摘要：初中地理教学中生活元素的渗透，具有实践性、趣味性的特点。新课程改革背景下，初中地理教师要深入分析当前初中地理生活化教育现状，通过生活案例的融入，生活习题的设计，实现初中地理生活化教育的目标，促进初中地理教学的改革。
关键词：初中地理;生活元素;特点;对策
在初中地理的教学中渗透生活元素，有利于拉近地理课堂与生活的距离，实现地理教育生活化的目标。同时，生活化元素的渗透，有利于加深学生对地理知识的理解，让学生所学习的理论知识更好地为生活服务。新课程改革背景下，初中地理教师应当紧密结合新课改关于“教育生活化”的相关要求和思想，积极地将生活元素有机地整合到地理课堂教学中，不断拓展教学的内容，丰富学生的视野，提升学生的生活实践能力。就当前的初中地理教学而言，传统应试教育思想的束缚，使得地理生活化教育的效果不容乐观。本文立足新课程改革的思想，结合笔者自身的教学实践经验，探索初中地理教学中生活元素的渗透对策。
一、初中地理教学生活元素渗透的特点
（一）实践性
新课程改革明确要求：教师在课堂教学中，应当积极开展生活化教学，提升学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见，在现代教育背景下，提高学生生活实践能力，提高学生学以致用的能力，是教育改革的基本方向。在初中地理的教学中，生活元素的渗透，有利于将地理学科的理论知识与学生的生活经验、生活实践紧密结合起来，引导学生利用生活经验分析地理科学知识;利用地理科学知识指导生活实践，提高地理教学的效果。由此可见，初中地理教学中生活元素的渗透，具有实践性的特点。
（二）趣味性
富有趣味性的教学课堂，往往能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。地理作为一门研究自然科学和社会科学的综合性学科，与学生的生活息息相关。地理学中的很多知識，对学生未来的生活具有较强的指导作用。因此，初中地理教师在教学中，应当积极改变过去空中楼阁式的知识灌输式教育模式，促使课堂教学与生活紧密结合起来，构建高效的教学课堂。生活元素渗透于初中地理的教学，如生活化的案例、场景等，有助于使地理的知识通俗易懂且富有趣味性，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在学习“多变的天气”时，笔者结合学生生活中耳熟能详的一句话“六月的天，小孩的脸”，问学生：为什么人们要把六月的天和小孩的脸等同起来呢？学生们大笑：因为六月的天和小孩的脸一样多变呀！教师借此引入正题：多变的天气。有效地增强了课堂教学的趣味性，取得了好的教学效果。
二、初中地理教学中渗透生活元素的必要性
在新课程改革背景下，初中地理教学中生活元素的渗透，具有必要性和必然性。首先，传统的初中地理教学，以应试教育为主，知识灌输式的地理教学模式，往往使得课堂教学内容、教学模式与学生的生活相互脱离，学生对地理知识的掌握，往往是知其然而不知其所以然，影响了学生生活实践能力的提升。而生活元素渗透于初中地理的教学，有利于打破这种固定式的教学模式，促进初中地理教学改革;其次，生活化元素渗透于初中地理的教学，一方面有利于让学生结合生活案例、生活现象等，加深对地理理论知识的理解，提高学习效率;二是，生活元素与地理教学的整合，有利于让学生将理论性的知识分析生活现象，指导生活实践，提升学生的实践能力。由此可见，新课程改革背景下，初中地理教学中生活元素的渗透，具有必要性。
三、初中地理教学中生活元素渗透的对策
（一）融入生活案例
案例教学法是一种新型的、高效的教学方法。案例教学法运用于初中地理的教学，有利于让抽象化的地理知识直观化、具体化，加深学生对知识的理解，提高课堂教学的效果。和传统的教学模式相比，以实际的、具体的案例融入课堂教学的方式，具有以下优势：一是学生能够快速地理解和吸收教学的内容，提高学生的学习效率;二是生活案例的融入，有利于让学生用客观的眼光分析生活现象，培养学生科学的思维，发展学生核心素养。在初中地理教学中，教师可以结合地理教学的内容，多举例，举好例，用贴近学生生活的案例诠释地理科学知识，提高课堂教学的效果。例如，教师在给学生讲解地球自转，公转的相关知识时，结合学生习以为常的生活常识：为什么一天是24小时？一年是365天呢？学生们面面相觑，感到惊愕：这是很自然的现象吗？还有为什么？教师这才说：一天24小时，一年365天，对很多人来说很自然，习以为常，但这里面却蕴含着丰富的科学知识哦。学生的积极性瞬间被调动起来，教师这才引入地球自转和公转的知识，取得了好的教学效果。
（二）设计生活化的习题
适当的课后习题，是巩固学生所学习的知识，加深学生对知识理解，提高学生学习效率的关键。在传统的地理习题设计中，教师习惯于通过题海战术式的方式，让学生不断地做题达到学习的效果。笔者认为：现代教育背景下，初中地理教师应当精心设计习题，达到“减负增效”的效果。而在地理习题设计的过程中增加生活元素，一方面有利于改变过去题海战术式的知识巩固模式，另一方面有利于拓展学生的地理学习思维。例如，学生在学习完“地球的运动”时，为了让学生在课后巩固所学习的知识，笔者设计了一个思维题：“坐地日行八万里”的含义是什么？蕴含着什么样的科学知识？对于学习了地理的学生而言，阐述这么一道题并不难。而这样的习题设计，是拓展学生知识面的有效途径。此外，为了提高学生的生活实践能力，笔者设计了一道实践性题目：假设你是一名建筑师，结合地球的运动规律，盖房子应当选择什么样的朝向最好？这种与学生生活息息相关的题目，有利于促使学生利用地理科学知识指导生活实践，促进学生生活实践能力的提升。
四、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，初中地理教师在教学中，要紧密结合新课程改革的思想，在地理课堂中积极融入生活元素，有效地改变过去地理课堂与生活相互脱离的教学现状，激发学生地理学习兴趣，提高学生生活实践能力。
参考文献：
[1]李颖. 关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J]. 华夏教师， 2016（6）：39-39.
