值。之后，随着玻璃制造技术的不断进步，玻璃工艺不断丰富，使得玻璃艺术在现代室内空间设计中的实用价值更为突出，如玻璃幕墙，不仅具有观赏性，还有划分功能区域的作用。玻璃工艺是艺术和技术的完美结合，以独特的风格和表达方式带给人们奇妙的审美感受。玻璃工艺的实用性和审美性充实着现代空间设计，是不可缺少的装饰元素。同时，空间设计的进步也促进了玻璃艺术的发展。
二、玻璃艺术应用于室内空间设计中的价值
（一）玻璃艺术在室内空间设计中的实用价值
在诞生之初，玻璃制品的易碎、封闭性不强等缺点制约了玻璃工艺在空间设计中的应用。随着玻璃制造工艺的进步，玻璃制品的质量和数量都有了很大的提升，使玻璃成为重要的建筑装饰材料。设计师对玻璃工艺的巧妙设计和运用，展现了独特的室内空间设计风格。玻璃艺术改变了建筑和室内环境的视觉形态。首先，玻璃透明和可塑性强的特质应用在划分室内空间方面，可塑造出单纯又立体的空间效果。在现代室内空间设计中，玻璃经常被制作成幕墙、门窗、隔断等，这些玻璃制品用于分割室内空间，将室内各区域划分得更为清晰，构建出具有穿越感的立体空间。其次，设计师可以利用玻璃对光线的作用，使室内的视觉充满多变的色彩感，打造出独特的梦幻空间。设计师常在室内空间设计中运用大量的彩色玻璃制品，色彩斑斓的玻璃制品会使室内空间变得明亮、活跃起来。再次，玻璃模糊了室内外的空间界限，将室外空间引入室内，使室内空间更为开放和宽广。如法国路易十四国王修建的凡尔赛宫镜厅，充分展现了玻璃艺术的开放空间作用。凡尔赛宫镜厅是法国建筑设计师朱尔斯•阿杜安•芒萨尔利用镜子设计的艺术空间。镜厅内长廊一侧是面朝花园的17扇巨大拱形窗门，另一侧是由483块镜片镶嵌在墙壁上组成的17面落地镜。镜面与拱形窗门相互对应，将室外的阳光和花园美景同时映照入厅内，让人们仿佛身处花海之中。
（二）玻璃艺术在室内空间设计中的审美价值
人们往往重视玻璃器具的实用价值，而轻视了玻璃工艺的装饰性和审美价值。在国外，玻璃不仅是装饰材料和实用器具，它同瓷器一样，具有独特的文化内涵和较强的艺术表现力。伴随着玻璃制造水平和工艺的不断进步，玻璃的种类也在不断增加，不同的玻璃家居用品能够表现出不同的艺术气质，营造出独特的室内空间艺术氛围。设计师可以利用玻璃工艺展现独特的空间设计风格，寄托自己的设计理念和艺术情感。如欧洲教堂中，利用彩绘玻璃将阳光引进室内，通过光影形成五彩斑斓的艺术视觉效果。现在教堂的彩绘玻璃已经成为重要的艺术文化遗产。受其启发，玻璃的表面艺术加工——玻璃绘画、玻璃浮雕等艺术形式也在不断发展。室内空间设计中，用玻璃绘画等形式进行装饰，加上灯光的配合，不仅增强了室内空间的明亮度，还具有美化居室环境的功能。玻璃的艺术造型、美术加工和文化内涵的相互结合，令玻璃制品在室内空间设计中展现出更多的审美价值。
三、玻璃艺术在室内空间设计中的艺术表达
玻璃制品清澈剔透，又富有神秘感，具有很强的空间表现力，在室内空间设计中可以创造出美好的环境和美妙的意境。下面从形态、意象、时空三方面来分析玻璃艺术在室内空间设计中的艺术表达。
（一）形态表达
玻璃艺术的形态是对物体外在形象的抽象化表现，能通过视觉感受引起观赏者的审美和思想共鸣。玻璃工艺的形态表达方式主要由两部分组成，一是玻璃制品的材料品质，如玻璃的颜色、材料质感和机理等；
二是玻璃制品的艺术造型，包括玻璃制品的线条设计、形态的平衡和比例、设计的层次和重点等。无论是玻璃制品的品质还是艺术造型，多样化的内容都赋予了玻璃制品形态之美。家居空间的设计中，应该充分考虑玻璃制品的特点，在确保安全利用的同时，注意玻璃装饰要与室内空间的风格一致，根据设计理念及实际情况选择大小、形状和图纹合适的玻璃制品进行装饰。如将卧室床头设计为玻璃材质的孔雀造型，不仅美化了卧室，也给生活增添了艺术趣味；
在客厅放置透明并有镂空图案的玻璃屏风，既不会影响采光，又可以在划分功能区域的同时美化居室环境。
（二）意象表达
