摘 要：在班级管理中引入积分制度，把积分评价细化在学习、纪律、卫生表现等各方面，并定期总结积分评价结果，及时奖励，对于激发学生的学习内驱力，使之养成良好的学习习惯与合作意识，对形成良好的班风都具有十分有效的作用。本文采用敘事研究的方法，对在班级管理中引入积分制度的方法、过程、效果等进行阐述，以总结经验，为进一步研究奠定基础。
关键词：积分制；班级管理；叙事研究
教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动，是一种适合教师参与、利于教师反思并形成教师合作文化、促进教师群体共同发展的有效途径。笔者将以独特的研究思路和行动方式，聚焦于个体经验，表述个体经验，描述情境与背景，展现实施班级积分管理制度的成果。积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，以积分来衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，从而激励人的主观能动性，充分调动人的积极性。积分制管理的核心内容就是用奖分和扣分来记录和考核人的综合表现，从而调动人的内在动力，让优秀的人不吃亏，让“吃亏是福”真正变为现实。
一、研究背景
2017年6月27日，平度市教育体育局局长柴局长首次提出将积分制运用于教育指导思想，并将这一思想贯彻落实到各个试点学校。9月2日，李维新教授带领的“华之梦”团队对教师进行了专门的培训。接着，张戈庄小学的领导团队趁热打铁，在张戈庄小学校举行了两次积分制管理会议，专门请来了楚老师为我们培训。为了加深教师对这一制度的认识，统一教师的思想，张戈庄小学先后召开领导教师会议15次，各种学习研讨会14次。万事俱备，只欠东风——我们班级兴高采烈地踏上了积分制管理这条大路。
二、班级积分制实施过程
1.班级量化积分细则的制订
结合我班的实际情况和培训时学到的知识，笔者从上学、上课、纪律、路队、卫生、两操两唱、放学等几个大的方面展开，发动学生和家长制订班级积分制度。笔者用了一天的时间征集意见，花了一个晚上，终于制订了我班的积分管理制度。
笔者领着学生学习我班的积分管理制度，让学生懂得各项规则的加分标准，并让学生抄到专门记录分数的本子上。然后，笔者将班级学生分为12组，每组4人，每组选出学习优秀以及具备领导能力的学生为小组长，并将组员按能力由高到低编为1、2、3、4号：1号回答问题得1分，2号回答问题得2分，3号回答得3分，4号回答得4分，小组连带得分。组员能力高得分低，组员能力低得分高。组员得分小组得分，组员扣分小组连带扣分。每天公布小组积分，每天小组内得最高分和最低分的学生，站起来交流经验，小组前三名奖励星星，个人前十名奖励星星。一周一小奖，一月一大奖。
2.在探索中优化制度
（1）删繁就简，操作简单
坚持了一周后，笔者发现制度太杂、太琐碎，如上课回答问题这一项，笔者发现学生上课举手发言比以前积极了，于是删去了举手得分这一项，变为只有起来回答问题才得分。一日两唱和两操的情况比较好，也删去了这两项。
（2）主次分明，酌情添减
简化的规则实施一段时间之后，笔者发现个别学生和小组的分数太高，学生之间和小组之间的分值差距太大，最大的差距有30分左右。这么大的分值差距会挫伤个人和小组的积极性。笔者认为必须及时对制订的规则进行调整。
看完学生记录的每日积分，笔者发现做好事和向教师问好这两项规则存在问题。笔者没有限制每项规则的最高分值，所以有些学生做好事所得的分值远远高于学习所得的分值。还有的学生觉得干好事容易，就只做好事，不重视学习。另外，向教师问好没有限制上限，学生问好所得的分数过高。于是，笔者重新制订了规则：学习40分，卫生25分，纪律20分，好事15分，学习加分不得超过40，卫生得分不超过25分，以此类推。而向教师问好这一项，学生基本都能做好，于是删掉了这一项。这样一来，就避免了“跑偏”这一现象。
（3）因材“赋分”，人人发展
有一个小组长的个人积分很低，这名学生本是很优秀的学生，但得分却比较低。问明原因之后，笔者发现，由于这个组有一名学生纪律、学习很差，因为实施了连带制度，小组得分很低，这名组长被拖累了，得分也很低。于是笔者针对这个组，制订了一些额外的加分项，如多给这个小组加分的机会，给这名拖后腿的学生“下猛药”，完成同样的任务，给他双倍得分，被扣的分数可以通过做好事来弥补，向小组第一的组长学习经验等。另外，还规定，这个小组长有特权，如果发现这名困难生在某一方面进步特别大，可以申请加分。这样，这个棘手的问题解决了。这名拖后腿的学生也成了人人争夺的“加分高手”。以前的他，各科作业都不写，上课听讲不认真；现在的他，整天笑嘻嘻的，各科作业都完成得很好。由于他基础不好，他的组长和其他组员都细心地为他辅导功课，积分制在他身上发挥了巨大的作用。
