为了更好地展现员工的风采，以健康向上，充满活力的精神面貌树立新时代员工形象，并培养团队合作精神，用健康的身体投身于工作之中。三、运动会时间：20xx年12月31日四、运动会地点：五、参加人员：公司全体下面是小编为大家整理的2023年度趣味运动会策划方案【五篇】,供大家参考。
趣味运动会策划方案范文第1篇
元旦趣味运动晚会策划方案
一、运动会主题：
和谐、创新、阳光、健美
二、活动目的：
为了更好地展现员工的风采，以健康向上，充满活力的精神面貌树立新时代员工形象，并培养团队合作精神，用健康的身体投身于工作之中。
三、运动会时间：20xx年12 月 31日
四、运动会地点：
五、参加人员：公司全体员工
六、流程安排：
1、相关人员入场；
2、趣味运动相关事宜讲解；
3、参加人员及裁判员介绍；
4、趣味运动会正式开始。
七、比赛项目：
1、两人三足
参与人员：全组人员
规则：每两人为一组，两个人中有一只脚与对方一只脚绑在一起，比赛开始后两人从起点跑到终点后，下一组开始跑，最后一组跑到终点后用时最短的一组为胜。
2、超级保龄球
参与人员：各组两人
规则：参赛选手在规定的范围内用篮球撞击 5米 以外的10瓶矿泉水，每人三次机会，每击倒一瓶水积一分，最后累计成绩分数最高为胜。
3、惊天动地
参与人员：各组6人（4男2女）
规则：6人为一组，从教练处抽取的纸条信息来充当手、腿、屁股和嘴，由手拿汽球嘴吹起汽球后，由腿抬起屁股坐爆汽球，在规定时间内看哪组坐爆的汽球数最多为胜。
器材：汽球 秒表 板凳 便签纸
4、抢收抢种
参与人员：各组5人
规则：参赛者手持装有8个球的盘子起跑，依次将球放进沿途设置的8个杯子中；
跑到折返点后返回，依次将球捡起放回盘中跑回起点交给队友，依次进行，直到全部参赛者完成比赛任务，用时最少一组获胜。
5、合力越障
参与人员：各组两人（男女不限）
规则：比赛开始前，由其中一人被蒙住双眼，由另一位人员负责指引道路。只能通过语言沟通，不能搀扶（教练进行安全协助），被蒙住双眼的人员必须按指定路线，越过路障。如在行进过程中碰到路障，则每碰一个路障时间加5秒，最后比赛用时最少为获胜。
八、注意事项：
1、各参赛组组长做好队员的组织工作。
2、比赛场地地面比较粗糙，请注意比赛过程中运动员的安全。
3、贯彻和谐、友谊第一，成绩、比赛第二的精神。
趣味运动会策划方案范文第2篇
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0048―01
一、初中语文课堂师生互动的必要性
初中语文课堂教育是“交流”与“协作”的活动，师生互动的实质是“师生往来”。这样在学生与学生的协作中，学生和老师的交流中，能把所学到的初中语文知识使用到生活中，整个教育活动策划有利于学生主动地进行调查、实验、猜测、验证、推理交流。
1. 激起学习兴趣是完善师生互动的必要因素。兴趣是学生主动参加学习活动的重要前提，是推进他们进行学习活动的内在动力。教育中，老师要能够发现学生学习进程中的“兴趣点”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的成功，不在于老师不厌其烦的讲解，而在于学生可以主动去了解、探究、回忆。初中语文教育激起学生学习兴趣最重要的一步就是站在心理学的角度上，发现学生的某些心理特征，这对教育将是一个良好推进契机。
2. 引导学生活跃的探究发现是师生互动的内在动力。在初中语文中，有必要引导学生把握基本的调查方法，学会在调查时，透过事物的现象，把握实质，发现规则，可以不断获取新知识，老师和学生各自凭自我的经历，用各自共同的表现方法，在教育进程中经过心灵的对接，意见的交流，思想的磕碰，协作的讨论，完成知识的掌握过程。
