如何在英语课堂中进行阅读教学

刘玉翠

摘 要：伴随着我国教育的深入改革，越来越多的人开始重视初中英语课堂学生阅读能力的提升。笔者通过结合自身的教学经验，提出了开展有效英语课堂导入的原则和策略，希望可以提高学生对英语知识的学习兴趣和学习热情，进而推动学生在阅读能力提升的前提下而实现更加高效的英语学习。

关键词：初中英语;阅读教学;技能

在当今社会中，阅读作为最基本的语言能力之一，已经成为获取知识和科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。阅读不仅是中国大多数英语学习者的学习目标，也是中国大多数英语学习者的重要学习手段。近年来，中学阶段英语教学已经由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型方法过渡，如何培养学生的阅读能力是初中英语教学中值得深入研究的课题。

1 初中英语阅读教学的现状分析

初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响，存在如下问题：

1.1 教师教学方法老化，弱化了学生的主体地位。

目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取逐字逐句的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。

1.2 忽视了学生自主学习的能力。

很多教师在教授文章前，总是先解决文章中的生词，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会，无形中削弱了阅读课的教学效果。

1.3 过于注重语言知识的练习

有些教师会让学生做大量与文中语言知识相关的练习题，这样就占用了学生很多时间，减少了教师对学生的阅读技巧进行指导，无法保证学生有充足的自主阅读时间，使他们失去了自主阅读的机会，无法顺利培养他们的各项阅读技能。

众所周知“兴趣是最好的老师。”然而如何培养并保持学生的英语学习兴趣呢？笔者认为，阅读课就是一个切入点。老师可通过阅读课，培养学生的学习兴趣，训练其评判性思维习惯，提高其自主探究的能力，从而收获成就感、幸福感，继而保持学习热情。阅读课教学，教师除了要把握教材中的阅读教学设计的特点，还要关注一下几个方面，以帮助学生通过阅读有效获取信息。

2 阅读教学中要进行文化的渗透

深度阅读课要求教师精心备课，深度挖掘文本内隐的信息，通过再读呈现给学生。初中阶段的英语教材涉及较为广泛的内容，例如历史事件、地理环境、风俗习惯、社交礼仪等等。这些涉猎广泛的文章作为学生的阅读篇章能够很好的开拓学生的视野，更好的帮助学生把握材料、把握蕴含在其中的文化素养，形成良好的文化意识。语言教学中时刻贯穿着文化，因此在进行教学时，一定要渗入文化的教学。比如在学习鲁教版六年級下册Unit7 Why do you like pandas？这一单元时可以让学生了解到大象是泰国的象征，它在泰国人的心目中占有极为重要的地位，泰国的历史、文化、宗教、经济等都与象有密切的联系。在泰国，象的形象随处可见，上至国王下至百姓乎人人爱象，对之情感深厚。在古代，泰国人作战时，大象就如同战马一样。战将们以大象为坐骑冲锋陷阵，君主则以白象作为御骑以增神威。在宗教方面，白象成为泰国的镇国瑞兽，象征昌盛吉兆。学生通过对这些文化的了解，能激发出学生的求知欲，拓宽学生的知识面，为学生的终身学习做好铺垫，同时也能达到学以致用的目的，避免英语学习中一些语法方面的错误。

3 课堂上要重点培养学生的阅读技能，并重视精读和泛读的结合。     英语教学要努力培养学生的阅读能力，学生的阅读能力要靠教师在平时的课堂上不断引导，教师应把握好阅读技能培养和语言学习的关系，不能把英语的教学仅仅定位为语言知识点的学习。仅仅依赖于教材中有限的课文不能充分提高学生的阅读能力，教师还应为学生选择并提供更多的阅读材料。泛读课是针对课外阅读材料所上的阅读课，在上泛读课时要注意一下两个问题。

3.1 课外阅读适当选材

教师可以为学生提供丰富多彩的英语图书、报刊杂志、同步阅读材料和网络资源，努力为学生阅读能力的提高提供帮助，对学生的阅读情况进行及时的反馈，并对优秀的学生进行表扬。由于班内学生英语知识的储备层次有别，学习能力各有差异，所以要求教师用心选材，根据学情分层选材，要做到趣味性、知识性、人文性相统一。低龄生和潜能生，趣味性优先;高龄生和优秀生人文性优先。总之，让不同层次的学生，都能在阅读中收获乐趣和成功。

3.2 设置有思维价值的阅读任务。

“学而不思则罔”，只读不思达不到阅读的效果。虽然阅读内

容会无形中带动学生产生无意识思考，但不足以引发学生的深度思维。这就要求教师根据学生的阅读文本设置适当的阅读任务，例如让学生根据阅读内容设问答疑、写读后感或评论、表演话剧等等。通过课上分享，让学生在阅读中收获大脑高级劳动的成果，在收获语言知识的同时，还收获了综合运用语言知识的成就感和幸福感。

4 课堂上要重视阅读与写作的结合

写作技能的培样与提高离不开阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。学生要想写出好的文章，必须有建构篇章的能力、为文章谋篇布局的能力，也就是学生安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。而这些篇章知识，建构篇章的技能是可能在阅读教学中获得和发展的。写作对学生来说是一种较难的语言输出活动，学生不但要有清晰的思路，还要用英语来构思，并且还要考虑英语的语法习惯。通过课堂上的教学活动教师引导学生来获取信息，达到一定的熟练程度并能应用到自己的文章中去，学生读的多了，文章也就会写了，所谓的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。

初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。EE836343-D2B3-4FDB-8024-133F77B7ECC0