微课融入中职计算机专业教学的探究

朱微微

摘要：信息技术是一门普适技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择及对信息的有效利用乃至创造信息。因此中职计算机信息化建设专业学生的学习方式，也对学生的专业素养发展很大影响。因此，笔者结合自身对于微课在教学中应用的实践，从“助力学生明确学习目标;促进专业教育教学平等;提高学生专业学习兴趣”三方面对微课融入中职计算机专业教学的方法、益处进行深入探究讨论。

关键词：中职计算机;微课应用;教学探究

中职计算机课程自身具有与其他学科不同的如综合性、应用性、工具性、实验性、趣味性等特点，传统教学方式未能很好地适应这些特点，单一采用呆板的课文讲授及上机练习的方式方法，不能有效激发学生潜能。因此，教师在努力实现培养中職学生计算机信息化建设专业素养的过程中，尝试了多种高效工具。其中，短视频作为信息时代展现信息最为广泛的途径之一，使得微课成为计算机应用基础课程的一种辅助教学资源，具有计算机应用基础课程教学的特点，与其他微视频在内容、功能等方面都有一定的区别。如今信息技术迅速发展，手机、平板、电脑的普及使得微型学习成为大众喜闻乐见的学习形式。在中职计算机应用基础的教学课堂上每个学生都有配备完好的计算机，这为教师开展微课教学，将微课应用于教学各个环节提供了便利。本文将从微课助力学生自主学习、实现课堂教学平等、提升学生专业学习兴趣和效率方面开展探讨，希望对各位教师提供有益的帮助。

一、助力学生明确学习目标

中职学生在学习上具有学习目的不明确、自我效能感低、对所选专业学习兴趣浓厚的学习特点。多数中职学生在小学阶段以及初中阶段的学习成绩较差，导致学生对于自己的学习能力、学习信心不足，这更间接导致了更为严重的问题：缺失学生目标。而学生的学习目标基于学生合作学习、主动学习的意识。因此，利用微课这种学生喜闻乐见的形式资料，来让学生在课前就明确学习目标，是推动教师专业知识教学效率提高的主要工具。有助于改善中职学生的学习自制力差，注意力集中时间偏短的局面。例如，在教师教学“计算机网络物理组成”知识点以提升学生对于网络传输的物理层了解程度期间，就在课前为学生设计、制作和发放了微课视频。视频中的重要内容为“物理层的主要任务”“重要概念”“传输媒体”。这些重难点以简单的图文结合形式进行了资料展示，而动画形式的数据在各物理层之间的包装与传输过程，让学生明了了物理层的作用。因此，学生对于计算机网络物理组成部分也有了初步的概念。懂的了实现网络互连的主要设备有中继器和集线器。中继器的主要功能是对接收到的信号进行再生整形放大以扩大网络的传输距离;集线器在此基础上将所有的节点集中在以它为中心的节点中，可组成星型拓扑结构。这样当学生在微课的末尾看到成品时，就容易将这些方面的知识点提炼出来加以整合，重点且详细的理解并逐步演示操作的过程，从而对新课知识有了清晰的认识。

二、促进专业教育教学平等

虽然现在的教学设备较为完备，但是计算机专业教师在实践课堂教学过程中，多基于多媒体展示一定水平和内容的资料，这对于优等生有一定的帮助。但是每个中职学生对于自己所选专业的兴趣爱好程度大不相同。因此，中等生和后进生对于多媒体资料展示的困难程度有一定的反感，容易让学生失去心理平衡，进而丧失学习信心。因此，利用微课视频以简单化、概括性的方式将知识点体现出来，可以保证全体学生对基本的新课知识有较为全面的了解。例如，教师将微课资料融入到学生的课堂学习过程，学生们容易因为学生课堂上教师展示资料的难以程度不适合而感到不适。而微课资料应用于课堂正好解决了这个问题。教师将两方面的资料在课堂上展示。一方面，教师将学生预习的简单微课资料在课堂上进行了新课知识导入。另一方面，教师展示关于操作步骤的微课视频。这样，学生能够在课堂上将第一次的实操步骤练习效率实现提升，进而实现巩固实操步骤的练习频次。对于“静态路由配置”的课堂实践，对于“配置各个端口IP”“配置静态路由”“使用ping命令测试网络是畅通”以及添加路由、删除路由之间的连接线后路由表变化，有了正确的操作流程。而这种指导无疑将教师在课堂上的“一对多”指导变成了“一对一”指导，微课帮助教师大幅度提升了自身的指导能力，同时让全体学生对于路由器的静态配置过程的实践操作练习频次有效明显提升。

三、提高学生专业学习兴趣

学生对新课知识怀有基本的兴趣，才能推动学生主动参与课堂上教师组织的教学活动，这正因为如此，学生的学习效率提升才有最基本的根基和动力源泉。学生在课堂上接受教师以图文展示资料的形式知识点，会在一定程度上影响学生学习的兴趣。微课资料重在用最简洁的方式展示最简单的知识点，让学生能够在兴趣的推动基础上，将学习变成自己喜欢的过程，从而发展学生对于计算机信息化建设专业知识学习的兴趣，这也是从根本上利用微课提升专业教学效率的原因。例如，教师在教学“网络操作系统”之间的知识期间，为了让学生对于相对枯燥的知识有较为明显的学习兴趣， 利用了微课资料进行了知识点展示。视频中，教师将网络操作系统中各个计算机之间传输数据的协议比喻为“暗号”，这种动画人物在传输线路上的形象化资料展示，让学生对本课知识有了初步的了解兴趣。而这种兴趣也成为了直接推动学生将注意力放在课堂上进行主动学习的要素。这样，学生对于计算机之间可以通过固定协议实现对等通信的相关知识有了具体的认知和深入的了解。

综上所述，中职计算机信息化建设专业教师要将微课融入到专业知识教学过程中，就需要将微课的设计制作、内容填充与学生的学习需求、新课内容、教学目标充分结合。同时，教师还需要将微课用于课堂教学前以及课堂教学过程中，让学生都能借助微课产生主动学习的兴趣，在课堂上提升其自身的学习体验，通过微课提升教师对于学生的专业知识学习指导作用，将为计算机信息化建设专业教师的微课教学提供更多的教学经验，促进中职计算机信息化建设专业教学的发展。

参考文献：

[1]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015， 11（23）：66-67+69.

[2]张爱国.微课在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015（18）：
109-110.

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