3. 联系生活实际是师生互动的内在要求。初中语文源于生活，寓于生活，用于生活，在初中语文教育中，假如可以依据学生的认知特点，将初中语文知识与学生的生活具体情况紧密结合。那么，在他们的眼里，初中语文将是一门看得见，摸得着，用得上的学科，不再是单调乏味的语言文字游戏。这样，学生学起来就比较能够投入进去，其实，这也有利于学生养成用语文眼光观察周围事物的兴趣。
二、初中语文课堂教育中师生互动存在的问题
1. 寻求互动方式的教学。老师经过精心的策划、紧密的组织，在知识信息传递中很大程度上能够猜测学生的反应。例如，在教学中老师常常会问：从图中你获得了哪些信息？你是怎么想的？……。在这种状况下，学生脱口而出，都能说出相应的答案。如果不管学生是否有问题，而刻意地去发问，这样的互动无法对学生的思想活动构成冲击，反而适得其反。
2. 师生互动中教育机会不均等问题的发生。在具体的教学中，很多情况下师生之间的互动只是局限于老师和单个学生的互动。因为学生与学生之间在知识的掌握情况、个性特征、心理特征、心理情况、家庭状况等诸方面都存在区别。也恰是这些区别的存在，使得课堂教学中的师生互动出现了机会不均等问题。
3. 活动方式的轻松自由。学生是互动教育的主体，所以有些老师就把互动教育等同于放羊式的师生对话。把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生探讨，做做游戏就可以了。学生对这样轻松的“学习”兴趣也很浓，积极性很高，课堂气氛也是相当的活跃，但学生对我应当学到什么，学会什么，并不是非常明白，很多学生课后，对有关的知识、问题的定论认识得并不清晰。
三、师生互动的教学方法
1. 课堂教育策划方法要巧妙。在初中语文教学的课堂中，老师要想与学生互动起来就要学会策划一些问题、生活情境，运用现代科技作为辅助的教学手法，例如运用多媒体给学生展现一些问题和生活情境，再配上音乐动画等，既给学生添加了新鲜感又给予学生一些启示。老师的教学方法策划要富有立异元素，不能照本宣科，下面扼要谈一谈初中语文课堂教学策划的方法。
趣味运动会策划方案范文第3篇
关键词：趣味实验;应用策略;学习兴趣;课堂教学;培养能力
《普通高中化学课程标准（实验）》在其8条基本理念中第5条指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
化学实验不仅是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。在现行的中学教材中，很多演示实验现象不够明显导致学生的兴趣不足;在实验的选择上，与生活联系不够紧密，轻视了学生的好奇心理;从能力方面的培养来说，有些实验教学过分严谨，忽视想象力的培养，从而使学生的创新精神处于被束缚的困境中。现行的高中化学教材也提到趣味实验，但无论是从质上还是量上，趣味实验的价值体现得还是是远远不够的。
趣味实验的价值在中学化学教学中如何得到真正地体现呢？这主要是趣味实验的设计和实施的策略。主要的策略包括：利用趣味实验创设一些冲突情景策略;利用趣味实验引导学生积极思维略;利用趣味实验让学生共同参与策略;利用趣味实验有目的地观察策略。
一、趣味实验在中学化学教学中的应用实效
1、趣味实验更能激发学生的化学学习兴趣
