基于“三全育人”视角的高职思政教育创新与路径探究

沈惠红 饶春平 赵娅

摘  要：“立德树人”是高职思想政治教育的重要目标之一，是培养优秀人才的必然要求，“三全育人”理念的提出为高职思政教育的创新和发展提供了理论依据，可促进高职院校积极探究思政教育的路径，通过四位一体的合作教学实现全员育人，通过系统化、全面的思政教育实现全方位、全过程育人，将思政教育落到实处，培养优秀的社会主义接班人。

关键词：“三全育人”;高职思政教育;创新;路径

中图分类号：D261.1     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）18-0165-04

“三全育人”理念是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出的针对坚守高校思想政治教育立德树人教学目标的新理念，凸显了高校思政教育对于学生成长的重要性，旨在帮助大学生在新时代下能够以积极正确的心态和价值观面对机遇和挑战，实现全员、全过程、全方位的育人目标。

一、“三全育人”理念的含义和对高职思政教育的重要性

（一）“三全育人”理念的含义

“三全育人”是以立德树人为目标，通过发挥全员的力量，全过程和全方位的育人方式构建而成的思政教育工作体系[1]。由此可见，“三全育人”旨在育人，重心是“全”。“全员”是从教育主导者角度来说的，不仅高职思政教师要承担育人的责任，社会全员都需要承担育人的责任，主要是指学校、家庭和社会;“全程”主要是指在学生成长的各个阶段都需要进行针对性的思政教育[2]，使得学生能够在每一时期思政教育的帮助下轻松应对出现的困难和挑战;“全方位”是指在实施思政教育的过程中，要构建良好的教育环境，使用多种信息技术和科学的教育方法等为学生提供全方位的思政教育，充分将思政教育和学生的成长相结合，从而真正实现立德树人的目标。

（二）“三全育人” 对高职思政教育的必要性

首先，当今时代的发展对人才的需求和培养人才的方法都产生了影响。我国经济的飞速发展和复兴使命的完成需要由有坚定理想信念、扎实理论知识、高远志向以及创新精神的优秀的接班人来实现[3]，因此，加强高职院校学生的思政教育对于中国未来的发展是非常必要且重要的任务。同时，新时代也带来了新的技术，互联网、云计算、大数据等对高职学生的日常管理带来了机遇和挑战，只有依据时代技术的变化积极转变教学管理方式才能够落实思政教育。

其次，实现全面的发展是学生成长的内在需求。大学阶段是学生由学校向社会过渡的重要阶段，这一阶段中学生将会遇到很多困难和挑战，社会上多种多样的信息还会冲击学生的价值观，对学生的成长产生影响，高职院校需要意识到学生面临的变化，引导学生在大学阶段学习专业知识和技能、增长见识、培养优秀的品质以及坚定的理想信念，从而使学生成长为德才兼备、全面发展的合格的社会主义接班人。

二、“三全育人” 视角下高职思政教育工作的现状

（一）高职院校思政教育工作新路径的探索

“三全育人”理念一经提出就被用于高职院校思政教育工作新路径的探索，对于思政教育具有重要的指导意义，为了加快探究进程，国家连续出台多项政策，建立“三全育人”改革试点，多项政策的颁布为“三全育人”理念的实施提供了一些指导和便利，在此情况下，改革试点中确实也出现了一些具有特色的、有成效的思政教育工作模式，切实将“三全育人”的理念和思政教育相结合，取得了显著的效果[4]。

（二）全员育人参与度不足

高职院校中非思政教师多数并没有主动承担起育人的责任或责任落实不到位，同时，校园的风气也会影响学生的思想观念[5]，学校相关部门在构建良好的校园风气工作上还有所欠缺，因此，高职院校的所有教职工都要积极主动承担立德树人的责任，将“全员育人”落到实处。对于家长而言，高职院校的学生虽然不像小学生那样需要父母在衣食住行等各个方面无微不至的关怀，但也并非可以放任不管，很多家长在孩子进入大学之后就疏于对学生的管教，除了提供一些物质上的支持，并没有关注学生在不同阶段思想上的变化，这是家庭教育的缺失。对于社会而言，在时代飞速发展的今天，互联网上充斥着各种各样的信息，涉世不深的学生有时难以辨别信息的真伪和正误，极容易被错误思想影响，这也给高职院校思政教育工作带来了很多困难[6]。因此，高职思政教育工作的实施需要学校、家庭和社会三方面的共同努力，共同探究新的路径。

（三）全过程育人机制不完善

全过程育人要求高职院校从学生的成长阶段对学生进行科学的、系统的思想政治教育。相对于中小学生，高职院校的学生有更多自由支配的时间[7]，思政教育课程和课程思政两者可以实现课上的育人目标，但是大多数高职院校难以对学生的课余时间进行有效管理，没有系统的机制在课余时间开展思政工作，因此，搭建课内外一体化的思政教育体系非常必要。此外，学生在不同的成长阶段，其思想、生活和学习等都是不相同的。例如，刚入校的大學生需要能够尽快适应大学生活，能够合理安排自己的课余时间进行提升等，而即将毕业的学生则会面临步入社会找工作，或者考研深造，在此过程中，不同选择的学生又会承担不同的压力，还有许多在外实习的学生，学校也暂时没有有效方案对这部分学生进行思想政治教育，构建针对不同阶段学生实际需求的育人机制至关重要。

