考试标语范文第1篇1、端正考风，严肃考纪，振奋精神，考出水平。2、人易我易，我不大意；人难我难，我不畏难。3、刻苦学习、努力拼搏、迎接期中考试新挑战！4、遵循生活规律，保持良好心态。5、考试，不仅是智下面是小编为大家整理的2023年考试标语【五篇】,供大家参考。
考试标语范文第1篇
1、端正考风，严肃考纪，振奋精神，考出水平。
2、人易我易，我不大意；
人难我难，我不畏难。
3、刻苦学习、努力拼搏、迎接期中考试新挑战！
4、遵循生活规律，保持良好心态。
5、考试，不仅是智力的竞争，更是意志、态度、精神的竞争。
6、放飞心灵，播撒希望。
7、刻苦勤奋有计划，走遍天下都不怕。
8、小事成就大事，细节决定成败 。
9、易题不丢失半分，难题不放弃努力。
10、用诚实谱写人生答卷，凭实力选择理想学校。
11、不放过一点疏漏，不放弃一分希望。
12、你易他也易，就看谁细心；
你难他也难，就看谁专心。
13、微笑迎考，成功在望。
14、仔细审题，答题规范，书写工整。
15、现在决定未来，知识改变命运。
16、沉着冷静，周密思考，认真严谨，仔细答卷。
17、看清楚，想透彻，答准每道题。
18、态度决定高度，思路决定出路。
19、自信是成功的基石，沉着是飞翔的翅膀。
20、怀轻松心情进考场，带胜利喜悦回家门。
21、冷静沉着，审慎思考。
22、与诚信携手同行，跟欺诈挥手道别。
23、胸有成竹进考场，先易后难答试题。
24、用心看卷，专心答题，细心复查。
25、细节决定成败，细心赢得未来。
26、我自信，我成功。
27、秉承求是校训，弘扬优良学风。
28、考前不慌不乱，考时沉着应对，考后杜绝议论。
29、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。
30、让父母的期待变成现实，让自己的理想展翅飞翔。
31、勤奋学习会安排，好成绩就是干出来。
32、十年磨剑为一博，六月试锋现真我。
33、冷静应对中考，微笑面对人生。微笑迎考，成功在望。
考试标语范文第2篇
今年单项填空重点考查了考生在具体语境中的英语基础知识和基本技能的实践综合运用的语言能力，考点较全面，既有词的考查，又有各项重点语法知识运用的考查，除数词、副词、名词性从句、状语从句和主谓一致外，几乎涵盖了《课程标准》和《考试说明》中的所有内容。
表1：2013新课标卷II单项填空考点分布一览表
从表1中不难发现，单项填空完全是在限定的语法考查项目范围内完成命题的，突出高中语法教学中的重点及难点。15道题中交际用语为2道，分别考查安抚和征询对方意见语境的实践英语的运用，从句只考查了定语从句，又添加了并列句、强调句型、倒装各1题。语法知识不是单纯地考查，而是与具体的语境相结合，句子也比较简洁，并非偏长偏难，非常贴近生活，口语化，考查学生灵活运用语言的能力。考生考完后对该题持乐观态度。体现了高考“淡化语法规则，偏重阅读理解” 的趋势。如第14小题：
It"s an either-or situation - we can buy a new car this year or we can go on holiday but we can’t do____.
