高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究 材 料 汇 编
课 题 编 号
780
结 题 形 式
会议结题
课 题 研 究 单 位
县第一中学
课题研究负责人
A
课 题 研 究 成 员
B
C
制作时间：2018 年 9 月 5 日
目
录
市教育教学微型课题申请·评审表 ............................. 1 立项证书 ................................................... 8 《高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究》开题报告 .......... 9 高中生物非选择题作答情况问卷调查及分析报告 ................. 14 《 高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究 》 课题设计 ......... 21 《高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究》结题报告 ......... 24 “三步走”非选择题答题法使用情况问卷调查及分析报告 ......... 35
论文集
浅析表达能力在生物非选择题作答中的重要性 ................... 39 浅析高中生物图表类非选择题的答题技巧 .....................
44 浅谈高三教师如何提高学生解题能力 .......................... 48 高中生物非选择题之我见 .................................... 53 高中生物非选择题的答题策略 ................................ 64 高中生物非选择题失分原因及对策 ............................ 68
教学设计
生物膜系统 ................................................ 73 染色体变异 ................................................ 80
习题集
荣誉证书及活动剪影 ....................................... 111
市教育教学微型课题研究成果鉴定书 ......................... 110
1 市教育教学微型课题申请·评审表
负责人 A 工作 单位 市一中 联系电话
主要 参加者 姓
名 职
称 学
历 工 作 单 位 A 中一 大学本科 一中 B 中二 大学本科 一中 C 中二 硕士 一中 课 题 名 称
高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究 选 题 缘 由 非选择题是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。对非选择题的解答可全面考察学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概况表述能力和综合运用能力。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在着或多或少的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。
因此高中生的解题方法和技巧要进行强化训练，以适应高考。
研 究 设 想
通过问卷调查，深入了解高中生在生物考试中非选择题遇到的问题和应对策略。
根据调查问卷结果，本小组将针对高中生物非选择题的不同类型,即文字表述类、图表类、计算类、实验类四种，分别从审题能力、分析综合能力和表达能力三方面来针对性的阐释高中生物非选择题的解题方法和技巧。
根据历时 6 个月的追踪指导学习，得出一些学生乐于接受的解题方法和技巧，并加以推广。通过这些解题方法和技巧，能更好的帮助高中生把握高考生物题，从而获得优异的成绩。
2 单位 审查 意见
（单位盖章）
年
月
日 县（区）
意
见
（单位盖章）
年
月
日 市级 审查 意见
（单位盖章）
年
月
日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2. 正文宋体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 2 页的范围内。
3 登记号
《课题设计论证》活页
课题名称：
高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限 2000 字内）
一、选题意义
（一）课题主要涉及概念界定 1、高中生物，国家规定的高中学科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，但大致内容是一样的。市通用苏教版，教材共 6 册，供高中学生使用。必修一、二、三为必修内容，选修一和三供理科学生自行选择学习，选修二供文科生学习。
2、非选择题即通常所说的简答题。高考生物试题的考察类型有选择题和非选择题。其中选择题有六个，非选择题包括必修部分的 29 至 32 题和选修部分的 39 和 40 选做题。其中选择题占 36 分，非选择题占了 54 分。非选择题的类型有文字叙述型、计算型、图表型和实验型。
3、解题方法和技巧须从审题能力、分析综合能力和表达能力三个方面入手，从而提高学生解题能力，更好的应对高考。
（二）课题研究现状 在生物教学方面，由于教师偏向于讲述课本知识，忽略学生对于试题的审题能力、综合分析能力和语言表达能力的培养。学生在学习过程中，忽略了课本上生物专业术语的使用，以及答题时候对于试题的审题不够精准，还有学生多年形成的固有思维和分析综合能力相对欠缺，使得学生在生物考试中得分率低，失误大，从而影响高考成绩。尽管已经有许多专家和同仁展开了探究，这些探索研究的深度、广度不尽相同，但无疑都是有益的尝试，都值得我们借鉴和学习。但由于我市在生物课堂的研究相对滞后，起步晚、档次低、成果不明显，并且是普遍现象，已成为全市生物教学的突出问题。
4 （三）选题意义 生物学教学的目的是增进学生对生物学知识的了解，有利于学生素质的全面提高，而衡量教学效果的重要指标之一就是学生的解题能力。有不少学生，平时学习感觉知识掌握得不错，老师讲的知识点也都理解了，但考生在答题时却暴露出很多不足，比如粗心大意写错的；拿到题目摸不着头绪，无从下笔的；写了很多却答不到点子上，拿不到分数等等。那么如何跳出这种“会而不对，对而不全”的怪圈，提高学生的解题能力呢？本小组成员在教学过程中反复思考，不断地实践，认为必须努力提高学生三方面的能力，及审题能力、综合分析能力和表达能力，从而提高学生的解题能力，使学生更好的应对高考，获得高考的成功。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
（一）课题研究目标 1、教师在完成课堂教学任务的同时，也要注重对学生解题能力的培养，以及综合分析能力、逻辑思考能力、语言表达能力等方面的培养。
