【摘要】自从国家实施义务教育均衡发展以来，信息技术在农村小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，改变了农村小学语文课堂教学的模式，动画作为小孩子最感兴趣的多媒体影像，已经被应用到农村小学语文情境教学中。动画情境作为一种新的情境教学模式，利用它那形象具体、动静结合、声色兼备的特点，创设直观、形象、生动的图文、声像情境，给在农村的孩子带去了不一样的缤纷色彩，成为农村小学语文课堂情境教学新模式。
【关键词】农村小学;动画情境;情境教学;学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，随着国家对义务教育学校的投入，农村小学的教学条件不断得到改善，现在的农村学校也用上了多媒体。但是许多教师在教学创作中只会使用一些简单的课件制作方法，对如何发挥信息技术的优势应用于课堂教学还缺泛有效的认识。在课堂教学中只能利用静态的图片展示来进行教学，课堂兴趣情境只能靠老师的说教来达到，虽然有些教师说教能力和引导学生的能力很强，但课堂情境过于乏味，很难吸引学生的注意力，这样的课堂对小学生来说没有多大的兴趣。为了增强小学语文课堂教学的趣味性，我通过学习多媒体等信息技术，结合课文应用了图文、声频、视频、动画等情境教学，给学生一种身临其境的感觉，也给课堂增添了许多乐趣，下面我就动画情境在农村小学语文情境教学中的应用谈谈自己的见解。
一、优化课堂情境
创设课堂兴趣情境的目的是为了更好地吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣和学习的效率。教师在创设课堂兴趣情境时要根据不同学生群体的兴趣和爱好进行创设，而小学生天性贪玩，爱看动画片，所以在小学语文课堂教学中应用PPT创设动画情境，可以起到优化课堂教学情境，提高学生学习兴趣的作用。如在《猴子种树》一课中，在乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的对话内容学习上，平常我们制作的课件用于教学时是以插图和对话框的形式一版一版展出，再通过教师创设的问题情境来达到让学生认知的目的。这样在制作课件上简单容易，但对提高学生学习兴趣没多大作用。而应用动画技术来制作同样内容的课件，虽然制作难度大，但可以利用PPT来创设动画情境，使教学内容“动”起来，这样能大大提高学生的学习兴趣。在《猴子种树》一课的教学中，动画展示：正当小梨树快成活时，一只乌鸦“飞过来”落在树梢上（动态），哇哇地对猴子说：（语音和对话框展示）“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚说‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”（动画语音和对话框展示）猴子挠头一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是拔掉梨树，改种杏树……把课文中的乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的对话采用动画和语音及对话框的形式展出，多媒体动画和语音对话及对话框展示形象生动的情境深深地把学生吸引住，学生注意力全部集中到动画展示和对话内容中来，学习时学生就像看动画片和听故事一样，此时教师抓住机会及时切入问题情境让学生思考：“猴子听了乌鸦话后的想法和做法表现了它的什么心态？”“……最后，这只猴子什么树也没种成。这句话从侧面说明了什么？”学生兴趣正浓，对老师提出的问题纷纷抢着回答，课堂中的学习氛围一下子活了起来，学生通过对刚才对话内容的了解和对问题的思考，掌握了课文的中心思想，懂得做事情要有主见和耐心，不能急于求成，否则一事无成的道理，达到了教学的目的。
在课堂教学中通过应用动画来创设动画情境，使原有只创设问题情境的课堂情境教学得到优化，学生的学习兴趣也得到进一步提高，同时开阔了学生的视野，提高了学生的语文学科素养。
二、活化学习内容
现在农村小学语文课堂教学模式主要是通过课件展现教学内容和相关问题，并通过老师的逐步引导，让学生认文识字、读写字词，以及读课文或短文、句子，并在电子白板上展出课文中的几个画线的句子让学生进行思考，最后老师归纳总结等，这样的一节课，基本上算是达到了教学的要求，但教学中只有少数的几个问题情境，这样的课堂过于乏味，教学内容的创设不够丰富，学生兴趣不高，课堂教学效率很难得到提高。
在多媒体技术的支持下，我们可以通过动画技术与课文内容整合来创设课堂教学情境，如应用动画图片制作法和图文声紧密结合法，使静态的图片内容变成动态的图片内容，使学习的内容动起来，让课文内容以动画的形式展现在学生面前，教学内容形象化、拟人化，使得教学内容更具趣味性。例如在《燕子妈妈笑了》一文中，应用多媒体技术中的动画和声像技术。展示图片：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。动画展示燕子形象化、拟人化的对话及飞翔动作（动画、语音及对话框展现）：屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”……这样用动画的形式把课文的内容展现出来，使学习的内容具有生命力，把学習的内容演变成一种课堂兴趣情境，增强了课堂的趣味性，对学生更有感染力，学生的学习效率更高，课堂教学效率也得到进一步提高。
三、使课堂练习游戏化
现在的家庭大多有电脑和智能手机，学生对游戏很感兴趣，在家时更是机不离手，针对学生这种习惯性的爱好，我们在教学设计时可以把静态的教学内容用动画手段创设游戏化的学习内容和练习情境，来提高学生学习的兴趣。特别是一些课堂练习，用游戏的形式展现，更能达到意想不到的效果。
对于小学生来说玩是他们的天性，应用动画制作辅助教学能够解决传统教学无法做到的教学效果，例如应用动画图片制作法制课件，使课堂练习游戏化，可以把课堂练习题设计成游戏的形式让学生做游戏，这样不但可以提高学生做练习的兴趣，还能增加学生课堂的练习量，让学生更好地掌握所学的知识。如在小学语文课堂教学中教师可以把一些学生需要读写的生字词或填空题设计成摘苹果等游戏形式，看谁摘得多。比如在学完《猴子种树》课后总结时，动画展现长着苹果的苹果树，苹果上有梨树、杏树、桃树、樱桃树等字样，在苹果树下方展出以下问题：“猴子种果树，先是种了__，后来等不及，改种__树，又等不及，便改种__树、__树，结果__也没种成。”通过用抢答的方式让学生填空，读对的苹果落下，也可以设计成学生上台用点笔点苹果的形式进行。像这种游戏式的课堂练习丰富了学生的学习内容，能使学生在氛围浓厚的学习环境中主动学习，自主探索，学生学习兴趣浓厚，大大提高了学生的学习效率。
总之，应用动画技术制作课件创设动画情境，有利于增强课堂教学的趣味性和学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，优化学生学习的内容，开拓学生的视野，对培养农村小学生的语文学科素养和提高课堂教学效率有很大的促进作用。作为一名乡村小学语文教师，应用动画制作课件不但能够提高教师对信息技术的应用能力，促进教师专业发展，以适应新时期教师专业发展的需要，还能应用多媒体等信息技术进行课程整合和优化，充分发挥动画等多媒体技术在课堂教学中的辅助作用，以更好地培养学生的学习能力和探索精神。
参考文献
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002.
[2]余胜泉.信息技术改进教学[J].中小学信息技术教育，2005（1）.
