赵 璐，李洪涛，曹 以
(四川大学 水利水电学院，四川 成都 610065)
高校扩招以来，我国高校大学生毕业人数日益增加，2014年以来全国高校毕业生人数均已突破700万，随着我国经济进入新常态，经济增长速度逐渐放缓，大学生就业问题也进一步凸显，大学生就业难已成为全社会关注的热点问题。随之李克强总理提出了“互联网+”的概念和“大众创业、万众创新”的口号，以解决大学生就业问题及提高大学生创新思想素质[1]。在此环境下，国家出台了大量扶持政策，高校作为人才培养的场所，开展创新创业教育十分迫切。因此，积极推动大学生科技创新活动的有效开展，培养造就高素质的、具有蓬勃创新精神的科技人才，努力培养大学生的科技意识、科研精神，具有十分重要的现实意义[2]。“大学生创新创业训练计划”(以下简称“大创”)是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一，其目的是在高校营造有利于创新人才成长的软硬件环境，提升大学生创新创业素质和能力[3-4]。目前大创项目已在各高等院校普遍开展，也越来越受到重视[5]。
水利类专业是一个综合应用性强的工程专业，它要求学生除具有广泛扎实的理论基础知识外，还需具有很强的创新精神和实践能力[6]。四川大学水利水电学院结合国家水利发展战略方向和自身学科设置特点，积极开展大创，巩固学生专业基本理论知识，培养学生创新意识和实践动手能力，为学生职业规划奠定良好基础。为鼓励学生积极参与大创训练，所有申报的项目都给予不同级别的立项，同时实行“重过程，软考核”的管理政策。大创项目主要包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目及科研训练项目，除创业实践的周期为两年外，其他项目的周期均为一年。中期，学院组织专家对大创项目进行检查，学生需提交中期检查报告；
结题时，学生需提交结题报告、过程记录册、汇总研究成果(包括论文、专利、实物制作等)，按期结题的同学由学校颁发大创结题证书，且评选20%的优秀大创项目，颁发优秀证书。
目前四川大学水利水电学院大创项目的评价标准主要依靠项目级别和研究成果，导致很多实践较好的大创项目，由于没有及时地将成果发表，不能评优，而某些大创项目由于有现成的数据或方法，比较容易出论文、专利等成果，而得到了较高的评价。鉴于大创项目实施涉及面广，为客观公正开展大创评价，进一步激发学生积极性，本文综合考虑学生申报项目、参与实践和凝练理论成果的全过程，拟构建大创项目综合评价指标体系，通过TOPSIS法对2016年10项大创项目进行评价，以期为大创项目综合评价提供理论依据。
大创是针对本科生的项目，需倡导一种“注重过程、宽忍失败”的理念。学生通过申请大创项目可以锻炼概括共性问题的能力，通过动手实验可以提升理论解决实际问题的能力，通过发表论文和申请发明专利等可以锻炼总结理论成果的能力[7-8]。因此本文主要从概括共性问题、解决实际问题和凝练理论成果3个方面对大创项目进行综合评价。
本文在大创项目一级指标下选取3个二级指标(系统层)和9个三级指标(指标层)构成综合评价指标体系，其中系统层包括概括共性问题、解决实际问题和凝练理论成果3个指标。考虑学生参与大创项目的实际过程，以及数据的可获取性，选取合适的评价指标，构建大创项目综合评价指标体系，如表1所示。
概括共性问题主要包括项目级别、申报书和团队构成3个指标。其中项目级别主要分为国家级、省级、校级重点、校级一般和校级5个等级；
申报书体现学生填写项目申报书的规范性，项目研究目标明确性、研究内容的创新性，以及是否具备一定的工作基础和实施条件；
团队构成主要体现学生解决问题的准备是否充分，不同专业、不同学科的学生组队是否合理。其中，申报书质量和团队的构成为定性指标。
解决实际问题主要包括过程记录、中期报告和经费使用3个指标。每个项目都有一份过程记录册，记录了项目开展的整个过程，包括与指导老师的交流情况，仪器耗材的购买，实验的操作等；