趣味实验中五彩缤纷的实验现象比一般演示实验更能激起学生的好奇心理，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。而且所选的趣味实验与生活密切相关，可以培养学生联系生活解决化学问题的能力。特别是对化学基础不好、有厌学情绪的普通班学生，以及底子较差但富于现象力的美术班学生，趣味实验的开展应该说有很大的前景。
2、趣味实验更能培养学生的创新精神和实践能力
有些趣味实验是在课本演示实验基础上改进而成的，这过程本身就是一个综合运用所学知识和机能构思、解决问题的过程。在此过程中，可以培养学生实验设计能力和创新精神。而且对改进过的趣味实验可以让学生自己动手，通过有趣的实验现象，让他们亲自体验探索自然界的快乐，逐步学会科学研究的方法。这无疑也是对学生实践能力的培养。
3、趣味实验可以扩大学生的知识面，变单学科为多学科的横向发展
教师可结合具体的教学内容，精选化学史上的一些范例，引导学生仿照科学家的研究方式，设计方案并予于操作，也是一种对学生进行化学史、化学常识教育的方式。很多趣味实验往往涉及数学、物理、生物等多种学科，通过趣味实验的应用使学生体会到学科的综合性。
二、趣味实验在中学化学教学中的应用策略
1、创设一些冲突情景，引起学生的好奇心，产生实验兴趣
兴趣是通过感悟、体验后在内心深处产生需要倾向，它是学习的前提，主动参与探究活动的动力。教师要有目的、有意识地利用趣味实验去创设恰当的问题情景，在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，激发起学生强烈的求知欲望，充分调动学生探究的积极性，培养和提高学生探究的兴趣，促进学生认识能力的发展。如趣味实验在引言中的应用可极大提高学生的兴趣、激发学生的好奇心。
[案例一]铝与盐酸反应;Ba（OH）2・H2O与NH4Cl反应（新教材）。
[分析]铝与盐酸反应放热不明显，趣味性不够。
[方案一]改为用“滴水生火”引入：把少量过氧化钠粉末包在脱脂棉放于蒸发皿中，用胶头滴管往里滴水。
[现象]马上可看到黄色的火焰。
[评价]该实验又简单又有趣，直接把学生引入到反应热的问题来。
[方案二]学生分组实验：浓盐酸和氢氧化钠粉末的反应。
[现象]试管壁很烫，可达六十摄氏度左右。
[评价]现象明显，增强趣味性;不需使用温度计，操作简单。
2、引导学生积极思维，培养学生科学的研究方法和创新思维
开发趣味实验时教师应遵循与教材相结合的原则。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，因此情境创设是非常重要的，但是情境的设计必须与教材相结合。教师要对照课程标准，认真研读教材，把握教材的特点，开发符合学生实际的趣味实验。如在小结时引入有一定综合性的趣味实验可避免对知识点的简单重复。
[案例二]双色喷泉
[方案]在氨的喷泉实验中增加一个装有氯化氢的烧瓶，并设计几个开关。先挤压装有氯化氢的烧瓶的胶头滴管，再打开各个开关和止水夹。
[现象]看到红色和蓝色双色喷泉。
[评价]1、可说明氨气是极易溶于水的气体;2、复习氯化氢喷泉实验的原理;3、在色彩缤纷的实验现象中，学生用刚刚所学的知识解释，使学生能主动巩固、回顾知识点，避免了“炒冷饭”现象。
[案例三]趣味电池电池
[方案]根据原电池的构成条件和原理利用下面的材料设计水果电池锌片、铜片、导线、橘子、番茄、土豆若干、耳机、1.5V小电珠、开关。
[结果]学生用铜丝和锌片，分别插到土豆或西红柿内;再用耳机的两端接触铜丝和锌片，便能清晰地听到声音;如果把12个土豆按上法每个都插入铜片和锌片然后串联，接上电键及1.5 V的小电珠;合键时电珠被点亮。