2、课堂教学中注重生物课本的专业术语，提高教师和学生生物学素养，从而使得学生在答题中更加精准、科学、完整。新课标提倡“以学生为本”的学生观，要真正落实这一观点，有效地提高生物课堂教学的实效性，就要求教师在备课过程中将学生备进去，从知识、能力和情感态度与价值观三个方面来培养，尤其是在完成知识能力培养的基础上，实现对能力提升的目标和情感态度价值观的培养。
3、教师与学生及时沟通交流，将学生在做非选择题的过程中遇到的问题和出现的误区和失误进行统计和积累，并将非选择题的类型进行整合，针对性的帮助学生更好的作答非选择题，进而在生物考试中取得优异成绩。
（二）课题研究内容 1、分析造成学生生物成绩不理想的原因。
2、通过抽样调查，调查研究本校高中生在非选择题作答时所遇到的问题。
3、高中生遇到生物非选择题常用的解题方式和技巧。
4、通过本小组对于非选择题的答题方法和技巧的研究，能否提高学生的生物成绩。
（三）课题研究假设 通过问卷调查，深入了解高中生在生物考试中非选择题遇到的问题和应对策略。
根据调查问卷结果，本小组将针对高中生物非选择题的不同类型,即文字表述类、图
5 表类、计算类、实验类四种，分别从审题能力、分析综合能力和表达能力三方面来针对性的阐释高中生物非选择题的解题方法和技巧。
根据历时 6 个月的追踪指导学习，得出一些学生乐于接受的解题方法和技巧，并加以推广。通过这些解题方法和技巧，能更好的帮助高中生把握高考生物题，从而获得优异的成绩。
三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤、预期结果
（一）本课题的研究思路 首先通过调查问卷，了解高中生在作答生物非选择题时遇到的问题以及应对策略。然后根据调查问卷结果，分析不同应对策略对生物成绩的影响。鼓励学生使用适合自己的答题方法和技巧，并且在老师的指导下有所改善，并在课堂上进行认可和推广。根据小组历时 6 个月的追踪指导学习，指出生物成绩不理想的问题所在，得出生物非选择题的答题方法和技巧并加以推广。
（二）本课题的研究方法 1.问卷调查法 (1)调查对象为本校高二年级随机抽取的 5 个班的学生，共 200 人。发给每人问卷调查表一份。答卷前告诉学生调查的目的并要求他们真实填写。
(2)获取调查结果 根据普通高中课程标准及同科教师的教学经验，制定高中生物非选择题答题策略的调查问卷，调查他们在做非选择题时遇到的问题以及策略的使用情况。
（3）数据分析 2.文献综述法 查阅近几年对高中生物非选择题答题方法和技巧的问题调查及应对策略研究的文献，通过文献综述法归纳整理了具有代表性的观点。
3.个案分析法：分析研究学生的个体作答非选择题的具体情况，总结规律。
4.经验总结法：收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。
5.行动研究法: 对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。
（三）本课题的实施步骤 第一阶段：准备阶段(2017 年 12 月－2018 年 1 月)
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1.组建课题组，确定课题研究内容，制定课题方案及实施计划。
2.召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3.查看相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
4.调查高中生生物非选择题答题现状和应对策略。
5.申报立项。
第二阶段：研究实施阶段（2018 年 2 月－2018 年 4 月）
1.制定具体可行的课题研究方案，并按计划开始实施。
2.召开课题讨论活动，及时调整研究方案。
3.完善实验的模式，提高实验的效果，逐步形成行之有效的模式。
4.将试验中获得的新思想，新方法大面积推广，付诸于教育实践。
5.收集有关数据与资料，进行教学设计，教学案例，教学论文，阶段性研究成果的撰写。
第三阶段：整理总结阶段（2018 年 5 月－2018 年 6 月）
1.总结研究成果，对研究中形成的大量一手资料进行系统的分析整理。
2.撰写结题报告，汇编研究资料，完成课题研究的结题工作。
（四）本课题的预期结果 经过 6 个月了解高中生在生物非选择题作答时遇到的问题以及应对策略，分析不同应对策略对生物成绩的影响，指出学生生物成绩不理想的问题源头，对这些学生采取审题能力、分析综合能力和表达能力等方面的训练，使得他们的应试能力有很大的进步，而且对生物学习更加有信心。根据此调查，分析当前高中生物教学的不足并探讨高中生物高效课堂的对策，来改善当前的教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
7 完成课题的可行性分析 ·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限 800 字内，本页不够可加页）
一、完成课题的保障条件
1.参与该课题研究的课题组成员思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。
2．该课题的研究有一定的研究基础，课题组成人员多篇论文、教学设计的发表和课题的成功研究，为该课题的研究打下了良好的基础。
3．我校大气典雅的校容校貌，追求卓越的师资队伍，规范有修养的学生养成教育在社会各界树立了良好的口碑。各方面工作取得了骄人的成绩。领导重视、支持教育科研。学校又建立了校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，此外，学校的资料室、电教室、图书室内图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。
4．另外学校与市教科院、市区教研室等部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研及该课题的研究给予了很高的重视。
综上所述，我们拥有一支高素质，有责任心，有能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并自行解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。
二 、主要参考文献
[1]教育部：《普通高中生物课程标准(实验)》，2003-7-1. [2] 张对雁.高中生物选择题的解答策略之初探[J].经济研究导刊，2010（33）：291-292. [3]康国平.高中生物选择题审题策略[J].理科考试研究，2016（9）:73-74. [4]邝旺云.高中生物选择题的解题策略[J].山西青年，2013（8）:96. [5]马甲荣.浅谈高中生物审题技巧[J].中学生数理化(学习研究)，2016（7）:58.
8 立项证书
《高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究》
开题报告
执笔：A A
一、课题名称的表述
本课题名称为“高中生物非选择题的答题方法和技巧的探究”，研究的对象为高中学生，高二生物教师；研究的内容是：新课改下，高中生物非选择题的答题方法和技巧；研究的目标是：构建在新课改理念下，一中的高中学生...