中期报告体现学生对大创项目前期开展工作进度、工作完成情况、阶段或中期研究结果或成果的总结，以及项目后期的规划是否合理；
经费使用主要是指项目经费使用是否合理，间接体现了大创项目的开展过程。这3个指标都是定性指标。
凝练理论成果是大创项目的最终体现，主要包括成果类型、成果数量和结题报告3个指标。成果类型主要分为发明专利、SCI期刊、EI期刊、核心期刊、普刊、实用新型、实物和调研报告等；
成果数量是指论文、专利或调研报告等的数量；
结题报告体现学生撰写结题材料的规范性，结题结果与预期目标的符合度，评价项目研究成果的价值。其中，结题报告为定性指标。
表1 大创项目综合评价指标体系
指标的权重表示该指标在整体评价体系中的相对重要程度，其确定的科学性直接关系到最终评判结果的准确性，本文采用层次分析法对指标权重进行确定。
层次分析法(analytic hierarchy process,AHP)是由运筹学家Saaty于1977 年建立的一种非结构决策理论，是一种定性分析和定量分析相结合的新方法。基本思路是决策者通过将复杂问题分解为若干层次和要素，对各要素进行简单比较、判断和计算以获得不同要素和待选方案的权重，从而为选择最优方案提供决策依据。具有将人们的思维过程数学化、模型化、系统化规范化，便于接受等特点[9-11]。
TOPSIS意为“逼近理想解排序方法”，是系统工程中常用的决策技术，能够科学有效地评价多目标问题，是一种运用距离作为评价标准的综合评价法。通过定义目标空间中的某一测度，计算目标靠近/偏离正、负理想解的程度，对大创项目进行排序[12-13]。
1)决策矩阵。
设大创项目的原始评价指标矩阵为：
(1)
式中：Z为初始评价矩阵；
Zij为第i个项目第j个指标的初始值；
i=1,2,…,m,m为参评的大创项目，j=1,2,…,n,n为评价指标数，下同。
2)无量纲化决策矩阵，构建标准化决策矩阵v=(vij)m×n。
(2)
式中，vij为第i个大创项目第j个指标的标准化值。
3)构建加权决策矩阵。将矩阵V与指标权重相乘，得加权标准化决策矩阵：
rij=wjvij
(3)
式中，wj为每个指标权重，由层次分析法确定。
(4)
(5)
式中，J1为效益性指标，J2为成本性指标。
5)确定各个指标与正、负理想解的距离，距离计算的方法较多，本文采用欧氏距离计算公式：
(6)
(7)
6)各方案与理想解的相对贴近程度及方案决策：
(8)
根据εi值的大小对大创项目Mi排序，εi越大则大创项目Mi越接近理想解，项目越优，反之，项目越差。
2016年4月四川大学水利水电学院立项99项大创项目，其中国家级11项，省级15项，校级重点18项，校级一般25项，校级30项。2017年4月对大创项目进行结题验收，本文列出其中10项不同立项级别的大创项目，如表2所示，对其进行综合评价。
表2 10项大创项目的具体情况
表2(续表)
注：以上大创项目均提交了结题报告，括号内容为大创项目的简称。
大创项目综合评价指标中申报书、团队构成、过程记录、中期报告、经费使用和结题报告为定性指标，采用专家(大创指导老师和学生代表)打分法对这10个大创项目的6个定性指标进行打分，评估分“优、良、中、合格、差”5个等级，采用式(9)对6个定性指标进行量化。
指标量化值=(f1×M1+f2×M2+f3×M3+
f4×M4+f5×M5)/N
(9)
式中:M1～M5(M1= 10，M2= 8，M3= 6，M4= 4，M5= 2)分别为“优、良、中、合格、差”5个等级量化指标值；
f1～f5为相应等级的样本数；
N为样本总数，本文中N= 10。
本文规定定量评价指标中，项目级别“国家级、省级、校级重点、校级一般、校级”对应指标值为“8、7、6、5、4”；