（四）全方位育人体系不健全

全方位育人是指高职思政教育要从不同的角度、运用不同的方式进行思政教育，也就是要将思政教育融入教学、科研和管理等各个方面。但现阶段高校全方位育人体系还不够健全，仍然存在一些问题，例如，在思政教学中部分高职院校依旧采用灌输式的教学方式，将教学内容以理论知识的形式灌输给学生，教学方式单一，教学内容以理论为主，这使得学生对思政教育的兴趣不足[8]，并且课上学习的理论知识难以在实际生活中运用，学生没有体会到思政教育对生活学习的指导意义，从而对思政学习的兴趣不高。这对于大学生身心健康发展是不利的，当然不只是思政课程，在各个网络平台、校园文化的营造等方面也都是不足的，没有形成健全的全方位育人体系。

三、基于 “三全育人” 视角的高职思政教育创新与路径探究

（一）统筹高职思政工作，打造高质量的育人队伍

“三全育人”理念中的“全”不是“雨露均沾”的全，而是统筹规划的、系统的、全面的思政教育，是需要高职院校各个部门通力合作完成的一项任务。高职思政工作理应由高职党委统一安排各个部门的思政教育工作[9]。思想政治教育工作的开展是我党始终保持正确性和先进性的有效方法，高职院校立德树人目标的实现同样需要由高职党委掌握思政教育的主导权，根据学校各个学科的设置和特点、师资情况以及其他各项资源等，制定相关规章制度，充分调动各个部门的力量，为大学生思政教育提供资源，使得高职思政教育工作高效、有序进行。

思政课程作为高职学生获得专业思想政治教育理论知识的重要渠道，其教学质量的高低和教师的教学能力息息相关，高职院校辅导员思政教育工作能力也决定着思政教育工作效果的好坏，其他的高职院校教职工也分别承担着不同程度的育人工作，实施课程思政，需要教师具备过硬的教学能力。首先，高职院校需要定期组织全体教师开展思政教育工作会议，在会议上明确“三全育人”的重要意义和作用，转变教师的教学观念，帮助教师深入理解“三全育人”理念的含义，引导教师积极主动参与思政教育工作;其次，开展思政教育工作研讨会，依据现实条件和学生成长中的实际需求制定适宜的思政教育工作计划，将全员、全过程、全方位的育人工作都进行规范[10]，为教师随后的思政育人工作提供制度依据;最后，开展思政课程和课程思政的教研会议，将思政教育融入教学的各个方面，对一些不符合实际需求的课程进行删减、优化，丰富教学资源的同时提升教学质量，不断探究新的教学方法和教学中的思政元素，培养学生的责任感和优秀品质。总之，高职全体教职工都需要在学校组织的各项活动中积极提升自身教学能力，共同打造高质量的育人队伍。

（二）结合其他教育主体，实现全员育人

首先，家长作为学生思政教育的主体之一也需要承担思政教育的责任，针对大学生和父母沟通较少的情况，高职院校可以引导家长和子女进行有效沟通，这就需要高校和家长之间建立良好的沟通关系[10]，例如，高职院校可以以班级为单位创建家长微信群或QQ群，在群内及时反馈学生的在校学习情况和学校生活，将各项在校表现及时上传到学校的学生管理网站，家长可以通过网站了解学生的情况。面对不断成长的学生，家长也需要改变和子女沟通的方式，高职院校可以利用线上平台开展家庭讲座，帮助家长解决沟通技巧的问题等，形成良好的家校协同育人机制，促进学生成长。

其次，社会作为学生思政教育的另一主体，也要发挥作用。高职院校可以将良好的社会资源充分利用起来，例如，在学生毕业之际可以开展相应的职业规划讲座、优秀企业家讲座等，帮助学生正确认识自己[11]，积极面对未来的生活;还可以通过校企合作设置实习岗位，提升学生的职业技能和职业素养;开展红色文化教育活动加强学生的理想信念和爱国情怀等，这些都能够帮助学生提升综合素养。

最后，大学生自身也要具备自主学习的能力，需要在学校、家庭和社会的帮助下管理好自己的学习、生活，在大学不同阶段做正确的事，不断尝试和挑战新的任务，提升自身专业技能，找到自己的职业方向，养成良好的学习、生活习惯，能够自我反思，自我教育。

总之，高职院校、家庭、社会和学生自身都要充分发挥各自的作用，立足当下思政教育的现状，采取有效措施提升思政教育工作的效率，实践全员育人的理念。

（三）抓主要节点，实现全过程育人

首先，开展入校适应教育。大学课程不像中小学安排得非常紧密，除了课上的集中学习，更多需要学生充分发挥主观能动性进行自主学习、生活，但很多学生在刚刚迈入大学校园之后，很难适应这样的节奏，高职院校可以在开学的一周或两周后开展入学适应教育，并组织相关的活动，通过组织的力量帮助学生规范自己的学习、生活习惯，例如，可以以班级为单位开设早自习和晚自习;还可以组织搭建互助小组，由高年级的学生针对性地帮助一个学习小组，这样更容易减少新生入学的不良感受，帮助新生快速适应大学生活。