意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，用来寄托人们的思想和情感。玻璃因通透无瑕的特点，被人为地赋予了很多感性的特征。玻璃具有透明或半透明的材质特性，可以透光、反射或折射光线，这使玻璃具有了非常丰富的空间表现力。在光线下，玻璃晶莹剔透、纯洁无暇，这是美好事物的象征，能够让人们产生相应的情感联想。这种透明的材质和强烈的空间感魅力是其他装饰材料不可比拟的。在设计中，设计师常常将玻璃的透明特性与光影相结合，对室内空间结构进行平面化、立体化的设计，使室内空间更具灵动的美感。光线穿过玻璃，路线发生改变，会引起人感官的错觉，为玻璃饰物赋予了新的审美和意象，即玻璃的透明特性与光影结合所呈现出的效果赋予了玻璃制品新的意象之美。玻璃工艺装饰品包含了设计者的设计理念和情感，具有一定的文化内涵，有助于营造室内空间的艺术氛围。
（三）时空表达
玻璃艺术在室内空间设计中的时空表达，就是利用玻璃通透的特点来模糊空间的界限。对于室内外空间的划分，设计者常选择采光性较好的落地门窗与透光性能较强的玻璃进行组合，将室外的光线和景物引入室内，以打破室内外空间的局限，营造出美丽又宽阔的室内景观。在装饰室内空间时，要注意划分区域的具体要求，利用玻璃的透光、反射和折射光线等特点创造出新的视觉空间。设计者可以根据室内空间的不同情况，选择不同的玻璃制品进行装饰。如果空间不够开阔，可以选择镜子类玻璃制品进行装饰，这样可以使视线得以延伸、扩大视觉空间，减少因空间狭小而导致的压迫感，舒缓居住者的心理压力；
对于客厅等公用空间的装饰，则需要玻璃的实用功能，可以选择磨砂玻璃、冰裂纹玻璃等透光性良好的玻璃装饰品，既能让光线进入，又不阻挡视线，令室内空间明亮的同时更显宽阔；
而卧室、书房等私密性较高的空间，则偏向于玻璃制品的审美价值，可以选择艺术性较强的玻璃制品，为空间增添个性和生活情趣。
结语
新型玻璃教学设计范文第5篇
窑炉设计与实际生产过程结合紧密，课堂上难以深入讲解窑炉工程设计过程。本文介绍了借助大学生创新平台，运用计算机绘制了窑炉立体结构和流体动画，制作了窑炉实物模型并进行了新型流体模拟液试验。学生们在此实践过程中，培养了工程观念、提升了实践能力和创新能力。
【关键词】窑炉设计计算机制图模型制作流体模拟创新平台卓越能力
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展纲要（2010-2020）》的重点改革项目，是建设创新型国家、促进工程教育的重大举措。目的在于培养造就一大批具有理论紧密结合实际、创新能力强、适应经济发展需要的高质量各类型工程技术人才。本科生的工程能力培养是工科类大学高等教育的重要教改内容，也是难点之一。窑炉设计是无机非金属材料与工程专业本科生核心工程能力之一，与毕业课程设计和毕业设计密切相关，有助于培养学生树立工程观点、实践能力和创新能力。“大学生创新实验”项目是我校培养本科生卓越能力的重要实践平台。做该类项目的学生可以来自不同专业，如材料科学与工程专业同计算机科学与工程专业的学生等，他们可以发挥各自的特长，组成一个高效的研究团队。另外还有一年半的研究时间、经费和实验设备以改进和完成工程项目的全过程实验内容，同时师生间、团队组员间也有了更多的讨论交流时间。围绕提升学生卓越能力，借助大学生创新平台，我们开展了窑炉设计、模型制作与流体模拟的全工程过程探索性实验。
1.窑炉模型的三维设计与动画制作
由于高温窑炉结构的复杂性，仅靠课堂PPT讲解和公式计算，加之学生缺乏实际经验，即使有限时间内去企业生产现场参观，实际的高温生产线导致学生仅能从窑炉外部结构进行观察，不能深入理解窑炉内部结构和窑内流体流动的全过程，难以提高教学效果，学生的学习兴趣和主动性也就激发不起来，更难培养创造性和工程能力。