[评价]该实验放在这节课的小结阶段，让学生自己动手设计，可起到一个很好的巩固作用。让学生在设计的过程中，更加形象、深刻地掌握原电池的构成条件和原理。而且用水果、蔬菜等作为材料，可大大提高学生的兴趣。
3、让学生共同参与策划、设计实验，选择器材
教师用趣味实验创设情境时还必须与学生的实际相结合，开发趣味实验时应着眼于学生的实际操作水平，要考虑到操作安全、不造成环境污染、现象明显和切实可行。故教师要把握好学生的主体性原则。主体性原则是指教育者要调动学生的主动性、积极性、创造性，既要尊重学生独立人格，又要把自主学习的主动权叫给学生，使学生的素质潜能得到充分发展。教师在实施趣味性实验时，能让学生动手的尽量让学生动手，也尽量让学生去设计、开发、改进实验，充分调动学生学习的主动性、积极性。当然趣味实验的应用必须要有一定的条件（学校的硬件、软件等），学生和课题组成员必须掌握一定的技术能力。不断实践、不断探索、不断总结、不断创新，这样开发出来的趣味性实验才具有实效性，才便于实际操作，有利于推广应用。
课后活动是实施趣味实验的较好阶段，可以给学生提供更广阔的空间、更充足的时间，同时学生在策划、设计实验或自行选择实验器材的过程中更能培养学生的综合实验能力。课后活动的重要内容之一是将课本中的有些演示实验改进为现象更明显、更有趣的趣味实验，使学生更深入研究教材，更能培养学生的创新精神。学生在解释有趣实验现象的同时也是对知识反馈的过程。
[案例四]现象更明显有趣的焰色反应（选取部分学生对焰色反应的改进方案）
[改进方案一]用一盏棉纱做灯芯的酒精灯，在30℃的室温下进行试验。先点燃酒精灯，灯焰高达6cm，其中黄色火焰占95%以上;然后用镊子把灯芯不断往下压送，随着灯芯的压低，火焰也变低，蓝色火焰所占比例越来越大。到灯芯平灯头时，火焰降到1.5cm高，蓝色火焰占90%以上。再做焰色反应，就能得到明显的实验现象。
[改进方案二]改用脱脂棉做灯芯的酒精灯做上述实验，其他操作同上。
[改进方案三]NaCl、K2CO3装在扎孔的小盒子里，将少量酒精放在蒸发皿内并点燃，将固体洒向火焰。
[改进方案四]选用浓度大约60%的酒精，操作同3。
[现象]就能得到6至10cm高、有明显特征颜色火焰;火焰的焰色保持的时间比传统的方法延长了五倍多，达到10～20秒。
[改进方案五]利用厨房中现有的条件，做一个效果明显的焰色反应
在家庭用煤气灶或石油液化气灶直接得到蓝色火焰;也可用低灯芯的煤油灯或烛芯很小的蜡烛来制取蓝色占70%以上的火焰。再用细铁丝蘸取盐溶液在蓝色火焰上灼烧，就能进行焰色反应。
[评价]这些改进方案利用各种器材并与生活紧密联系，大大增加了焰色反应的趣味性。而且，经过多次实验发现：火焰的颜色取得与酒精纯度等级无关。因此，可用井水和工业酒精配成的溶液进行焰色反应。这对节约实验经费和方便准备实验都具有较大的现实意义。
[案例五]氢氧化钡和氯化氨反应吸热实验
[改进方案]展示“摇摇冰”饮料
[现象]杯壁很冰
[评价]1、利用现有的饮料做实验增强了趣味性，提高了学生的学习兴趣;
2、联系生活。
[案例六]自制温度计
[方案]试管中加入半试管95%乙醇和少量红色氯化钴晶体，振荡使其溶解，在常温下呈紫红色，加热时随温度升高颜色呈蓝紫色至纯蓝。
[评价]钴的水合物在加热逐步失水时会呈现不同的颜色，学生往往易混淆颜色。而通过自己动手设计、制作温度计，使学生掌握温度的变化而呈现的颜色变化这一知识点自然是容易得多。
[案例七]氯化氢喷泉实验
[改进方案]用医用盐水瓶收集氯化氢气体，再用大注射器把几滴稀的石蕊溶液注入瓶内。
[现象]水自动喷出形成红色喷泉
