复合地基承载力计算课堂教学改革探索

总结。因此，复合地基涉及的知识点多、教学内容广，需要学生对土力学、基础工程及本课程前面章节有较好地掌握。然而，由于教学计划学时少，学生动手处理问题的机会少，难以将复合地基承载力的计算方法应用于工程实践。

复合地基承载力计算的首要目标是解决工程问题，而本科生接触地基处理工程的机会很少，对工程概念并无太多认知，仅仅依靠教材上的图片来想象工程实际有困难，不利于理解复合地基承载力的构成及各部分发挥的作用。

（三）教学手段单一、互动不足

地基处理是一门实践性很强的课程，有实践先于理论的特点。随着教学硬件设施的改善，目前采用的多媒体教学有效弥补了传统教学不直观、板书占用时间的不足。为了完成教学大纲的内容，在课堂上常常出现教师讲授进度快、思路不清晰，学生思想抛锚、跟不上教师的讲解进度，学生提问的机会和独立思考的空间也大大减少。采取教师讲、学生听的模式，师生之间缺乏必要的互动，这样容易造成教师自说自话、学生神游天下，学生缺乏学习兴趣、教师难以调动课堂气氛的尴尬局面。学生逐渐失去了学习的自主性和积极性，只能被动接受，完全不能达到专业能力培养的目标。

三、课堂教学改革措施

鉴于当前教学中存在的问题，有必要进行课堂教学改革。

（一）整合教学内容

在复合地基承载力概念的讲授中，运用图表对比的方法，从上部荷载作用于天然地基和复合地基的区别出发，分析复合地基承载力的构成。同时，增加散体材料桩和有粘结强度桩的说明，并对复合地基处理方法进行归类。进而，与复合地基承载力计算理论相结合，通过动画图片演示不同类型复合地基受力变形的特征，增强学生对两种计算方法的区别及适用性的理解。最后，与现行规范结合，列表说明承载力计算方法的适用性。

（二）改进教学手段

在教学过程中，采用板书与多媒体相结合，充分发挥两种教学手段的优势，使两者有机结合、互为补充。对于重要的公式，采用板书推导可有效引导学生思路，加深学生对公式含义的理解和掌握。多媒体可将图片和视频引入课堂，动画和施工视频使得课堂教学更生动，能激发学生的学习积极性，提高课堂效率，加深学生对基本原理的理解。采用该方法，既保证了教学质量又丰富了课堂内涵。

（三）增强互动交流

学生与教师的问答对话是一种良好的师生互动模式，是一个教学相长的过程。当堂解决学生的疑问，有利于学生牢固掌握和灵活运用所学知识点，避免问题的累积。教师也可通过提问突出重要知识点，引发学生思考。课堂讲授后确保5～8分钟的互动，使学生有思考的空间，有回顾所学知识的时间。同时，利用便利的网络平台提出具体的互动话题，展开重点问题的互动，进一步促进学生对知识点的掌握，开拓学生的视野。

显然，整合教学内容为突出教学重点提供了课时保证，改进教学手段提高了学生课堂听课的专注度，师生互动交流增强了课程的教学特色。如图1所示，这三种措施相辅相成，保证了教学质量的提高，实现了课堂教学改革的目标。开展课堂教学改革后，考核的不及格率迅速下降并稳定在8%以内，达到了良好的教学效果。

四、结语

课堂讲授是当前本科生培养中最重要的方式，是提高教学水平的重要环节，其教学效果的好坏直接影响总体教育质量。文章以复合地基承载力计算为例，从其教学特点和存在的问题出发，结合学校实际情况探索地基处理课堂教学方式的改革，基于教学实践总结，通过整合教学内容、改进教学手段、增强师生互动交流等方式进行课堂教学改革。采用新的教学方式授课后，学生成绩较以往有明显提高，教学效果良好。

参考文献：

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（编辑 梁远华）