初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的下面是小编为大家整理的高二生物知识总结【五篇】（全文）,供大家参考。
高二生物知识总结范文第1篇
一、注意初高中教学的衔接
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；
教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。在教学方法上，初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；
而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理。根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；
当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；
并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；
教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；
在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；
在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。
三、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力
培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；
对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
四、要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；
通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。 共2页,当前第1页1
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正
确应用；
讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；
讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。
五、要加强学生良好学习习惯的培养
培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
1、培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；
每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；
实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。
4、培养学生良好的思维习惯。
（1）通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。
（2）通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。
（3）严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。
5、强调科学记忆，反对死记硬背。
记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；
要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
高二生物知识总结范文第2篇
关键词：中学物理；
课堂教学；
教学衔接
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0145-01
经过问卷并调查统计，一个班只有6%的学生较爱学物理，其中女生不到2%，很爱学的就更少了。初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，糊里糊涂地做题，头脑中缺乏清晰的思路。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。中学物理教学现状是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。那么对于如何适应高中物理学习对于每一位同学来说是重要的。
一、教材、课程结构
初中到高中的教材、课程结构一般为简单到复杂，标量到矢量，实体到抽象，定性到定量，直线到空间。
初中物理课程结构简单，内容少。很多知识可以通过记忆来完成。总的分为声音，光现象，物态变化，力和电及其能量。初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；
而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。高中物理比较深而且比较抽象，所讲授的这些内容的知识深度和广度都有所增加，各方面的要求与初中相比高了一些。
比如说速度，在初中不说方向，高中则为矢量。初中所学的速度就成了速率，这就需要对概念的辨析。初中的路程和高中的位移区别比较明显，但在速度公式中运用时就感觉难了。受力分析，二力平衡到多力平衡的问题过度。
二、学生方面
由于大部分优秀学生比一中，二中录取。其他兄弟学校选拔的尖子生寥寥无几。本校及农村中学学生基础能力不强，录取分数很低，连最基本的知识和技能都不具备。甚至有些降分录取。数学思想与解题能力差，不会思考不会分析。这些给教学带来了很大的不便。另外很多农村独立初中未做实验，动手能力差，见到的太少，给问题的理解和过程的分析带来了障碍。
较长假期的放松和刚入学对高中学习环境的不熟悉，都会影响到学生的心态，不少学生的不适应也是造成入学初期成绩下滑明显的主要原因。学生对学习心态和学习方法调整不及时 。
例如：高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。
通过调查统计有50%以上的学生基本应付差事，根本谈不上主动与自觉。甚至厌学。
三、教师方面
初中遇见的的是实实在在的物体与常见的自然现象，而高中则是物理模型与合理外推。由于针对性不同，高中教师的教学方法和技能一下子还不能适应。我认为从以下几点出发解决：
（一）注重新旧知识的同化、过渡、衔接和顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。因此，要先了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高中物理学习的台阶。
（二）降低起点，分散难点，放慢起始教学进度。要精心备课，研究学生，挖掘教材，渗透考点。教师在教学过程中要熟悉初中生应有水平，并且根据学生学情分解教材，分解课时，使学生在一定时间内掌握一定的内容，再根据实际掌握情况改变教学速度。这样学生掌握的基础知识越来越多，教学效果逐渐得到好转。
（三）加强基础训练，培养逻辑推理能力和分析解决实际问题的能力以及弥补数学知识的欠缺。
四、学习方法指导
（一）学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；
基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。
（二）学习必须勤于思考，持之以恒。做到举一反三，融会贯通。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。
高二生物知识总结范文第3篇
【关键词】高中物理 绪论课 优化与整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0132-02
高中物理的“绪论课”是初高中物理知识相衔接的阶段，而大多情况下，都因为绪论部分没有实际的知识点而被忽略。而实际上，绪论部分具有一定的基础性和传承性作用，在绪论中有些是学生已经了解到的初中物理思维方式和知识分类方式等，还有些是高中物理知识所独有的特点，需要学生掌握和理解。同时在“绪论课”程的讲授过程中，学生对老师的思维、授课方式等都有一个简单的判断，为学生物理知识的学习提供基础性的心理准备。
一 高中物理知识的特征
高中物理知识的特征可以从三个方面来要求：第一，课程内容。高中物理知识是对初中物理“力、热、电、光”等知识的深化和拓展，其中还包括了“原子核、近代物理”等知识内容，从宏观上来看，高中物理知识内容丰富、逻辑性要求高、抽象性强、涉猎范围广，若要想掌握好高中物理知识，还要充分的应用数学知识。第二，教学目标。高中物理教学目标对学生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要学会对知识的应用，也要学会对生活中的物理知识和问题进行探究和总结，总而言之，高中物理知识更重视学生对“科学技术、经济和社会的互动作用”，更重视学生对物理知识的实际应用能力。第三，物理能力。高中物理知识更加重视学生对物理规律的掌握和应用，具体要求学生能运用分析、比较、抽象、概况、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工，即要求高中生要从这些抽象的事物表象中总结出事物的本质特征，使高中生根据自己的探究过程形成自己的思维方式和创新方式。
二 高中物理“绪论课”的优化与整合
1.物理知识整体脉络分析
在高中物理整体知识框架中，包括了以下一些基本内容：第一，必修课程内容。必修课程主要是让学生了解基本物理知识的过程，让学生体会到物理知识与自然规律的联系，如让学生在玩过山车过程中体会牛顿定律的存在，运用物理公式来表示抽象的匀变速运动等等；