A. others B. either C. another D. both
本题设计设计较为巧妙，没有直接提供选择范围，而是通过提供具体语境来考查部分否定，因为在中学英语中both作代词时，常用于肯定句，若用否定句式时，则用neither。但由于题干中的but信息词的制约，只能选取both为正确答案。
因此建议今后在做单项填空时一定要关注语境，把握整体；
注意英汉差异，克服思维定势，避免机械套用；
注意句子结构，连词标点；
注意词语辨析，熟词新意。
二、完型填空
2013年新课标全国卷II的完型填空保持了往年以记叙为主、夹叙夹议的风格，全面客观地考查了考生将语言知识融进具体的语言情景中，并对文章整体进行把握，感知作者的情感的能力。文章主要内容是介绍一位名叫Michael Greenberg的纽约人在冬天的时候会为穷人发手套，并因此为人熟知。文章整体难度不大。前两段引入人物的介绍，其次叙述了他具体是如何帮助穷人、为他们送手套的，最后交待了他这么做是因为受到家庭的影响，他相信帮助穷人自己也会感受到快乐。
全文共206个单词，平均挖空间距为9个词。试题的考点从表2可以看出：名词5题，动词6题，形容词4题，短语5题。根据这些数据我们不难发现，该篇完型填空的考查点全部是实词，其中名词和动词居多，另外今年的完形填空还有一个特点，就是突出了对动词短语的考查。
总的来讲，今年的完型填空命题是科学的，考点设置将词义、语法知识和逻辑推理能力相结合，注重逻辑选词，充分体现了强调对考生语篇分析和理解能力的考查，知识点的分布完全符合“以实词为主，虚词为辅，突出词汇的语境化”的命题原则和要求。由此建议考生对完型的备考要从平时加大对英美文化、科技、教育、励志、人文背景等领域知识中的热点时文类文章的阅读量着手，拓宽知识范畴，扩大知识视野，增大知识内存，拓展知识领域以求多视角全方位地汲取世界文化的丰富营养而造就美好的人生。
三、阅读理解
今年的阅读以记叙文，说明文为主。所选用的文段语言地道，材料真实可信，如阅读的第四篇文章介绍的是如何在母亲节送出廉价又有意义的礼物。首先文章题目比较能吸引读者，并且具有明显的时代特征，试卷选用这类材料是希望考生能把平时学到知识运用到现实生活中去，做到如课程标准所要求的那样，能用英语做事；
题材及体裁的选用均体现了新课标提倡的语言学习的跨文化交际性，渗透了情感态度及文化意识，充分体现了新课改所倡导的“以人为本”的核心理念。
从上表中不难发现，考点分布比较全面，有细节题，猜词义题，主旨题及深度理解题等；
细节题占的比重较大，但比2012年的有所减少，主旨大意题比2012年有所增多。侧重于考查考生在细节查找方面的能力，且兼顾了主旨大意和猜测词义的能力，词汇量不大，语篇不长，符合“新课标”对学生英语能力的要求。
七选五——说明文，如何培养自己的演讲能力。语篇题材熟悉，条理清楚，逻辑性强，表述完整。但本篇给考生直觉到：万法皆下策，唯有此招高的绝境演讲训练法的魔法映像。考生可以联想到自己平时的一些类似的口才训练经历，结合语篇中的方法或步骤，实景模拟参训过程，这样，考生则可谓是轻车熟路，顺利作答了。
综合上述，2013年高考英语新课标卷II阅读材料始终贯穿着一个中心议题：恒心、爱心、责任心！鉴于此况，2014届考生要充分留意并提高关于人类的共同生存准则：恒心、爱心和责任心类典范的英美励志性的焦点时文类文章的阅读量，以飨自己。
四、短文改错
本篇短文改错是以第一人称表述的记叙文，中国茶文化的源源传播，借以英国文化背景，话题亲切，语言精悍，极力地凸显了跨文化给两国人民的带来的美好生活和深厚友谊。
从语言表达考点来看，其词法中重点考查的错误现象有见表5所示；
漏考考点有：1）逻辑关系表述错误。2）形容词语法功能错误。3）数词语法功能错误。
4）代词语法功能错误。5）不定式语法功能错误。6）分词语法功能错误。7）名词性从句，状语从句和特殊句式交叉表述错误。
今年的改错题与往年相比，往年基本是一行一个错，而今年是一行四个错，尤其是逻辑错误的改正，其难度略高，有些基本功差的学生在这方面易失分。因此，下届考生备考时要全力加强这方面的训练，同时应注意2013年的漏考考点，这样方能在高考时顺利得分。
五、书面表达
书面表达题依旧保持全国卷以往的风格：不偏不难，不奇不怪。体裁沿用近几年一直固守的实用书信文体，选材以大众生活为话题：代卖中国结（Chinese knot）。内容避开当今社会热点问题，如：十的召开，反腐倡廉，环境保护等。总体体现了试题的连续性，有利于考生答题。
命题思路严谨，文字简练，题目提供的要点排序已成逻辑，不需考生重新安排。写作内容符合考生的逻辑思维能力和语言表达水平，整体难度不大。因此大多数考生都能写出符合内容的句子，但要写好，必须合理分配考试时间，具有较深的英语基本功。
