摘要：本文对巫山县幼儿园教师参与学校管理的现状进行调查，分析目前幼儿园教师参与学校管理在实践中存在的主要问题和原因，并针对这些问题，提出幼儿园教师参与学校管理改进的对策，为我国幼儿园教师参与学校管理提供了重要的理论依据及参考价值。
关键词：参与；学校管理
一、概念定义
幼儿园教师参与学校管理观就是指幼儿园教师在实践中对教师参与学校管理的一种系统的理性认识。就目前我国幼儿园教师参与学校管理的现状来看，并不容乐观。园方领导并没有充分重视幼儿园教师的主体地位，行政化较为严重，严重忽视幼儿园教师参与学校管理的权利和义务。因此，在讨论幼儿园教师参与学校管理观时，应该根据幼儿园教师参与学校管理的实际情况进行探讨。幼儿园教师在参与学校管理的过程中，应该强调以人为本的价值观、注重园方领导和教师两个利益主体的合作参与，进而促进科学的管理观念。
二、存在的主要问题及原因分析
为深入了解巫山县幼儿园教师参与学校管理的情况，为了充分考虑保持样本结构和总体结构的一致性，特采用分层抽样，基于这样的思路，本研究将幼儿园分为两个层次：县城幼儿园、农村幼儿园。每个层次各抽取4所，共8所。其中幼儿园管理人员和教师为主要研究对象。随机发放问卷。根据统计的需要，本研究共发放问卷数量250份，回收问卷为244份，其中有效问卷240份，有效回收率为98.3℅
（一）教师参与学校管理的观念意识薄弱
调查发现：绝大多数幼儿园教师参与观念意识淡薄，仅少数教师参与观念意识较强，认为应该具备一定的科学管理观。从总体上看，教师参与学校管理的管理观念意识较为薄弱。
（二）教师缺乏多元化的参与管理观念
通过调查发现，由于园方领导传统的管理观念、教师自身的文化水平和思想观念等各方面的限制，幼儿园教师对参与学校管理的认识和看法也有所差别。从调查结果来看，目前幼儿园教师缺乏科学的参与管理观念和多元化的管理理念
造成原因分析：首先，由于园方领导对教师参与学校管理不够重视，不能正确认识教师在学校管理中的主体地位，在实际工作中也很少采纳教师的建议和意见，致使教师参与学校管理的观念逐渐淡化；其次，学校没有提供相应的政策支持和观念向导。同时也不重视教师管理技能、管理知识等方面的培训。致使教师参与意识薄弱，缺乏系统、科学的参与观念意识；再次，由于学校行政化比较严重，教师无法民主地参与学校管理，长此以往，导致教师对参与学校管理丧失信心，从某种程度上严重打击了教师的主动性和积极性；最后，幼儿园教师自身的文化水平和能力有限，缺乏相应的管理知识和技能，导致教师在管理的知识和能力方面都极为欠缺，同时对参与学校管理的理念没有较系统、全面的认识。
三、提出对策
为了更好优化学校管理，应该充分调动幼儿园教师的积极性，提高学校管理的效能。在幼儿园教师参与学校管理过程中，应树立科学的管理观：以人为本和合作参与两个核心参与念。
（一）以人为本
“以人为本”是幼儿园教师参与学校管理最根本的管理观念，教师参与学校管理是为了更好地促进教师和学校的共同发展。
其一，幼儿园教师在参与学校管理中，园方领导应该及时转变观念，认清教师作为学校重要组成成员参与学校管理的必要性和可行性。这样有利于制约和平衡学校内部的管理权力，从而实现教师的利益，促进学校全面的发展。其二，学校应创设和谐、民主的学校氛围。这样才能充分发扬民主，凝聚全体教职工的力量，形成一种向心力，使广大幼儿园教师在民主、自由、平等的环境中展现自己的才能。同时又有利于增强教师与园方领导的了解和沟通、减少猜忌和矛盾。这样的学校氛围才会使教师感受到真正的主人翁地位，从而更好的发挥教师的主体精神，积极地参与学校管理；其三，要充分尊重幼儿园教师参与学校管理的权力，关心教师的生活需求和教学工作，并给予教师人文关怀；其四，园方应建立相关的教师参与学校管理制度，充分尊重教师的利益和权利，从而保障教师能够更好地参与学校管理；其五，幼儿园教师应该意识到自身参与学校管理的重要性，教师应增强参与意识，发挥主观能动性，争取相应的参与权力。将自己的知识、能力贡献出来，融入到学校管理工作中，而不是靠园方领导强迫、压制参与学校管理。
（二）合作参与
合作参与是指由园长为首的幼儿园管理人员、教职工之间的相互参与，各个利益相关主体参与学校管理的一种管理观念。通过调查发现，绝大多数幼儿园教师很少参与学校管理工作，教师之间的合作主要集中在教学工作方面。
因此，要樹立科学的合作参与观念，就需要园方领导和教师统一思想，转变观念。
首先，以园长为首的学校管理者，需要转变观念，明确为学校是为教师服务的观念意识。鼓励教师积极参与学校管理，尊重教师的参与权力，使教师的参与学校管理的程度和满意度有所提高，增强园方领导与教师之间的合作与交流；其次，引导教师学习，提高参与能力。教师参与学校管理可以调动教师的工作主动性和积极性，但参与学校需要有足够的知识和能力作为基础，因此，教师应该不断更新知识和信息，才能有效地参与学校管理，从而为园方领导和教师之间的交流、合作，奠定良好的基础；再次，幼儿园教师自身应提高民主参与意识和责任感。在一定的参与机制下，积极参与学校管理，为学校的发展贡献自己的一份力量；最后，园方应该出台相应的政策，吸引相关的社会团体和组织参与学校管理和建设，为学校长远的发展增添人力和物力。
参考文献：
[1]韦恩·霍伊·塞西尔·G·米斯克尔.教育管理学：理论·研究·实践[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]杨大钧.高校教师参与学校管理研究[D].湖南大学，2008.