并让学生认识到，人类社会之所以会发展到现在，很大程度上离不开物理知识的支持。第二，选修课程内容。选修课程也是高中物理课程中重要的一部分，在选修一中，高中学生需要掌握电磁、热能等相关知识，在电磁知识的学习过程中，学生会逐渐体会到，电磁的存在对人类文化与社会的重要作用；
在热能知识的学习过程中，学生需要掌握“放射现象的产生、发展过程，以及相关防护措施”，了解核能的产生以及其对工业生产的作用。而在选修二中，基本内容是对选修一中内容的进一步深化，也是关于电和热的知识，同时还扩展到了光学的相关知识。在电学方面需要学习相关电路，并掌握技术与知识的连接方式，学会用物理知识来解决实际技术问题；
在热能部分需要学生掌握的主要内容是“热机的发展”，并了解一些基本的机械构成；
光学部分学习的知识为“光学、原子和原子核相关的一些内容”，学生通过这部分学习了解到照相机、激光等原理。在选修三中，也是对以上基本知识和内容的学习，但学习深度有所增加，对学生知识应用能力和自主学习能力要求更高，是对学生整体物理能力的有力提升部分，学生通过该部分知识的学习应掌握一些基本的物理知识探究方法，学会在生活中总结知识。
2.高中物理“绪论课”教学重点分析
正是因为高中物理“绪论课”课程对学生整体知识脉络的掌握有着重要的作用，因此，要重视绪论部分教学内容的整合。第一，引导学生树立正确心态。高一学生刚入学，在心理上还不能接受高中生活方式，如果不及时调整就会形成不良的学习心理习惯。在绪论课程讲授过程中，教师应积极引导学生树立正确的物理学习心理和思维方式，让学生放下心理负担，用平常心对待未来的高中物理学习过程，只要学生们认真参与课程就会收获良好的学习效果。第二，向学生表明学习难点所在。高中物理教师在讲授绪论内容时，要明确指出学生们学习的重点和难点，并引导学生树立正确的心态去面对。同时还要指出，对于物理问题，学生该以什么样的思维方式去面对，这会大大提高学生对高中物理知识的应对能力。第三，阐明课程改革前提下的高中物理学习方法。对于高中学生学习物理知识来说，不再像初中生只需要获得浅层次的结果，而是需要从很多事物的表面现象中寻找和感悟到内在的物理原理或者规律。因此，教师在讲授绪论课程时要通过一定的方式让学生认识到，物理知识的学习是需要进行深入探索的，而常用的探索方式就是物理实验，在获得探索结果之后还要将其应用到生活中进行检验，最终经过实践检验的结论才会是真理或者规律。这就是高中物理学习的主要方法即“寻找、归纳、感悟、总结”，不但要求学生在课堂中积极参与学习过程，在课后也要保持一种探索的精神，不断进行反思和总结。
三 结束语
本文主要从高中物理知识的特征分析，高中物理“绪论课”的优化与整合两个大的方向对高中物理“绪论课”的优化与整合这一探究题目进行了简要论述，并重点论述了物理知识整体脉络分析和高中物理绪论教学重点分析两个小部分，简要指出了高中物理绪论课程中教师应把握的讲授重点。
高二生物知识总结范文第4篇
一、学习迁移理论概述
学习迁移，即一种学习所积累的经验对另一种学习的影响，这种影响可以是之前学习对之后学习的影响，也可以是之后学习对之前学习的影响，只不过前者被称为顺向迁移，后者被定义为逆向迁移．这种学习迁移理论在知识、态度、技能以及行为规范中均发挥着积极的作用．广泛应用于生活中的方方面面，例如先学会自行车，当学习骑摩托车时就可以运用骑自行车的平衡感很快学会骑摩托车．又如学会中文中的拼音有助于学会英语中的音标．可以说只要进行学习，就可以运用学习迁移理论，学习之间的相互影响就是学习迁移理论．
二、学习迁移理论的应用
在高中物理新课程标准中，提出了学生学习物理基础知识和技能是必要的，需要了解物理知识在生产和生活中的应用，学习科学的探究方法，发展对科学的探索兴趣．所以学习迁移理论的教学方法将能够在高中物理教学中产生积极的应用效果，那么该如何让使学习迁移理论更完美的应用到高中物理教学将是一个值得关注的问题．
1．帮助学生搭建知识结构框架
前文提到，学习迁移分为正向迁移和逆向迁移，但往往正向迁移应用比较广泛，能够提高学生对新知识的学习能力，但是一个完整的知识构架是应用学习迁移理论的基础和前提．所以教师就要发挥帮助学生学习的作用．某高中为了加强学习迁移理论在物理教学中的应用，通过帮助学生搭建知识结构框架，从而有利于学生对所学习物理知识的全面理解．首先帮助学生搭建一个系统完整的知识结构框架，只有在完成知识结构搭建的基础上，才能充分利用学习迁移理论帮助学生学习．一项研究曾经发现，人的大脑分为左脑和右脑，左脑和右脑记忆的范围不同，但同样是记忆一项数据，人脑对图片的记忆速度会更快、记忆的时间更加持久．所以教师在进行高中物理教学时，可以通过表格或示意图的方式帮助学生搭建知识结构框架，引导学生将所掌握的知识点联系起来，从而形成完善的知识体系．例如在人教版高中物理必修一的第四章牛顿运动定律中，这章首先讲述牛顿第一定律，然后通过实验探究加速度、质量与力之间的关系，这是对牛顿第一定律的巩固，接下来依次讲解牛顿第二定律和牛顿第三定律，讲完这三个定律，就可以帮助学生找出这三个定律之间的关系，形成牛顿运动定律的知识框架．同时，也能够帮助学生查漏补缺，加强对知识点的理解．比如，物理教师还应该向学生讲解惯性定律与惯性系之间的联系和区别，并举例子加以解析．个别物体相于另一物体参考系而言，它是相对静止的，然后教师以具体的实例加以诠释，一颗大树与飞驰的汽车相比，其是处于静止状态的，这样学生通过具体实例对牛顿第一定律有全面的认知．因此，在健全的物理教学体系下，学生更加容易学习物理知识．总之，物理教师应用迁移学习理论进行教学，一定要帮助学生搭建知识结构框架，从而为学生探索物理知识做好铺垫．