但不足之处为：体裁显得陈旧，连续几年以书信命题，难免让人感觉墨守成规，缺乏创新，没有前瞻性。
建议在今后的英语书面表达备考中，应该重视语言基本功的培养，还需要长期的积累，从遣词造句到活用句型，要持之以恒，常抓不懈，经过师生双方的共同努力，脚踏实地地教和学，我们就有信心在高考中写出优秀英语作文，取得良好的成绩。
五、结语
高考的目的在于帮助高等学校选拔人才，与此同时它肩负着指导高中教学、推进高中教改的任务。纵观2013年全国新课标II卷，不难发现命题在难易度适宜的基础上，体现了较强的区分度和教学导向性。虽然高考结束了，但它带给我们的影响还未结束。认真研究高考英语试题对今后的高中英语教学能产生强大的指导和推进作用，使未来的高中英语教学和高考复习备考更有效率和针对性。
考试标语范文第3篇
【关键词】写作能力测试 课标 呼应
原高中英语教学大纲和考试说明把高中英语写作简单地定义为“100字或10句式的情景表达”(《修订大纲》,2001: 7 ),提供情景的形式为图表、图画、提纲和短文。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003 年)(以下简称《标准》)对英语写作进行了重新要求,这个要求是对应于高中英语课程结构中的四个级别(六级、七级、八级、九级)的写作技能目标提出的,并就如何评价写作技能提出了相应的建议。高考是中学教学指挥棒,对中学的教学影响有着巨大的反拨作用,在新课程改革日益深入的未来,要使《标准》中写作能力目标得以实现,改革现存高考英语写作能力测试,使之与新课程标准相呼应至为关键,本文拟就高考英语写作能力测试如何在形式、层级、内容等方面与《标准》的呼应进行探讨。
一、写作能力测试层次的呼应
《标准》中的高中英语课程结构把高中英语课程结构分为六、七、八、九四个级别,每个级别都有与其相对应的写作能力目标。那么高考英语最高应该测到哪一级写作技能目标呢?或者说,高考英语写作能力测试的最高标准是什么?这可以从分析《标准》中有关写作能力的要求和写作测试理论两方面得出结论。
根据《标准》的要求,高考英语对考生写作能力的要求应该达到八级写作技能目标,即:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。因为在《标准》中的课程设计思路部分中明确提出,国家英语课程主张从小学三年级起开设英语课程,《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求;第五级为九年级结束时应达到的基本要求;第七级为高中毕业的基本要求。尽管英语第 6-8 模块构成的八级属于选修课程,但是“所有学校应保证开设模块 6-8”,可以看出,无论从课程开设要求,还是对高中的教学基本目标要求,第八级写作能力目标都是高中毕业生参加高考应该达到的基本要求,所以,从《标准》的要求方面看,八级写作技能目标应该是高考写作能力测试应该达到的目标。
根据 J.B.Heaton 对写作能力测试级别的分类,八级写作技能目标在高考写作中也是比较合适的。作为高考考生主体的高中毕业生在英语水平上属于中级水平,高考也是中级水平的英语测试。Heaton 在《英语测试》引用了某大型的英语测试机构的测试文件来描述中级英语写作能力测试的要求,根据这个文件,对中级水平的英语写作能力测试类型为:书信,日记,明信片,指导(guide),说明(set of instruction);对中级写作能力标准的要求为:语法、词汇、拼写准确,虽有少数错误但不影响交际;字迹可认;使用一般性的语言进行清楚得体的表达;能使主题和论点进行有机联系(Accurate grammar, vocabulary and spelling, though possibly with some mistakes which don"t destroy communication;handwriting generally legible;expression clear and appropriate, using a fair range of language;able to link themes and points coherently.)。《标准》中八级英语写作技能目标是把写作的文体类型和写作应该达到的标准综合起来进行描述的。把这个目标与Heaton 的描述进行比较,虽然在写作类型上略有不同,但在写作标准上大体上是一致的。因此,根据国外考试理论,高考写作能力测试以《标准》中的八级目标为依据也是合理的。
