计划； 自我决策； 独立执行； 自我检查；自我评估
教师教学方法 ：组织讨论，提出所需的案例信息讨论，获取案例信息，做好准备， 鼓励思考，给予帮助和引导。
讨论并制定计划时间表 ，听取计划、提示错误。在讨论和得出正确决策 。督处提出问题，协助修正， 修正计划并进行经常检查。阶段性检查，指出可能的错误对可能出现问题予以证实。
观察学生自我评价提出经验与原计划比较定出评价引导控制
学生学习方法：应该动手做什么？应该采取什么行动？
探讨还有哪些途径？采取哪些改正办法？训练是否符合要求？
能获得正确评价吗？
实践训练课在训练前就需要设计好各个教学环节，同时还要做到：适合应用刑侦逻辑学教学方式，便于教师提出引导性问题，符合学生的知识水平和经验，有利于在训练中进一步补充新的理论知识；便于引导学生做出正确判断、改进和修正方案；便于学生间的信息交流，培养学生在今后工作能力。
3 两种教学方法的比较
转变刑侦逻辑教学方法要从教学理念、方式和思维转变出发，建立应用创新为培养目标。树立应用性刑侦逻辑教学思想。教学方法应从传统的四段式教学法向应用性教学法转变，为学生创造一种熟悉实际问题的学习环境，激发学生的求知欲望。学生在求知欲望的激励下处于学习的主动性，而教师起引导与服务作用，使学习变为学生的自觉行为。两种教学方式的区别如下表
传统教学法：第一段 教师学习：讲授理论 学生学习：听课
应用性教学法 第一段 教师学习：结合案例和实际问题、提供解决方案学生学习：了解实际、学会观察与思考
传统教学法：第二段 教师学习：举例示范。学生学习：观察
应用性教学法 第二段 教师学习组织典型案例的讨论，提出解答要求和引导性意见：学生学习：提出个人解答问题的方案或思路
传统教学法：第三段 教师学习：指正、纠错。学生学习：模仿练习
应用性教学法 第三段 教师学习：提出引导性问题，对错误进行讨论。学生学习：制定方案、独立完成。
传统教学法：第四段 教师学习：讨论、小结。学生学习：掌握提高
应用性教学法 第四段 教师学习：提出改正建议、作出评估成绩。学生学习：独立完成检查和自我评价。
通过教学实践，应用性刑侦逻辑教学法是适应应用和创新人才培养的一种有效的教学模式，它的的教学思想对公安院校教改有很好的借鉴作用。
参考文献
[1]金国华.高校教育教学改革与创新探索. 漓江出版社， 2013.
[2]袁胜育.政治学专业应用型人才培养模式.漓江出版社.2013.