[评价]这一利用吊盐水装置做喷泉实验形成的有趣现象，使学生感到惊讶，迫切希望找到问题的答案，思维处于高度集中的状态，这样，学生的认识活动变成学生的心理需求，使学生的创新得到不断滋长和迸发，变“要我学”为“我要学”。
4、引导学生有目的地观察
教师在用趣味实验创设情境时要遵循“从生动的直接到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一与学生认知规律相结合的基本规律，把趣味实验作为学生探索、发现、验证、获取知识的手段，运用趣味实验为学生提供一个模拟实际的情景，促使学生自身的思维、能力、意志、品质等获得尽可能多的发展。趣味实验要遵循学生的认知规律相结合原则，如在复习课中可先回顾相关的知识点，再利用综合性较强的趣味实验引导学生有目的地观察实验，在感受趣味的同时也复习了相关知识点及其衍生的知识点。
[案例六]在150 mL锥形瓶中加入40 mL蒸馏水，再加入5 g新鲜的面粉，混合搅拌至完全溶解，且没有任何面团存在为止，配成面粉的悬浊液。用0.01 mol/L的氢氧化钠溶液滴定，边加边振荡，直到悬浊液呈浅红色，并在1～2分钟内不褪色为止。记下消耗的NaOH的体积。取要测定新鲜度的面粉，用同样的办法滴定面粉的酸度，记下消耗的NaOH体积。
[结论]待测定新鲜度的面粉消耗NaOH与标准液相仿，说明面粉是新鲜的。如果消耗的体积是标准液的2.5倍以上，说明面粉已经变质，不能食用。若在2.5倍以下，则面粉不够新鲜，不过还能食用。
[评价]用这个综合性较强的实验作为衍生关系的复习，既不会使复习课落入重复“炒冷饭”的俗套，增加新鲜感;又可培养学生联系各种知识的能力。
所以，笔者认为应用在不同的教学阶段的趣味实验可遵循重点突出原则，选取的趣味实验应应所区别。应用于引言的趣味性实验应突出激疑性、应用于小结的趣味性实验应突出综合性、紧密结合知识性、巩固性;应用于课后活动的趣味性实验应突出探索性、广泛性。这样，应用起来才会重点突出，才能起到更好的效果。
三、趣味实验在中学化学教学中的应用注意
1、处理好趣味实验与其它实验形式的关系
其它实验形式是实施趣味性实验的重要过程和环节，趣味性实验在课堂教学中的实施主要应用于以下几种实验形式。
（1）演示实验 ：演示实验是对学生规范性、标准性的启蒙，趣味性实验在演示实验中的应用更能激发学生掌握实验操作技能、注意事项，培养观察能力、模仿能力、实验记录等个方面能力。
（2）学生实验：主要有课堂学生实验和实验室学生实验，适当地增加实验的趣味性，使响学生能主动配合教师的教学，同时也是一种发挥个性，促进配合的好机会。
（3）家庭小实验和课外活动选做实验：与生活联系更紧密，范围更广，趣味实验在家庭小实验和课外活动中可大展手脚，教师可大胆放开尺度，可培养学生查资料能力、自学能力、实验设计能力，还可深入提高学生的科学知识水平。是一种与社会、生活紧密联系的实验过程。
2、趣味实验实践中应注重教师的角色转换和学生的学习特征
教师的作用可随趣味实验应用于不同阶段应有所变化。如在引言和小结阶段主要是教师设计一些趣味实验作为引出或同趣味实验设置问题情景，故教师是主体，学生是客体;在课后活动阶段和部分实验改进中应用趣味实验时学生是主体，教师应是客体，教师起到的是引导作用，如教师可设计以下环节：（1）布置家庭实验让学生设计（2）在方案的评价中，让学生讨论，但适时指导（3）引导学生提出问题（4）引导学生用比较简单的方法去解决问题（5）引导学生如何应用已开发的趣味实验等环节来实施真正的引导作用，并注意培养学生的查资料能力、观察方法、实验方法等。
