中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2014）08-0051-02
一、运用现代教育技术优化物理课堂效果
（一）运用现代教育技术激发学生对物理认知的兴趣
1.运用现代教育技术可将课堂教学中的抽象描述转化为具体的认知
在物理新课程标准中，课程的价值第一条就是：“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。”例如，学习《光的直线传播》这一节，在传统教学中教师单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出。但现在运用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景及手影表演者在舞台上呈现出变化多样的手影，来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景和表演者精湛的表演深深吸引。
2.运用现代教育技术可将课堂教学中宏观的实验操作转化直观的动画演
例如，在学习《光的反射定律》时，借助多媒体动画技术，通过不断改变光的入射角度，让学生观察被反射之后光线的角度，并随时记录观察到的实验现象，让学生和老师一起记录相关的实验数据，多次实验后，让学生通过自己的观察以及实验数据找出相应的规律，可以把光的反射定律的内容既形象又直观地展示在学生的眼前，再由老师引导学生总结出光反射时的规律和特点，便于学生理解和接受。
（二）运用现代教育技术丰富物理教学资源
1.运用现代教育技术丰富师生获得物理教学资源的途径
收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节；收集课堂上难以完成的实验录像资料；教师可以学习和尝试制作cai课件，整合多种媒体资源，建立媒体资源库，通过校园网实现校内资源的共享，让学生对只是的获得不仅仅局限于课堂上有限的40分钟，对于学生的个体差异可以通过个人课下的努力得以完善。在教师的引导下，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系，学生可以更广泛地涉猎学科知识的海洋，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识
2.运用现代教育技术可增强物理教学过程的直观性
例如，学习《热机》一课时，虽然对于热机的名字在生活中已经耳熟能详，但相信学生对它的认知仅仅局限于表面，而对于它的结构以及工作原理还有待于从这节课的学习中获悉，在传统教学中配以模型挂图和教学道具，教师花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到预期的良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体教学手段，利用动画演示热机的基本机构，并在演示热机的四个冲程的过程中，讲解每个冲程中各机构的作用及工作特点，图文并茂，让学生在轻松的认知中不知不觉就了解了热机的结构和原理，达到了教学目标。同时现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。
3.运用现代教育技术有效的扩大课堂教学容量
例如，学习《凸透镜成像规律》一节时，对于凸透镜呈现规律的特点，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果还不如人意。采用多媒体技术来模拟凸透镜成像规律的实验，可以多次改变透镜焦距，并依此演示物体由2倍焦距以外逐渐向凸透镜靠近至2倍焦距时，光屏上所成像的特点，让学生认真观察并记录相关数据；依此连续的改变物体到凸透镜的距离，并逐一分段总结物体经过凸透镜所成像的特点，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
二、运用现代教育技术优化物理实验效果
（一）运用现代教育技术增强物理实验的教学效能
1.运用现代教育技术辅助实验可增强实验的连续性
运用现代教育技术辅助物理实验，能起到直观形象、重复再现、大小、动静、快慢都可调节等作用。例如，讲授LC振荡回路时，书上是通过几幅分解开的画面来说明电场能和磁场能之间的转化，而运用现代教育技术辅助教学可以把一个完整的连续工作过程展现在学生面前，并且通过适当的技术处理，可以体现出电路中电流大小的变化和电容器极板的带电量多少变化过程，直观明了，便于学生理解、掌握。
2.运用现代教育技术可加强物理实验的实效性
采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，即为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如通过录像技术，让学生观看我国“神州十号”飞船的发射﹑回收的过程，不仅能够培养学生的学习热情，还能够培养学生的爱国热情，树立更强的学习信念。
3.运用现代教育技术可延伸物理实验的时空性
在物理实验教学中，对一些费用高、危险性大、操作技术要求高或装置复杂难以在课堂上实地随堂演示的实验，可借助现代教育技术，让学生了解实验装置和观察实验过程，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如，采用多媒体动画的模拟显示来描述磁场的分布、方向与强弱，给学生一目了然的感觉，同时还给教学设置了情景，不但增强了课堂实验教学的气氛，而且增进了学生学习的积极性，让学生容易理解和接受事物的本质。
（二）运用现代教育技术模拟物理过程
1.模拟快速过程，强化观察主体，引导现象的分析
多媒体模拟短时高速过程的最大优点是可以放慢演示速度。在缓慢的演示过程中，突出主要矛盾，变抽象为具体，让学生清楚而全面地把握物理的“真实”，建立理想模型。如在讲“摩擦力”一节时，利用制作的课件分清静摩擦力，最大静摩擦力、滑动摩擦力的区别，展示不同的状态显示不同摩擦力种类。把物理过程、物理情景的分析落实到教学过程中，让学生自己去思考，从而大大优化课堂教学。
2.模拟微观粒子运动，增强学生的感官体验，达到情景教学的目的
多媒体可以生动模拟微观粒子的运动，把渐变的物理量动态的展现出来，建立物质微观结构模型，防止学生因缺乏想像力而形成思维障碍。如几何光学中的透镜成像，演示物体沿主轴由远及近向透镜移动的过程中像的大小及运动距离变化（点光源射向透镜不是三根光线，而是一个锥体），在学生有了实验的感受性认识和理性分析后，给他们一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。
3.模拟由静变动的过程，掌握其变化规律，使教学形象具体
多媒体可以很容易地模拟一系列连续变动着的静态，形成动画或视频文件，突出静变动过程的重点现象，突破静变动过程的物理现象、物理过程，为理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。如凸透镜成像中，物距变化时，像的大小、倒正、虚实、像距等一系列的性质变化的动画；光的反射定律的动画；全反射现象的形成的动画等。
4.模拟不能做不准做的或者不便做的实验，让学生较自由的“操作”
例如，在传统的物理实验室做电学实验时，要求学生做到电流表和电压表的接线柱不能接错，不能超过量程，电源不能短路。而在虚拟物理实验就不受此限制，在虚拟物理实验室中利用相关课件，让学生在网络环境中去独立“操作”，观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反了、测量值超过了量程、电源短路了等等情况下所发生的现象。这样既可保护仪器又能培养学生的创造性。
现代教育技术在物理教学中的运用，它不仅可以改变传统的教学模式，进而大大推动新课程改革的进程，而且能够提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念；它不仅可以充分揭示物理概念的形成和发展，物理思维的过程和实质，展示物理思维的形成过程，而且能够在物理习题的讲解中提供物理情景的演示，为学生提供方便﹑简洁﹑直观的解题过程；它不仅可以培养学生的学习物理兴趣，激发求知欲，甚至可以培养学生的爱国热情，而且能够优化物理教育、教学过程，提高物理教学质量。
（作者单位：四川职业技术学院，四川，遂宁 629000）