（4）优化分工，放权加分
针对小组之间分差较大的问题，笔者对组内成员稍作调动，尽量让每组势力均衡。一周之后，发现分值差过高的问题明显好转。但随之而来的问题是学生自己算分数存在作弊现象，不透明，检查起来很费劲。于是再改积分规则。根据积分的各大项，也针对班里的薄弱环节，笔者安排了7名常规委员分别管理早读、课前纪律和自习纪律、室内卫生、室外卫生、路队、中午就餐纪律、校服和红领巾佩戴。小组长负责作业检查和上课表现，小组长给组员加的分数需要报给学习委员审查。组长和委员有最高加4分的加分权利，每周可以得到最高4分的额外奖励。另外，笔者将班里的任务划分，分别安排了图书管理员、资料分发员、安全教育平台管理员、安全档案袋管理员、生活管理员，每名委员明确自己的分工，每周最高奖励4分，有最高4分的加分权利，用于分配随机任务。
3.积分制带来的班级改变
积分管理制度被改得“面目全非”，只剩“骨架”。到目前为止，积分制度实施起来简单有效，直接明了。自从实施积分制以来，我班发生了可喜的变化。学生纷纷说：“老师，这个学期你变化好大！你不生气了，比以前爱笑了。”“是啊，我们都变啦！”
（1）学习方面
一是课堂不再死气沉沉，学生上课你追我赶、积极发言。小组合作发挥了很大的作用，组内学习效果也不错，比教师一个人发挥的作用大得多。学生从被要求学习变成主动要求学习。为了小组能加分，四号选手拼了，用心倾听其他组员的帮助。为了小组加分，组长也不辞辛劳地为3号、4号学生“指点迷津”。二是作业完成情况得到很大的改善。以前不写作业的学生现在写作业了，以前糊弄作业的学生，现在字迹工整、卷面整洁，像换了一个人。三是早读成自然。学生进教室后，自觉地翻开课本，大声地朗读。
（2）纪律方面
一日两操，学生能够认真自觉地去做；一日两唱，学生站得整齐，歌声嘹亮；课间文明游戏，不追逐打闹；课前准备做得好，铃声一响不吵闹，学生都自觉地复习、预习课本知识；安静的自习课上，学生认真写作业。看着整齐的路队，看着一个个可爱的背影，一张张甜甜的笑脸，笔者的心里很欣慰。
（3）卫生方面
室内、室外卫生整洁，没有死角，小委员每天拿着记分本，认真检查卫生，认真做好记录。值日生干完自己的活，又抢着打扫公共卫生区域。班里一派你追我赶的好景象！通过学生的努力，我班开学第一个月，获得了“流动红旗”。学生簇拥着，把红旗挂起来，看着他们忙碌的背影，笔者心里无限感动。这是对我们付出的肯定，这是对我们付出的最高奖励！
（4）家校合作方面
家长积极参与活动，和教师的合作更加密切，更加信任教师。原本班里或学校组织一些活动需要家长参与的时候，家长的态度很冷淡。自从实施了积分制管理，这一现象得到了明显的改变。以前在群里发通知，很少有家长回应，现在一下通知，微信就断断续续响个不停，冷冷清清的微信群变得热闹起来。这学期，我校举行了家长驻校轮值活动，我班有三名家长参加了本次体验，认真完成了学校组织的各项活动。在两次古诗词朗诵大会上，家长和学生表现优异，均获得一等奖。
三、研究反思
1.实施班级积分制的积极作用
开始实施积分制的时候，笔者在班里进行了充分的动员工作。首先在班里开好班会，然后在家长群里公布了我班的积分制度。坚持了一周以后，对25名优秀个人、6个优胜小组进行了表彰。自从实施班级积分制管理以来，我班的学生都非常活跃积极。积分管理制是一种让人快乐的体制，是一种激发人潜能的体制，是一种发现每个人的闪光点的体制。我班在学习、纪律、卫生以及学生的在家表现等方面取得了较大的进步。
2.经验总结
实施积分制班级管理的培训力度还要加强，特别是针对班主任的专业培训要及时跟进；评分标准要具体、忌抽象，需在实践中不断完善；确保值日干部做到公平公正，要形成制度约束；规则的产生过程要民主科学、公平公正，值日干部的选拔要公开透明，保证积分制管理的公正性和客观性；积分规则操作性越强，越方便值日干部管理，越能提高他们的工作热情和积极性；日常性的激励，能使学生感受到管理者对自己班级或个体的良好印象和良好期待；团队的归属感最能激发学生的动力。
参考文献：
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