2．加强学生归纳总结能力
任何学科的学习都需要通过归纳总结进行巩固，所以高中物理教师在教学过程中，不仅仅向学生传授单元的物理知识，而且还要培养学生归纳总结能力．教师想要培养学生的学习迁移能力就必须重视对学生归纳概括能力的培养，在拥有知识框架的基础上，使学生能够独立完成对所学知识点的归纳总结能力．而且这种总结能力应用技巧作用于学习的全过程，特别是能够将新的知识点经过总结之后融入到原有的知识框架中，形成新的更加完善的知识结构．例如在讲述人教版高中物理必修二的第七章万有引力与航天时，行星的运动遵循万有引力定律，这时就要引导学生将万有引力与第六章第五节的圆周运动万有引力定律进行结合、对比，以防止学生出现思维误区．由于万有引力定律是解释物体之间相互作用的引力定律，是由牛顿提出的，该定律中的内容是任意两个质点在连心线方向上的力而相互吸引，引力的大小与治理乘积呈正比例，与距离的平方成反比，而且这两个物体化学及物理状态与中介物质无关;而圆周运动万有引力定律的性质则是速度大小不变，而速度的方向时刻在变的变速曲线运动．此外，加速度的大小和方向在变化的变加速曲线运动．该定律具有线速度大小、角速度和周期不变的特点．总之，第七章万有引力与航天时行星的运动遵循万有引力定律与第六章第五节的圆周运动万有引力定律还是有一定区别的，学生通过对两大定律的知识点进行总结，可以提升其归纳的能力，进而对其学习物理知识具有重要意义．
3．结合实际应用学习迁移
学生在初中阶段就已经开始接触物理，但只是掌握物理的基础知识，高中物理则是对初中物理的升华研究，虽然高中物理知识繁多，但每部分的知识之间都有一定的联系，教师可以从一个问题引出另一个问题，激发学生思考实现学习迁移的效果．学生将在课堂上所学习到的理论知识应用在实际中，才能确保将理论与实践有机结合在一起，从而使得物理学习取得最佳的效果．那么，物理教师在教师过程中，可以通过创建相应的问题情境，引发学生思考，鼓励学生勇敢发表自己的看法，通过在设置的情境环境下，并依据学习迁移理论，调动学生学习的积极性，使学生在思考中掌握知识点．
三、学习迁移理论的意义
高二生物知识总结范文第5篇
进入高二，同学们应该适时调整学习时间，注意当天的学习任务要当天完成，不能留下问题，免得积少成多，问题越多，学习压力越大，这样会影响到学好物理的信心。物理要怎么学才能学好呢？结合自己学习物理的体会，提出以下一些建议：
1. 正确理解物理基本概念，熟练掌握物理基本规律
基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必须掌握好基本概念和基本规律。要做到如下四点：①每个概念和规律是怎样引出来的；
②定义、公式、单位或注意事项各是什么；
③其物理意义或适用条件是什么；
④适度训练。
2. 养成正确的物理思维
学生经常反映：教师讲课时听着明白，自己做题时却不知从哪里下手。究其原因，就是还没有形成一个正确的思维方法，要想进行正确的思维，就要做到以下三点：①弄清物理基本概念和基本规律，使思维活动建立在概念和规律的基础上；
②按照物理内在规律进行思维，当遇到一个问题时，要弄清物理过程，从而分析物体在什么条件下，遵从什么规律，需用什么公式。③积累和总结几种物理思维分析方法模式，如受力分析法、等效代替法、能量守恒分析法、电路中电势变化分析法等。我们所遇到的物理习题中有很多同类习题，可以用类似的方法和步骤去解决。
3. 步骤方法
（1）重视实验，勤于实验
电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容之一，因此一定要学好这部分内容。做实验之前，一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的学生可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证，这对实验能力的提高有很大帮助。
（2）讲与自学相结合
较之高一，高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听讲是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有的认知结构模式中，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。久而久之，同学们的自学能力就会大大提高。
（3）定期复习与总结
