“五步识字法”助力低年级识字教学

袁月

摘要：“一撇一捺总关情，一横一竖写人生”，众所周知，低年级语文教学是培养习惯打好地基并且初步培养学生语文素养的关键时期，那么如何让低年级学生热爱写字、轻松识字、提高识字效率呢？我们的语文老师们做了大量的探索和研究，总结出了熟字相加、儿歌识字、字谜识字、对比识字、游戏识字、图文识字等多种大家在课堂中经常使用的识字方法，而我，通过长期在一线教学的“摸爬滚打”以及归纳完善，“另辟蹊径”总结出了一种新的识字流程：五步识字法。

关键词：五步识字法;汉子;识字教学

汉字是音、形、意、象四者的统一，具体来说——就是学生进行识字要会读准字音、分析字形、理解运用字义并且了解字的起源以及其和生活实际的联系，最终达到会读、会写、会用的目标，而五步识字法正是从乐读字音、巧记字形、趣解字义、追根溯源、理解运用五个方面去帮助学生掌握识、写字的规律，发掘汉字的魅力，建立起音形意象之間的内在必然联系。

一、掌握读音音序，感受汉字的韵律之美

汉字之美，首先美在韵律之上——同音不同字，同字不同音，音近字不同，形近意难近。小小的汉字，奥妙无穷，蕴藏着诸多的智慧，一方面体现出了中华文化的博大精深， 另一方面也的确增加了低年级学生识写字的难点和盲点。

教师在课堂教学的过程中要有意识地反复引导学生通过形声字类比、象形字会意、提前预习、随文感知等方法，让学生不仅会读，还要能读对声调，通过反复练习不断巩固我们低年级的拼音教学和熟练等相关基础知识，让学生在读准字音的基础上读出个性和乐趣。

二、观察结构偏旁，体会汉字的个性之美

了解汉字的结构并不是简单地知晓这个字是左右结构还是上下结构即可，观察汉字结构的目的是让学生通过仔细观察这个字的间架结构，对汉字的上、下、左、右各部分的位置、大小重点关注，从而对借助汉字在田字格中的整体布局，提笔书写之前，初步做到心中有数。

关注汉字的偏旁是希望能够在反复练习中帮助学生学会借助偏旁初步感知这个字是跟什么事物有关，也就是通过字形初步对字义有所了解。其实小学语文课程学习期间最大的生字家族就是形声字，由形声字延伸出来许多同音字和形近字，这是教师教学的难点也是学生学习的难点。所以，我们可以通过不断地解析偏旁以及偏旁本身所代表的意义来让学生逐步理解形声字声旁表音，形旁表义的一般规律，从而得法于课堂，受益于课外。孩子们只有学会运用规律和方法去学习，才能真正做到不仅会学，而且善学、巧学、乐学！

三、关注笔画笔顺，增色汉字的结构之美

关于汉字的关键笔画，我认为教师应当指导学生有意识地关注两类：一类是把字写正确的笔画，也就是我们在日常教学中发现的学生容易出错的笔画;再一类就是能够把字写美观的笔画，这其中又包括汉字在田字格中的占位笔画，即定位笔画以及在书写的时候要重点注意的笔画即这个字的主笔，往往把汉字的主笔书写到位以后，整个字的“精气神”也就出来了。

规范笔顺其实是我们教学的时候一个比较容易疏忽的盲区，大多数教师重点关注点在于学生是否把汉字写正确这个“果”上，忽略了“结果”的过程是否规范到位。强化正确笔顺的意义在于让学生规范书写、正确书写，而且还能提高写字速度，帮助记忆生字。

四、追溯汉字起源，浸润汉字的意境之美

古人云：“未见意趣，必不乐学”。低年级的孩子由于受到年龄和知识水平的限制，他们更倾向于一些比较生动、形象、富有情趣的内容和形式的学习。追溯汉字起源就是我们帮助学生趣解字义、巧记字形的教学良法。

在识、写字课准备过程中，对于一些难记、易混、不好理解的生字，教师可以有意识地去了解它的甲骨文和演变历程或者查阅说文解字中的解释，梳理这个汉字的起源过程。窦桂梅老师就曾说过：“一个汉字就是一段历史，一个汉字就是一个可以想象的故事。”识写字教学如果仅仅停留在识写字本身，那么无论是趣味还是价值都会大打折扣，我们在低年级教学生识写字的教学目标必须涵盖“让学生通过学习生字，走进中华文化，了解中华文化，热爱中华文化”，怀着对祖国语言文字的敬畏，让汉字成为中国灵魂和归宿。

五、扎实理解运用，品悟汉字的生活之美

认识了这个字，写好了这个字，还要学会运用这个字，而组词和造句就是学生运用的过程，运用的前提是理解，理解了之后组词，组词以后拓展成句子，这也是最初最简单地写话练习。

五步识字法不仅可以用在随文识字教学中，在集中识字比如归类识字、大转盘识字中都可以帮助我们提高识写字的效率，在运用的过程中也不是一成不变的，教师和学生可以根据生字本身的特点进行步骤的重点突出或者省略。而且要特别注意，课堂是学生为主导的“舞台”，教师不必要为了教法的百花齐放而填充大量各式各样的识写字方法，学习和教学一样——是实效为目的，需要保障充足的时间让学生去观察分析、比较对比、表达感受、静心书写，增强学生主动参与和亲身实践的意识，这就要求教师“以教促学，适当取舍”！

在学生充分了解了生字本身之后，就到了关键的书写步骤，在这里我们可以施行与“五步识字法”相匹配的三星评价机制：在低年级我们根据学生年龄特点和学生学情，重点关注卷面、正确和美观三方面，从大处着手，让学生养成良好的书写习惯。而高年级就可以重点关注正确与否、布局是否合理、关键笔画是否写到位，关注点更小，评价要求和标准也相对提高。实际上无论是哪方面的评价机制我们可以坚持这样一个小原则——我们想培养学生某一方面或者几方面的习惯或者能力，就把这几项作为我们日常训练、关注和评价的标准，并且从一而终、坚持不懈。不要低估有效评价的力量，善于运用评价机制的教师不仅在教学过程中，在与孩子交流沟通的时候肯定也会是事半功倍的，因为正面引导和评价永远是激励人前进的一辆“动力火车”。

“五步识字法”打破我们常规的零散的“一字一策”的识字教学“常规”，而是将形式多样的识写字方法与系统科学的识字流程相融合，让学生在低年级识写字学习中有法可依，有律可循，让汉字学习变得更有活力，更加丰满，更加有情有义、有滋有味！