在英语课堂教学中培养学生的学习自主- 教学理论论文- 教育论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
【摘要】随着现代教育的科学化程度不断加深，教育理念不断改革，当今的教育体系已经不同以往。在高职英语课堂的教学过程中，学生的学习自主能力已经成为当今教育体制下学生学习的主要能力，而如何培养学生的自主能力成为如今教师们首要探讨和深入研究的问题。文章将从高职英语课堂教学中学生的学习自主重要意义、影响学生学习自主能力的因素以及培养学生的学习自主策略等方面进行讨论研究。
【关键词】高职英语课堂教学培养学习自主
1.前言
我国高职院校有着独特的人才培养规划目标和人才培养特点，高职院校是以培养符合现代社会各行各业所需要的技术型人才为主要目标，主要任务是为各个企业单位等培养专业技艺能力较强的高技术强者，因此高职院校的教学工作主要在于培养学生实践技能和动手操作技能。因此，高职英语课堂学习便是集合了专业学习与应用学习两种特点的组合，在课堂学习过程中着重选取基础实用的课本学习来提高大家的英语掌握程度和专业水平。
2.高职英语课堂教学对学生的学习自主重要意义
2.1 学习自主是保障学生长远发展的基础要求
高职院校的英语课堂教学任务一般只能持续两个学期左右，学时也相对较短，因此学生的课上学习时间也 缩短，对于专业英语单词
的掌握也不完整， 降低了学生在英语实际应用当中的机会。由此来看学生要想获得更多英语学习的机会，提高专业英语实际应用的水平，需要在课外时间自主学习，这样才能保障英语能力得到提高。作为高职院校的学生，学习时间是比较宽裕且自由的，因此学习时间的安排具有较大的自主性，若学生渴望实现长远发展，提高自身竞争力，就应当提高自我学习能力，加强自我学习意识。
2.2 学习自主是专业学习的客观保证
高职院校的学生在工作领域接触到的英语词汇是比较简单的基础单词，专业性较强，但是涉及到的领域较为宽泛，因此需要的词汇量较大。高职英语课堂的教学内容相对比较大体化，无法精确到词汇的种种细节。在这种教学情况下，学生在进入工作岗位后遇到的大部分英语词汇都需要重新学习，尤其是一些先进科学技术引进的工作单位，英语资料是员工需要掌握并熟悉的重要部分，需要较为通透的英语学习能力者才能对这样的先进技术有较为准确的把握度。因此，培养高职院校学生的学习自主能力，让学生的学习范围和学习内容更加宽泛，是未来走向工作岗位的客观保证。
2.3 学习自主是高职英语课堂教学效果的保障
在英语学习的过程中，主动学习和被动学习的效果是截然不同的，主动学习的过程是一个愉悦并且幸福的过程，学习效率也是与主动学习的程度相匹配的；被动学习的过程是一个痛苦且没有效率的过程，往往不能得到预期的学习效果。若想在英语课堂教学过程中培养学生的积极性，保障课堂教学效果，就要培养学生的自主学习意识，让学生们真正参与到学习这个过程当中。高职英语课堂教学过程中培养学生的自主学习能力是加强学习效果，激励学生提高学习能力以及保障课堂教学效果的重要步骤。
3.高职英语课堂教学中影响学生学习自主能力的因素
高职英语课堂教学对于学生的影响十分重要，能够全面的提高学生的自主学习能力。学习自主性是一个自我探究、自我成长的重要阶段，自我学习能力的养成也是一个巩固自我、知识深造、多重选择的阶段，这一阶段会受到许多不同因素的影响。
3.1 学习目标
作为学习的主体，学生学习的目标不同，一部分人在高职院校学习是出于专业技能要求，一部分人学习是出于兴趣爱好，还有一部人学习则是在被动条件下进行学习的，不同的学习目标对学生的学习效率有着不同的影响。高职院校的同学一般英语方面比较差，英语学习比较吃力，自主学习的同学非常少见，由于他们的英语底子差，对英语学习的兴趣不够浓厚，再加上之前英语学习的枯燥性令学生难以产生学习兴趣，所以培养学生的英语自主学习能力是比较困难的。通常只有在学生认清学习的重要性、对自我认知较为明确且对未来从事行业有完整规划的情况下，才会提升自己自学能力和自学本领。
3.2 学习基础
学生的学习基础和学习积累成都决定了学生是否存在较大的学习兴趣，是否能够自主学习。由于部分同学的学习基础比较薄弱，学习能力不足，所以他们的学习自主能力较差，培养起来也较为困难。高职英语的学习过程是一个积累和不断丰富的过程。在学习的初始阶段会有较多同学投入大量的热情，一旦积累不足，没有收获到知识的效果，学生会自暴自弃、产生抵触情绪，这对英语学习来说是一个比较大的打击。
3.3 环境影响
学生的学习自主性也较容易受到周边环境的影响，这种影响将是长久的影响，这样的影响会存在于学生的日常生活当中。轻松向上、不断奋斗的环境可以对学生学习兴趣和学习能力的激励有一定的帮
助，也对学生知识探求的能力有较大帮助。进入高职院校的大部分学生对英语的掌握程度不足，而且接触和应用英语的机会也较少，所以很多人对英语并不重视，受到这种消极思想的影响，英语学习成为了他们心中的次要学习课程，因此学生会 降低学习自主能力，英语学习也会产生较大的阻碍，令学生的学习意识不够积极。
4.提高学生主动学习、提高学习兴趣的策略
4.1 结合学生实际情况，鼓励学生自信学习
进入高职院校的学生大都缺乏自信，难以产生英语学习的兴趣，认为英语学习无法令他们得到实质性回报。因此结合学生的实际情况，改变他们的学习思想，提高学习意识是非常关键的，同时还应当启发学生，激发他们的英语热情。因此需要结合学生的学习能力和实际情况，结合学生现有的英语学习基础情况，为学生制定适合他自己的学习规划，安排符合他学习能力的课程，使学生在学习的过程中有实际
收获，为学生建立学习自信。另外，要给学生制造良好的学习环境和学习机会，为学生创造英语学习和英语实践的机会，增加学生参与英语活动的次数，提高学生英语学习自信。
4.2 增强课上互动，更新学习理念
老师与学生之间的互动交流也是英语课程的重要内容和有效方法，在学生学习水平和学习能力的培养过程中，教师与同学间的互助交流是激励大家学习、提高学习意识的重要方法。首先，老师们应当课堂上关注大家，为大家创造严格的环境和交流气氛，传递正确的学习理念和态度。其次，教师应当帮助大家在课程任务以外的时间内补习相关知识，为同学们打造良好的知识交流环境。最后，老师还应该与大家时常进行学术交流，共建和谐的关系，指导同学们时常进行学习和实践，帮助大家在实际应用过程中提高语言交流水平。
5.结束语
综上所述，在高职英语课堂学习中培养学生的学习自主性是我国现代教育环境下的重要任务，进行英语素质教育，提高学生的英语应用能力，可以帮助学生在职场当中提高英语交流水平，同时也为学生未来的社会英语交流提供良好的帮助。通过应用一定的策略和方法，提高学生英语学习的自主性，对高职英语课堂教学和学生英语素质教育都有较大的意义，因此广大高职英语教师应当学习并实践。
参考文献：
[1]唐诚.论高职英语教学问题与改革创新[J].教育教学论坛，2017(13).
[2]张庆刚.高职院校学生英语自主学习研究[J].改革与开放，
2017(8):154.
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