多媒体在艺术教学中具有传统教学所工具有的特殊优势，互助县青少年学生校外活动中心处在全国唯一的土族自治县，在校外艺术教学中渗透土族民间艺术教学，在校本艺术课的教学中将多媒体技术和土族音乐、舞蹈、手工等艺术形式有效地整合在一起，优化课堂教学结构，突破教学难点，为进一步研究多媒体教学和土族民间艺术教学提供了很好的范例。
艺术教学实践证明，多媒体教学具有传统教学手段所不具有的特殊优势，它可以充分体现生动、直观、形象、新颖的特点，为学生所喜爱。土族民间音乐、舞蹈、美术在校本艺术教学中得到重视，将多媒体技术和土族艺术教学结合起来，能够收到较好的教学效果。下面试从上族民间艺术教学活动方而谈谈适时应用多媒体的几点优势：
将多媒体技术与土族音乐欣赏教学有效地整合在一起，使教学更加丰富多彩
首先，运用多媒体技术手段，让学员在欣赏土族音乐时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面的引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥其想象，感受土族音乐的无穷魅力。在过去的模式中仅仅依靠老师的口述和录音机的音响这样的方法来完成，其效果往往是老师讲得口干舌燥，而学生听得平淡无味，百思不得其意。因为艺术是以形象的塑造为其主要特征的，而音乐艺术是以声音作为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。在让学员欣赏土族音乐时播放《土族花儿》VCD片，由于其容纳了大量的信息，并能迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的东西，使原来抽象的、难于理解的内容变得生动有趣，应该说能收到事半功倍的效果；另一方面通过多媒体教学能调动学生参与学习的积极性，激发他们的想象力和创新能力，同时也能达到感受美、创造美的教学目的。
应用多媒体技术，优化校本土族舞蹈教学结构，提高教学效果
舞蹈因其具有直观形象的特点，在教学形式上一直以口传身授为主，而多媒体因其具有的优势完全可以成为舞蹈信息的另类载体被引入舞蹈教学中。舞蹈是音乐形象化的传达，音乐是舞蹈的灵魂，演奏乐器的音色，音乐的旋律，节奏等是舞蹈的动律、韵味、动作等体现舞蹈风格特点内容的依据。因此，教学中应用录音带、CD光盘这些最普及的现代教育媒体，播放事先录制好的音乐作为舞蹈伴奏音乐，可以给舞蹈教学带来很多的益处。例如：在学习土族民间安召舞时，选用具有民族特色的土族音乐来伴奏，学生已有的此类音乐的听觉经验会加快他们对此类舞蹈风格特点的认识，动听的音乐还可以启发感染学生。另外，视听媒体具有使用不受时间和空间限制，视听结合，形象鲜明直观，传达信息量大等特点。在学习“土族安召舞”时，让学生在课前通过放映“土族安召舞”录像，了解土族的风上人情以及土族安召舞的风格和动作特点。又如，“轮子秋”是土族的一种将音乐、体育、舞蹈相结合的表演形式，在教学中，事先让学生观看有关轮子秋表演的VCD片，使他们对轮子秋表演基础动作和特点有明确的认识，在模仿时，就可以很容易地掌握其特征，通过观摩获得对此类舞蹈更全面、准确的认识，也是对教师个体动作有局限的一种弥补，而且可以拓展学生的视野，使之感受优秀作品的艺术魅力，提高他们对舞蹈的创造能力。
利用课件或多媒体演示，灵活突破重难点，优化校本手工教学过程
在进行校本手工活动《土族刺绣》时，画面布局是学员比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，教师制作课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用孩子们较易接受的拟人化的手法及音效，感受土族刺绣的丰富内容，这样易让孩子们接受。教师借助多媒体图文并茂声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动他们的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点，还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动了他们的积极性和探索欲，优化了教学过程。
总之，多媒体在校本艺术教学中的运用，能给校外艺术教育工作输入新鲜的血液，多媒体应用于校外艺术教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它能对活动中心的校本教学观念产生巨大冲击，提高教学效果。
