培养初中生数学核心素养的有效策略

张永雪

摘要：随着新课标理念的推广，教育部门提出新的教育要求，在课程教学时，应将培养核心素养作为教育的重点内容，数学课程也不例外。高中教学是高中教育中不可忽略的一环，能够帮助学生打好数学基础，有助于积累知识，有利于提高文化内涵。由于初中生的思维方式、理解能力不足，致使其无法理解数学概念，这时，教师应加以引导，帮助其树立良好的核心素养。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略;

引文：

随着新课程改革的不断深入，素质教育越来越受到各界的关注。在数学教学中，更多的重点放在提高学生的数学素养上，其中数学的基本素养问题是特别广泛的讨论主题。基本素养作为中学生未来学习和生活的必备素养，在帮助学生更好地适应时代的变化和社会发展以及提高学习水平和学习能力方面也发挥着重要作用。基础素养教育在初中数学教学中也特别重要。为此，数学教师不仅需要向学生传授基本的数学知识和技能，还需要注意该知识的内容。发展学生的基本的数学素养，必需的素养和需要发展的素养。只有这样，教师才能真正提高学生的数学学习质量，并在中学数学教育中发挥充分的作用。

一、概念引入强化意识，激发抽象逻辑思维

由于初中生正处于青春期阶段，叛逆心理严重，致使其反感强制性的教学方案。如若教师依旧采用以往的授课方式，极易激发学生的逆反心理，容易产生适得其反的情况，从而影响教学效果。为了改变这种情况，教師应采用怀柔制度进行教学，这样能够促使其学生自主的投入到教学中，便于养成自主学习意识，有助于提高数学能力。概念教学占据数学教育的重要地位，是奠定基础的环节，为此，教师应重视该环节的教学进度以及发展，以便随时更改教学方案，为其学习提供有效的途径。概念的学习能够帮助学生奠定基础，促使其掌握基础知识，有助于形成数学意识。在实际教学中，教师应将概念教学放在教育的重点位置，将培养概念意识作为教学的重要内容，以此来推动授课的进度。同时，在讲述概念时，可适当增添图形、实例，这样能够将复杂抽象的知识转变为具体的内容，以此来提高见解能力，有助于培养逻辑性思维。

例如：以人教版七年级数学《平行线的性质》一课为例，在上课前，教师应要求同学们自主预习教材，在将教材中的重要概念标记出来，这样能够让初中生对平行线有一定的了解。在实际教学中，教师应根据身边的事物进行导入教学，比如，直尺、笔记本、铅笔盒等等。这样能够吸引学生注意，促使其积极主动的参与到教学中。在授课过程中，教师应要求同学们观察笔记本，让其运用教材上的知识分析笔记本中线段的特点，引导其说出“笔记本中线段不相交”，这时，教师应告诉同学们这种线段称之为“平行线”。运用这种方式能够充分发挥学生的作用，促使其掌握平行线的性质。同时，能够帮助初中生理解概念，有助于养成自主学习意识，有利于进行系统性学习，从而培养逻辑性思维。

二、使用自主探究，培养学生数学运算力

学生运算能力的提升是多种因素综合作用的结果。数学教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，创设具有开放性的数学题目，让每一位学生能够运用自己的方式进行解答。与此同时，教师应注重数学教学的指导性，尤其是后进生数学学习的指导，真正让学生在自主探究的过程中，获得数学运算能力的提升，获得良好的数学教学效果。

例如：在讲授《一元二次方程的解》这部分内容时，教师考虑到此部分内容较为简单，运用自主探究的方式，让学生思考如下的数学问题：如何运用尽可能多的方式，探究X2-2X-48=0的解。与此同时，教师让学生在课下完成此部分内容的探究。更为重要的是教师运用现代通讯工具，时时地与学生进行沟通，并适时地鼓励后进生，促进学生学习能动性的激发。最后，展示成果。给教师印象最深的是有一名同学这样说：“在一开始时，我发现这个问题可以运用配方法求解，即根据未知数的一次项系数，‘2’，将算式转化成为X2-2X+1的形式，并将其与的部分放到等式的右边，即得到如下的算式：X2-2X+1=48+1，得出最终的答案为8或是-6。在教师的指导性，我观察常数项以及对应的未知数的二次项系数，发现可以运用因式分解的方式，解答上述问题。即可以将48分解成6和-8，而两个常数项之和为-2，即为未知数的一次项系数。因此，我得出如下的答案：（X+6）（X-8）=0。除此之外，我运用公式法，也可以解答此类题目。我先判断此式子是否有解，并将各个项的系数，带入相应的公式中，从而得出对应的答案！”教师将自主探究的方式引入课堂，真正“放手”让学生进行自主思考，与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导，尤其是对后进生进行引导，激发这部分学生的数学学习自信心，并在此基础上，真正让他们深入到数学学习的过程中，并通过实实在在的解题，促进学生数学学习能力的提升，增强他们的数学运算能力，获得良好的数学运算教学效果。

结语：

总之，在培养学生数学核心素养的教学过程中，教师可以从以下几点进行教学。第一点，注重学习各种新型的教学方法，真正构建新旧教学方法的连接，促进个人数学学习能力的提升。第二点，注重数学教学的反思，反思是最好的老师，在教学的过程中，教师应注重从教学的结果、教学的过程、以及学生的反应状况进行个人的教学反思，真正地在反思的过程中，增强数学教学能力。数学教师在教学的过程中，应注重教学观念、教学方法以及教学方式的交流，真正通过交流发现个人的教学问题，学习他人的教学优点，促进整个教学水平的提升。

参考文献：

[1]高志祖.初中数学教学学生核心素养培养策略研究[J].才智.2017（30）

[2]李晓兰.初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育.2017（19）