其次，大学生拥有充足的假期时间，育人工作也应该贯穿学生的假期生活。学校可以结合学生假期的实际情况设置返乡社会实践活动，每一个假期都可以设置一个主题，为了落实实践活动，可以在此期间安排线上分享交流会。例如，可以开展“家乡的年味”“拜访我的启蒙老师”等活动，鼓励学生参与社会实践活动，可以是参加志愿者活动，也可以是结合自己的专业和特长进行企业实习等。为了激发学生的参与热情，学校在假期之前可以开展主题班会，为学生搭建社会实践活动的平台，提供丰富的活动内容，让学生在社会实践活动中找到人生价值。

最后，就业问题是多数高校都面临的问题，就业教育也成为思政教育中重要的部分，学校一方面联系优秀企业在学校进行校园招聘会，另一方面要开展職业规划和就业指导相关的课程或讲座，帮助学生正确认识市场形势和职业发展，形成良好的就业观;辅导员和专业课教师要对就业困难的学生进行一对一帮扶，帮助学生找到就业失败的原因，正确面对失败，缓解学生的心理压力等，同时在毕业之际，要组织好离校的相关活动，激发学生对母校的感恩之情。

（四）充分利用各个平台实现全方位育人

首先，可以通过搭建社会实践平台为学生提供实践机会，以实现思政教育的目标。社会实践平台可以分为两类：一类是志愿者实践服务，很多学生都有参加志愿者服务的想法，但是缺少相应的机会和报名渠道，学校可以鼓励各个社团以学校为中心拓展志愿者服务活动，活动的主题可以根据具体的志愿服务对象进行设置，在实践活动中，学生的专业素养得以提升，也培养了奉献精神;另一类是岗位实习，可以是多种多样的岗位实习，学生不拘泥于自己所学专业，根据自己的爱好和想法大胆尝试，在实践过程中才能够发现自身的能力所在，才能够对自己的工作能力有更深入的了解，这对未来的择业就业都有积极意义，还能够帮助学生形成正确的择业就业观。

其次，搭建文化平台。我国正大力推进文化强国建设，高职院校作为人才培养的基地，需要开展一系列的活动提升学生的文化素养和文化自信。将中华优秀的传统文化、红色文化等精华内容融入思政课程和校园文化建设中，开展一系列的文化活动，提升学生的文化感知力。校园文化对学生的影响是潜移默化的。高职院校可以形成以不同年级为主的系统的全过程育人机制，利用丰富的社会资源，根据学生阶段性的需求和性格特点等，帮助学生形成正确的价值观。例如，可以在大一阶段组织学生进行学业和职业的规划、校史校情的学习了解、心理健康的引导，在传统节日还可以运用优秀的传统文化开展爱国教育等，学校的学生会组织、社团等都可以充分发挥建设校园文化的作用，营造良好的校园学习氛围。

最后，搭建校园网络平台是抵制不良信息的有效措施之一，高职院校可以将微信、微博等多种互联网平台作为网络教育的阵地，利用新颖的教学模式和有趣的教学内容，结合网络流行文化提升学生对思政教育的兴趣。

四、结语

时代的发展为高职思政教育工作带来了新的机遇和挑战，“三全育人”理念为高职思政教育提供了坚实的理念支持，高职院校要发挥积极作用，主动承担立德树人的责任，并能够联合其他教育主题实现全员、全过程、全方位育人，从而提升学生的综合素养和能力。

参考文献：

[1] 余扬. 试论高职院校“三全育人”体系的构建[J]. 公关世界，2022（01）：92-93.

[2] 文才群. 工匠精神融入高職思政教育的研究[J]. 时代报告，2021（12）：102-103.

[3] 王文婷. 网络教育与高职思政教育融合的教学改革策略分析[J]. 时代报告，2021（12）：150-151.

[4] 陈大雷. “三全育人”背景下的高职思想政治教育工作研究[J]. 大学，2021（48）：11-13.

[5] 李文雯. 高职院校“三全育人”体系构建路径研究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2021（06）：84-87.

[6] 王伯新，佘昉. “三全育人”视域下的高职德育互融实施研究[J]. 现代职业教育，2021（52）：10-11.

[7] 廖鹏. 论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J]. 产业与科技论坛，2022，21（01）：105-106.

[8] 冯珍鸽，张伟伟. “三全育人”视域下高职院校学生党建工作路径探索[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（12）：156-158.

[9] 高武，杨婉玲. 高职院校“三全育人”实践研究[J]. 教育与职业，2021（23）：48-53.

[10] 刘明会. 新时期高职院校“三全育人”的实施策略[J]. 教师，2021（33）：20-21.

[11] 刘玲玲. 基于“三全育人”的高职院校课程思政教学改革[J]. 吉林教育，2021（32）：60-61.

（责任编辑：莫唯然）