高考英语考试写作能力测试的命题应该以八级写作目标为依据,在写作能力层次要求上,只能以八级写作能力目标为最高目标,而不能超出这个目标。如果高考对写作能力的要求高出这个目标,就可能导致中学英语写作教学脱离学生的认知水平实际、脱离教材的实际,求新求高,偏离《课标》。
考试标语范文第4篇
一、 课前三分钟演讲，还学生自我展示权
我的语文课开篇不是老师声情并茂的导读，而是学生绘声绘色的课前演讲。每节课上，我给学生3分钟的演讲时间，2分钟让其他学生点评，最后我再用一两句话来进行总结性评价。
对于演讲质量的要求，我不搞一刀切，而是针对不同层次的学生给予不同的要求。学习优秀学有余力的同学，要求他们必须做到字正腔圆，并且要有合适的恰当的肢体语言；
学习成绩较好但较为吃力的同学，要求他们能够做到字正腔圆，中间不卡壳；
对于那些学习后进生，本来学习就比较吃力，我就要求他们能清楚明白地说出要说的内容，要有话说。一轮的课前演讲下来，我发现学生们基本能够接受这种展示形式，并乐于积极准备和表现了。
至于学生点评，要遵循由浅入深、优劣并举的原则。开始的时候，由于缺乏经验，学生往往会从一些较为肤浅的角度去点评，套路大多是“讲了一个怎样的故事”，“叙述了一段怎样的经历”，这个时候我就引导学生继续追问“这个故事有没有深刻的道理”，“对我们有什么启发”，“在行文上有什么特别之处”，“在表现手法上或者表达方式上或者修辞手法上有没有独到之处”，“这个同学演讲得是否口齿清楚、字正腔圆，是否用了一定的肢体语言来辅助他的表达”，“在他身上我们可以学到哪些演讲的技巧，或者应该吸取哪些教训”等等，长此以往，学生演讲的水平提高了，思考点评的水平也提高了，学习起课文来越来越轻松，也不愁阅读分析和写作了。
我觉得：课前3分钟演讲，给了学生充分的自我展示的权利，提高了学生的口语交际能力，更提升了学生的语文素养。
二、小组互助合作学习，还学生自我思考权
近几年来，各个学校的教学改革可谓风起云涌，我们学校也积极实践，并逐步探索出了具有我校特色的课堂“5+1”育人策略。“5”是课堂五步走：自主学习、合作探究、小组展示、巩固提升、反馈评价。其中：合作探究是对学生思考能力的培养，每个人都说出自己的看法，多人的看法碰撞，又会引起每个学生的进一步思考，在一轮轮的思考辩论中，小组内部形成统一的意见；
而小组展示是对学生表达能力的培养，意见统一了，还要能准确无误的进行意思表示，要用一定的技巧阐明自己意见的正确性，让其他的小组心服口服。随着课堂“5+1”育人策略的推进，小组互助合作学习越来越成为一种习惯，课堂氛围越来越好，也给了学生越来越多的自我思考发出自己的声音的权利。
三、课堂讲解小老师，还学生毛遂自荐权
语文课本的编排，往往是按照文体的特点进行编排的，同一个单元中的文章有很多相似点，如果老师都去讲解既费时又费力。针对这个问题我一般带着学生详细学习前几篇文章，待学生摸着这类文章的学习规律了，剩下的一两篇自读文章就让他们自己来讲。先通过每个学生的自主预习，再在小组内进行讨论补充，整理出这篇文章的要点，并推荐出本小组的发言人到讲台前为全班同学进行讲授，第一个小老师讲完，其他小组的小老师就只能进行纠正或者补充了。
经过实践，我发现启用课堂讲解小老师这个方法还比较奏效，即让学生自己梳理掌握了学习一种文章的要领，又给了学生毛遂自荐的权利，提升了学生的口语交际能力和语文素养。
四、课外活动多样化，还学生口才发展权
多样化的课外活动，对学生口语交际能力的提高也是相当重要的。我们学校主要通过组织不同主题的演讲比赛和辩论会来培养学生的口语交际能力，为学生提供发展自己口才的良好环境。
考试标语范文第5篇
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。
萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文■漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官”。上喜，制《用人论》赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官甘之客胡与可、都承旨王之族叔皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；
近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪■不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道。几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太仓米振之。八年，召还，言：“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。事多施行。庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。绍熙四年卒，年七十七。