在趣味实验应用教学中学生的学习特征有：（1）强调探索性学习。趣味实验作为引言或应用于小结时提出一些问题，学生就会有针对性的展开讨论，提出解决方法，使学生的认识逐步提高。如应用于课后活动或实验改进，那更要求学生以问题为中心进行探究学习。（2）强调合作学习。不管是把演示改进为趣味实验，还是课后完成趣味实验，都需要合作交流。不同的人对同一问题的思考肯定存在差异，而通过合作学习就可集众家之所长。而且学生在相互交流的过程中可能还会发现问题而继续探讨，在不断探讨中不断进步。（3）重视查资料等学习方式。趣味实验的应用不仅仅只是巩固课堂上所学的知识，更重视学生能力的培养，因此利用趣味实验引导学生通过查资料等方式获得更多的知识，使形式在实验的过程中学会如何学习？如何更好地学习？而且学生在做某些趣味实验时，必须收集有关实证资料，才能对实验做出正确的判断。因为实证是科学与其他知识的重要区别。
[参考文献]
[1]赵玉泉.新课程理念下化学课堂教学情境的创设[J].化学教育，2007（09）
[2]丁辉.实验在化学教学中的功效及其应用[J].中学教学研究，2010（05）
[3]徐建春.化学创意实验的设计与教学应用[J].化学教学，2008（08）
[4]王祖浩，王程杰.中学化学创新实验[M].广西教育出版社，2007.15-16
[5]]吴俊明.刍议化学学科教育的研究与转型[J].化学教学，2008（03）
趣味运动会策划方案范文第4篇
[关键词]ACM-ICPC；
动态规划；
状态压缩；
趣味学习
中图分类号：TG333.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0215-01
0 前言
ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM-ICPC：ACM International Collegiate Programming Contest）[1]是由国际计算机界权威组织、美国计算机协会主办的世界公认的规模最大、水平最高的国际大学生程序设计竞赛，旨在使大学生运用计算机来锻炼自己分析问题和解决问题的能力，可以充分展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析和解决问题能力，经过近30多年的发展，已经成为最具影响力的大学生计算机竞赛。动态规划作为其中一个很重要的考点，是参赛学生必须要掌握的知识。本文致力于提高动态规划算法教学趣味性的研究，基于状态压缩的方法，利用简单明了的例子，介绍了动态规划思想，达到了比较理想的效果。在解题过程中中，运用了位运算，滚动数组等不同方法，优化了计算过程。
1 动态规划算法简介
动态规划（dynamic programming）[2]是运筹学的一个分支，是求解决策过程（decision process）最优化的数学方法。20世纪50年代初美国数学家R.E.Bellman等人在研究多阶段决策过程（multistep decision process）的优化问题[3]时，提出了著名的最优化原理（principle of optimality），把多阶段过程转化为一系列单阶段问题，利用各阶段之间的关系，逐个求解，创立了解决这类过程优化问题的新方法――动态规划。
动态规划程序设计是对解最优化问题的一种途径、一种方法，而不是一种特殊算法。动态规划问世以来，在经济管理、生产调度、工程技术和最优控制等方面得到了广泛的应用。例如最短路线、库存管理、资源分配、设备更新、排序、装载等问题，用动态规划方法比用其它方法求解更为方便。