指导教师首先向学生介绍相关项目的国内外研究背景、目前本行业的需求和设计的主要专业知识等，启发学生从环保和产品质量等方面考虑课题内容的出发点。学生们利用已学的文献检索知识和专业知识，查阅了多篇国内外专业文献并去企业现场调研，了解到许多高性能光学玻璃和水晶玻璃会用到铅玻璃和硼硅酸盐玻璃。由于这类玻璃所用原料有高挥发的缺点，现有的传统火焰窑炉用于生产这种玻璃会产生严重的空气污染，产品质量也不稳定。全电熔窑是解决这种污染主要窑型的窑炉，但无论在理论研究和生产实际使用上同国外相比，国内目前还有不小的差距。以此为课题进行研究，学生们先以玻璃生产实际窑炉为参考，找出体积熔化率、电极材料和布置方式、电源功率等关键参数，简化后进行结构设计计算。考虑到窑炉结构较复杂，利用计算结果先运用AutoCAD和3dxsMAX等软件，绘成二维平面图。然后根据平面图再绘制了其结构的三维彩色立体结构图，如图1所示。最后以实际生产流体流动的过程为依据，设计了流体流动的动画，如图2所示（黑点表示粉料固体，白点表示粉料分解出的气体上升成气泡，白色细短线表示粉料熔融为液体）。学生们在设计和制作窑炉三维立体结构图过程中，对工程课程学习的主动性、积极性和兴趣明显提高，对窑炉整体结构有了很深的印象，在工程设计中必须的运用计算机设计和制图能力也有了很大提升，有效地培养了学生工程学习的综合能力，拓展和活跃了工程过程思维。
图1窑炉彩色立体结构图
图2窑炉内粉体到熔融体流动过程图
2.物理模型制作
物理模型模拟研究是高温窑炉研究的重要方法之一。
在窑炉立体结构和动画显示的基础上选出重点结构，学生们再对设计的模型进行物理实物模型制作，其过程中并不能全部照搬 计算机设计的结果，如模型材料需考虑力学强度和热学性能等；
设计尺寸与加工尺寸的公差及实际加工精度、难度；
配套的控制设备功率以及测量仪器精量与量程的选择等。在制作过程中学生们主动发现问题，动手动脑解决问题。如模型出现了液体渗漏的问题，经过师生多次研讨，对窑炉结构细节和密封材料进行反复改进，最后完成了仿真物理实物模型的制作，如图3所示。
图3具有固液转变模拟液的全电熔窑模拟物理模型
在此过程中学生们对窑炉的内在结构和细节间连接关系有了深刻的印象和理解，也体会到结构细节决定工程过程成败的含义。每一个结构细节来不得半点马虎，都要学生全身心投入，实验结果是在不足与完善的多次改进过程取得的。对培养学生独立思考能力、归纳分析能力、理论联系实际的工程能力都起着不可替代的作用。看到自己完成的实验成果，学生的成功快乐感油然而生，也提高了学生对工程研究的实践能力。
3.流体动态模拟
在静态的物理模型构成后，需模拟实际高温流体在窑炉中的液流过程，其中合适模拟液的选择是重要的前提。传统的窑炉流体全过程模拟液只用甘油与淀粉糖浆混合物这一种液态，与实际玻璃熔制过程不同：即从固态粉体熔融为液态，再由液态凝固成型为固态。指导教师启发学生去寻找熔点在40℃～80℃的不挥发的有机物，且在室温固态的无毒混合物。学生们分工协作，查找了十余种相关有机物的理化性能，经过多次熔融和凝固实验，比较了它们熔点、凝固点和凝固速度快慢，终于从中挑选出较理想混合物。然后采用正交设计法，研究混合物各物质含量因子对其熔融温度、电导率和粘度这些指标的影响以寻找最佳配方。经过反复试验测试，得到了符合相似条件、具有液固转换的新型物理仿真用模拟液。另外为了加快这种新型模拟液的凝固速度，缩短实验时间提高效率，学生们还自创了成型用冰块冷冻快速降温新方法。在寻找合适模拟液的过程中，不少想法超出原有课堂讲授的专业知识范围，学生们的创造力被大大激发起来，也增强了团队协作能力。同时他们可以直观地看到窑炉物理模型内液体的流动全过程，从而更易理解高温熔体的流动规律。
借助大学生创新平台，学生们通过对窑炉工程实验全过程的研究，对抽象复杂的窑炉结构和设计的理解有了显著地加深，有效地激发了学生学习兴趣和主动性，增强了团队合作攻关的精神，培养了实践能力、创新能力和工程能力。将学生们的研究成果反哺教学，活跃了课堂学习气氛，教学效果受到学生的好评。学生在实习现场也能更快理解企业指导人员讲解的内容和熟悉生产流程，为毕业设计和在相关企业从事生产和设计研究工作打下了良好基础。
参考文献
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