成果类型“发明专利(SCI期刊)、EI期刊、核心期刊(实物)、普刊(实用新型)、调研报告、结题报告”对应指标值为“10、9、8、6、4、3”。成果数量中结题报告一篇对应的指标值为4，调研报告一篇对应的指标值为5，普刊一篇或实用新型一项对应的指标值为6，核心期刊一篇或实物一项对应的指标值为8，EI一篇对应的指标值为9，SCI一篇对应的指标值为10。其中发表两篇相同等级论文或专利的指标值加2，增加一篇调研报告的指标值加1。
以四川大学水利水电学院2016年10项不同级别的大创项目为例(表2)，由专家对6个定性指标进行评分，应用式(9)计算得出6个评价指标的量化值，再加上3个定量指标，结果如表3所示。
表3 大创项目9项评价指标值
采用层次分析法对系统层和指标层各项指标进行权重计算，结果如表4所示，各项指标的最终权重为0.067，0.067，0.067，0.130，0.130，0.130，0.200，0.100，0.100。
表4 大创项目综合评价指标权重
大创项目评价指标均为效益型指标，即指标越大越好，由式(4)、式(5)计算正负理想解。再由式(6)、式(7)、式(8)计算各评价对象与正负理想解的距离S+、S-及相对贴近度εi，结果见表5。
表5 大创项目综合评价结果
S+=(0.034 9,0.033 0,0.022 9,0.013 7,0.030 0,0.033 2,0.018 4,0.030 2,0.037 8,0.029 2)；
S-=(0.035 4,0.029 3,0.036 5,0.045 4,0.033 9,0.033 0,0.044 6,0.030 9,0.020 7,0.033 7)；
ε=(0.502 9,0.470 4,0.614 8,0.768 7,0.531 0,0.498 1,0.707 9,0.506 0,0.353 5,0.535 4)。
由表5可以看出只根据项目级别和研究成果得出的排序和TOPSIS综合评价得出的排序存在一定的差别。原始排序中“发电装置”由于是国家级项目，且发表了一篇普刊和一项实用新型，因此排在第1位；
“遥感监测”由于是校级项目，且没有成果排在最后1位。由相对贴近度ε大小得出排序靠前的是“鱼缸吸污”“无人机”和“银杏落叶”，而“发电装置”排在了第7位，后两位的是“藻类生长”和“遥感监测”。“鱼缸吸污”虽然是校级一般项目，由于过程记录、中期报告和经费使用得分较高，且成果为一篇调研报告和一项实用新型，排在第1位；
“无人机”是省级项目，由于实践过程较好，且成果为一项实物，因此排在了第2位；
“银杏落叶”虽然是校级重点项目，只发表了一篇普刊，但由于实践过程较好，经费使用合理，排序较为靠前；
成果较多的国家级项目“发电装置”由于团队组成和经费使用不合理，排在了第7位。“藻类生长”虽然是省级项目，发表了一篇普刊，但过程记录、中期报告和经费记录指标得分不高，因此排名较为靠后；
“遥感监测”是校级一般项目，实践过程较差且没有成果，排在最后1位。
目前，对大创项目的评价主要依据项目的立项级别和成果的多少，没有考虑学生的具体实践过程，这样影响学生开展项目的积极性，认为只有发表文章，授权专利才能评优。为促进大创的实施沿着正确的方向健康持续发展，本文选取2016年四川大学水利水电学院10个不同级别的大创项目，从概括共性问题、解决实际问题和凝练理论成果三个方面选择9个评价指标，建立大创项目综合评价指标体系。采用层次分析法确定每个指标的权重，TOPSIS法对大创项目进行综合评价。结果表明成果较多、立项级别较高的项目排序不一定靠前，实践过程较好的项目，也能得到较高的评价，避免了只通过等级和成果来评价大创项目的片面性。TOPSIS评价模型计算简单，能够科学有效地评价多目标问题，评价结果客观真实、有效，为大创项目综合评价提供了科学指导。
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