动态规划算法通常用于求解具有某种最优性质的问题。在这类问题中，可能会有许多可行解。每一个解都对应于一个值，我们希望找到具有最优值的解。动态规划算法与分治法类似，其基本思想也是将待求解问题分解成若干个子问题，先求解子问题，然后从这些子问题的解得到原问题的解。与分治法不同的是，适合于用动态规划求解的问题，经分解得到子问题往往不是互相独立的。若用分治法来解这类问题，则分解得到的子问题数目太多，有些子问题被重复计算了很多次。如果我们能够保存已解决的子问题的答案，而在需要时再找出已求得的答案，这样就可以避免大量的重复计算，节省时间。我们可以用一个表来记录所有已解的子问题的答案。不管该子问题以后是否被用到，只要它被计算过，就将其结果填入表中。这就是动态规划法的基本思路。具体的动态规划算法多种多样，但它们具有相同的填表格式。
求解基本步骤：
（1） 分析最优解的性质，并刻画其结构特征。
（2）递归的定义最优解。
（3）以自底向上或自顶向下的记忆化方式（备忘录法）计算出最优值
（4）根据计算最优值时得到的信息，构造问题的最优解
使用动态规划求解问题，最重要的就是确定动态规划三要素：
（1）问题的阶段
（2）每个阶段的状态
（3）从前一个阶段转化到后一个阶段之间的递推关系。
递推关系必须是从次小的问题开始到较大的问题之间的转化，从这个角度来说，动态规划往往可以用递归程序来实现，因为递推可以充分利用前面保存的子问题的解来减少重复计算，所以对于大规模问题来说，有递归不可比拟的优势，这也是动态规划算法的核心之处。
确定了动态规划的这三要素，整个求解过程就可以用一个最优决策表来描述，最优决策表是一个二维表，其中行表示决策的阶段，列表示问题状态，表格需要填写的数据一般对应此问题的在某个阶段某个状态下的最优值（如最短路径，最长公共子序列，最大价值等），填表的过程就是根据递推关系，从1行1列开始，以行或者列优先的顺序，依次填写表格，最后根据整个表格的数据通过简单的取舍或者运算求得问题的最优解。
f（n，m）=max{f（n-1，m）， f（n-1，m-w[n]）+P（n，m）}
2 系统设计
系统首先对ACM-ICPC进行介绍，让用户对比赛有一个认识。动态规划学习中，首先通过设计一个简单的例子，以小游戏的形式，让用户在操作过程体会动态规划的思想，接着引出概念，介绍算法。通过设计一道POJ上的题目――炮兵布阵，演示动态规划算法的应用，加深用户的理解。最后提供HDU以及PKU的题库。
3 结语
本文设计并实现了一个完整的动态规划算法学习系统，并且应用文字与视频相结合的方式详细介绍ACM竞赛的背景与研究意义，通过设计两个例子让用户在游戏的氛围中学习算法的思想，达到了寓教于乐的效果。在使用户能够快速高效理解算法思想的同时，也增加了测评环节，帮助用户巩固所学内容，从而更加牢固的 掌握所学算法。
参考文献：
[1] ACMICPC官网. http：//icpc.baylor.edu/.
[2] Richard E. Bellman. Dynamic Programming[M]. Princeton University Press；
Revised editi-on， 2010.7.1.
[3] Talha Amin and Igor Chikalov and Mikhail Moshkov and Beata Zielosko. Dyn-amic progr-amming approach to optimization of approximate decision rules[J]. In-formation Sciences， 2013，221.