（节选自《宋史・萧燧传》）
[注]①主文：主持考试。②镪：成串的钱。
4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是？摇（3分）
A.丞相有子就举，欲以属公 属：托付。
B.桧怀之，既而被檄秀州 怀：衔恨。
C.就院易一员往漕闱 易：更换。
D.察官阙，朝论多属燧 阙：失职。
【答案】【D】阙：空缺。
【试题分析】
本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级。考查的文言实词全部出自所选语段，需结合文段语境来进行推断。同时，这些实词的意义和用法几乎都在教材中出现过，体现了新课改高考源于课内、联系课外，注重知识迁移能力的命题原则。
这里所说的常见文言实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分，其中更倾向于考查古今词义有区别变化的地方。可先排查那些古今一致、看起来过于简单的选项。答题时需要结合原文语境来推断词语的含义，采取筛选的办法排除不符合题干要求的选项。本题易用排除法，得出答案应该不难。
【备考建议】
重视教材。备考时要充分重视教材中的重要实词，善于积累、梳理常见文言实词的意义，注意区分文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异，具体说就是掌握常见文言通假字、一词多义、古今异义、偏义复词、词类活用等现象。
基本方法。将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为解释正确的，反之则为解释错误的。有的实词词义在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑它的通假或活用情况。
5.以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是？摇（3分）
①燧怒曰：“初仕敢欺心耶！” ②论“官当择人，不当为人择官” ③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之 ④若恃小康，萌骄心，非臣所知 ⑤官镪不满三千，燧俭以足用 ⑥为请诸朝，发太仓米振之
A.①③⑤？摇？摇？摇？摇？摇B.①④⑥？摇？摇？摇？摇？摇C.②③④？摇？摇？摇？摇？摇D.②⑤⑥
【答案】【C】
【试题分析】
本题考查考生筛选和整合文中信息的能力，能力层级为C级（分析综合）。这是一道单选的信息筛选题，题干里给出了筛选的唯一标准是“恪尽职守”。考查的点既有信息筛选，又有文意理解，整体读懂原文至关重要。在解答时，先要准确理解题干文句的含义，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干文句契合。例如：①不畏强权，不合题意。②作“教授”，论“应按官选人”，符合题意。③任言官左司谏，上奏罢免权贵，符合题意。④任左司谏，上奏不可凭藉小康，萌生骄敌之心，符合题意。⑤任严州知州，节俭理政，不合题意。⑥奏请打开婺州太仓赈济严州灾民，不合题意。
【备考建议】
信息筛选题，先提供筛选的标准，要教会学生在整体阅读的基础上将句子带回到语境中去阅读理解，看属于什么话题，在说什么，然后再根据题干要求来判定是否符合信息筛选的标准。所以，考生在备考时，应做到以下几点：
基本方法。首先要看清题干的要求，准确把握筛选标准，然后从文中找出筛选信息的区间，即筛选关于谁的什么样的信息，然后再对照编组情况来判断正误，最好是先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，运用排除法，找出答案。
还句入文。把句子带回原文，把握句意。要想准确理解所列文句，考生必须结合具体的语境来思考判断。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是？摇（3分）
A.萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；
其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦，遭到萧的拒绝。
B.萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。皇上向他征询意见，他乘便奉劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。
C萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；
皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。
D.萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
【答案】【A】
【试题分析】
本题考查考生分析归纳内容要点，概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级（分析综合）。命题内容力求涵盖全文。既有对原文中时间、人物、事件的宏观表述，又对某一具体事件的起因、经过、结果的叙述，也有对原文中人和事加以评价的表述等等。解答时要在整体理解文章内容基础上，把握时间、人物、事件以及文中人物的观点态度和作者的观点态度等，审清题意要求，选不正确的一项，其中三项正确。把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，还原细节，看是否搞混做事情况。如秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦桧与其亲党密告萧。
【备考建议】
明确地位。重视此题在文言阅读中的地位和作用。由于这是对全文内容大意的概述，错项只有一个，故此题的其他题肢可以作为理解全文大意的重要参考，在此题的提示下，注意回到文章，进行细节对应，结合语境猜测，可以大致读懂原文，为下一步的正确判断打下良好的基础。
细节推敲。当选项中有两项相决不下时，一定要比较错误的程度，要把细节理解的微小差异、观点表述的不太严密和与原句相比出入较大的重大错误区分从来，从而分清主次，选对选项。
分析概括。一些同学包括部分老师以为这类题目的选项就是原文中某段文字的直译，这是错误的认识。题干说的是对原文的“分析和概括”，而并非翻译或复述。
实事求是。注意区分“作者观点态度”与“所述事件””、与世人的见解、与读者的见解之间的区分。要尊重原文，实事求是，谨防随意拔高或降低作品的思想内容。有时作者的思想观点分散在全文各处，需要适当的概括综合，才能全面、准确的反映作者观点态度的全貌。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
译文：如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
【大意对给3分，“杂糅”、“内治”为给分点，每译对一处给1分】
（2）燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”
译文：萧燧说：“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？”
【大意对给3分，“与”、“坐视”为给分点，每译对一处给1分】
【试题分析】
本题重点考查考生理解并翻译文中的词句能力，同时考查理解文言句式和词类活用的能力，能力层级为B级（理解）。古文翻译成现代汉语是传统的考查方法之一，它虽然侧重于语言形式的考查，但由于同时也涉及文本内容的整体把握，因而是高考文言阅读中一种综合性的考查手段，是高考文言阅读中的一个重点和难点。此题翻译（1）句应注意“否”、“杂糅”、“内治”等几个关键词的翻译。翻译（2）句应注意“路”、“与”、“安”、“坐视”这几个词的理解。
【备考建议】
回归教材。建议在复习时回归教材，重视课本，夯实基础。梳理文言文知识体系，积累掌握重点实词、重点虚词的意义和用法，尤要注意引申义。高中语文课本涵盖了大纲所规定的各项基础知识，包括常用词、句式、活用、通假等内容。掌握这些基础知识，是我们有效应对高考文言文试题的前提。如本题翻译的“路”，可以直接对应课文《永遇乐・京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”的意义；
“安”，可以直接对应课文《鸿门宴》中“沛公安在”的意义。
翻译方法。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，“留、补、删、换、调”。达到“信、达、雅”的标准。
词语句式。要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；
还要注意一些重点虚词，有些虚词，也有意义；
再就是注意一些特殊文言句式的翻译也要调整到位。
找给分点。找准给分点，进行有针对性的翻译。句中的重要动词、形容词，活用，特殊句式常常是给分点，务必高度关注。