趣味运动会策划方案范文第5篇
关键词：小学高年级数学；
作业设计；
多元化
由应试教育转变为素质教育后，在教学过程里特别强调锻炼学生的各项技能以及整体能力，推动学生进行全方位发展。将多样性运用到小学高年级数学作业策划上，让处在不同学习层次上的学生都能得到满意的知识内容要求，因此，教师要因材施教，对于各个水平阶段的学生安排与之相应难度的作业，让所有学生都能从中学到知识，这有利于小学数学教学品质以及效能的提升。此文就是对探索小学高年级数学作业多样性策划的方法作了阐述。
一、应当具备趣味性
将多元化运用到小学高年级数学作业策划上，最终是为了不同学习能力的学生都能全方位掌握教学知识，并且也突出了学生的区别，实际就是依照学生各自情况去安排作业，让学生得到全方位发展。在策划多样性作业的同时可以加入某些有乐趣的东西，这样能引起学生自主探究数学问题的抱负，还有助于学生高要求、高性能地完成作业。
例如，学习《分数四则混合运算》知识后，需要安排作业任务，这时就要用到多元化，针对那些学习能力强的学生，教师可以安排一些难度大的作业，锻炼学生的思维能力，使用周密的逻辑思维去全面考虑问题，同时还要让作业具备一些乐趣，这样学生就不会在摸索问题中烦躁，而是在乐趣中摸索问题，并能提高学生的解题速度。举个例子，“下图中有两种形状不一的中国结，使用彩色绳子的长度也不相同了。中国结是圆的，它使用彩色绳子的长度是3/5，然而中国结是鱼儿形状的，它使用的彩色绳子长度是2/5。如果每种形状的中国结各有18个，请问总共用了几米彩色绳子？”上述题目里引入了中国特色――中国结，它不仅使题目变得有趣，还能引起学生的注视。那些学习能力比较弱的学生，本来就不喜欢数学，如果数学作业中加入一些有趣的东西，就能激发他们对数学作业的乐趣。
二、应当具备生活性
将数学知识联系现实生活，能调动学生探索数学作业的乐趣。学生引用自身的生活经历来剖析数学作业，能在探求答案的过程中感受到学习的趣味性，从而提升学生的学习能力，并达到数学作业多元化。
对于《分数四则混合运算》的作业进行多元化策划时，教师应更加贴近现实生活。举个例子，“把一个哈密瓜切成均匀的6份，从其中1份中去掉2/3，请问此哈密瓜还剩有多少？”“老师给小明安排了10道练习题，他第一次做完1/4，第2次和第3次总共做完2/3，请问还需要做多少才能完成作业？”现实生活里存在着很多类似这样的数学题，把它们转变成作业，不仅能让学生从作业中感受到亲近，还有助于他们快速完成作业。
三、应当具备目的性
小学高年级数学作业策划需要多样性。利用这样的教学方法，让处在不同层级的学生都能很好地学到教学内容，使学生得到全方位发展，给完成小学数学课堂教学目的埋下根基。学生在数学内容的吸收以及理解上存在差异，假如不是有目的性地去编排教学知识，是很难开发出学生的潜在能力的，也很难提升学生学数学的能力。固然重要的是，小学高年级数学作业需要带有目的性地去进行多样性策划。
例如，教小学六年级教材里面的《分数四则混合运算》时，在课堂上，老师首先讲解教学内容的基本要求后，那些吸收及消化能力好的学生肯定懂得了运算规则，然而那些能力弱的学生还有疑问。所以在布置作业时，得反映出上述存在的问题。针对那些已掌握本章节学习难点的学生，可以将分数运算跟应用题相结合，加大学习的难易程度，让学生在剖析问题中，更加深入地掌握学习知识点。举个例子，“有两辆汽车同时从两个汽车站出发，甲汽车以每小时30千米的速度前进，乙汽车以每小时33千米的速度行驶，过了8/9小时后，两辆汽车相遇，请问两个汽车站之间有几千米？”然而，针对还没有掌握好本章节知识的学生，难度可以下调，首先让同学们懂得运算法则，再逐步增加作业的难易程度。如“5-3/5×10/21，3÷3/4-3/4×1/3，1/3×2/5+1/5÷3/4，[1-（3/8+1/16）]÷1/4”，经过上述的运算，然后从中得出规律：一个算式中，假如都是同一个等级的计算，那么就由左到右的次序去运算就可以了，假如算式中存在两级计算，那么首先计算第二级的，最后计算第一级的；
假如算式中存在括号的，优先计算小括号，接着计算中括号。
总而言之，数学课堂教学离不开数学作业，它是一种很有用的知识反应途径，还能考核学生的学习成果，反映出学生对所学内容的掌握及应用情况，由课堂发展到课外内容的学习，使学生从中吸取了经验。
