作者简介：师星三（1977―），女，山西和顺人，硕士研究生学历，山西晋中师范高等专科学校中文系讲师。研究方向：中国古代文学。诗性智慧是全人类最原始而又最本质的一种智慧，丰富广阔的想象性和十分强烈的感受下面是小编为大家整理的献给教师节诗词【五篇】,供大家参考。
献给教师节的诗词范文第1篇
关键词：宏阔视野 比较方法 诗意行文
中图分类号：I206.7 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）08-0095-02
作者简介：师星三（1977―），女，山西和顺人，硕士研究生学历，山西晋中师范高等专科学校中文系讲师。研究方向：中国古代文学。
诗性智慧是全人类最原始而又最本质的一种智慧，丰富广阔的想象性和十分强烈的感受性是其主要特点。“中国文化的本体是诗，……诗这一精神方式渗透、积淀在中国传统社会的政治、经济、科学、艺术各个门类中，并影响甚至是暗暗地决定了它们的历史命运。”[1] （P.2 ）然而，多年来受应试教育指挥棒的驱使，从小学语文到中学语文教学，用理性思维、理科方式教学的倾向越来越严重，相反，文学的形象思维、诗性智慧越来越被挤到角落。如何激发、培养和引导人的诗性智慧呢？教育者有着义不容辞的责任。李雅君老师就是这样一位充满诗意、学识渊博、极富责任意识的教育工作者，多年来，她一直以“诗性教育”的理念引领着自己的教学实践。2012年底，李老师的力作《古典文学的诗意解读》由高等教育出版社出版，它以中国古代文学史为线索，同时兼顾文体的特征及联系，对古代文学进行了独具特色的诗意解读。
一、体例上体现出宏阔的视野
《古典文学的诗意解读》不同于以前的文学史，最突出的特征就是体例的新颖、视野的宏阔。此书在进行文学解读的同时，涉及历史、音乐、绘画、建筑、舞蹈、书法等各艺术门类，充分体现出文学的人文性特征，给人极为厚重之感。
《古典文学的诗意解读》既兼顾朝代的顺序，更主要的是按照文学作为文学本身的历史来阐述文学现象。例如，在论及唐代古文运动的时候，以往的文学史均把它放在唐代进行阐述，而本书把《唐宋文章》作为一个整体来论述，这样，就把唐代的古文运动、宋代的诗新运动之间的承继关系非常清晰地呈现了出来。
这本书的体例上还有一个新颖之处就是每个章节前有一段小小的引言，后有延伸思考及相关信息。从流行歌曲《在水一方》说起，引出了《初民的世俗歌唱》――关于诗经的阐述；
从楚国曾侯乙编钟说起，引出了《魂兮归来》――关于楚辞的解读；
从《簪花仕女图》说起，引出了《唐诗江山》；
而且，每章后的延伸思考都体现出作者极为宏阔的视野。比如《理性主义的光芒》一章的延伸思考题二是：“在甲骨文中，一年是用‘春’‘秋’来区分季节的，‘冬’‘夏’指称季节的用法要略晚一些。当时，农耕文明所在的中原地区其实是四季分明的，为什么古人独对‘春’‘秋’敏感？由此形成的‘春秋’一词在中国文化中有怎样的含义？传统意象中，‘春’与‘秋’的象征意义，情感倾向又有何不同？”[2] （P.35 ）在《文坛巨擘坡》一章之后的思考题之一是：“苏轼是北宋‘湖州竹派’画家之一，他对文人画的贡献在哪些方面？与他的文学观有何联系？”诸如这样的思考题给我们提供了一个思路――从广阔的文化视角来观照古代文学，对于读者，有助于拓展视野，激发灵感。
二、在比较中突出不同的文体特征、作家风格
《古典文学的诗意解读》注重运用比较的方法分析不同文体的特征。在第十三章《宋词庭院》中论及词的美学特质时，不是就词论词，而是与诗作比较分析。
从外观形式上看诗词的区别。诗的句式整齐方正，庄重大气；
……从音韵层面上看，一句之中平仄相间，一联之间平仄相对，对称工稳，秩序谨严，给人以稳定感、归属感，像中国的宫殿建筑，庄严、宏阔、大度，易抒发豪迈刚健之情。词则不同，有长有短有错落，是谓“长短句”。长长短短、曲曲弯弯，最契合情意缠绵，尤其是表达矛盾的、复杂的、委婉的难言之情。……一句话，诗庄词媚。庄，宽阔大度；
媚，婉转曲折。诗之体如壮士，词之体如美人。诗词之不同体制，如郎才女貌，相得益彰。[2] （P.138 ）
如此分析，一语中的，将诗词不同的美学特质说得清清楚楚。作者还注意通过品味作品的色彩来区别不同文体的特征。在十六章《元气淋漓》中有一小节《宋词元曲色彩之比较》，作者说：“诗词与曲的不同意蕴，可以通过音乐与语言来领略，也可以通过作品呈现出来的色彩来感知，这也是通常欣赏诗歌作品容易忽略的一个角度。”[2] （P.174 ）作者认为，研究分析作品，不能固守于一般的角度和方法，这样不容易创新，如果换个角度去看，很可能会有柳暗花明的境界。当然，达到这种境界的前提是，要不断提升自己的素养，拓展知识面。只有站得高了，才能看得远，看得清。
作者不仅注重不同文体特征的比较，还注意对不同作家的不同风格进行比较。在比较李白杜甫之不同时，单看章节题目就基本把握了二者的风格特征――《青春李白》《沧桑杜甫》。另外在《沧桑杜甫》开头又进行了二者的比较，“比较李白，杜甫给人的突出印象是忧国忧民。如果给两人分别画像的话，李白飘逸洒脱，衣袂飘飘，玉树临风，仙风道骨；
杜甫则青衫布衣，面容清瘦，一脸沧桑”，两人同处盛唐，形象迥异的原因是安史之乱作为时代的转折点，使唐诗“由人间的艰辛代替了理想色彩，中年的思虑送走了少年情怀”。进而得出结论：“同处在盛唐诗歌的顶峰，李白的人生和诗歌折射出的是唐代极盛时期的伟大风采，是积极的浪漫主义；
而杜甫的人生与诗歌却因盛唐浪漫自信情调的戛然而止，变得沉重而现实。”[2] （P.114 ）这样的比较不仅将李白和杜甫不同的风格特征展示出来，而且对为何不同也进行了分析，让我们对唐诗中这对双子星有了更深刻的认知。
通过比较可以加强知识之间的内在联系，突出各自的特征；
使读者便于分辨、理解、记忆和掌握。本书既注重纵向比较，又展开横向比较，通过比较和归纳，总结出文学现象的共性与区别，使古典文学知识更加系统化。
三、行文中体现出极强的文学性、诗意性
《古典文学的诗意解读》通过对音乐、绘画、建筑、书法、舞蹈等艺术门类旁征博引，从文学之所以为文学的文化本质出发，构建起的中国古典文学的历程充满诗情画意。本书具有极强的人文因素，更容易引发读者的情感共鸣，丰富情感体验，拓展情感世界。本书给人的感觉不是平面的，而是立体的；
不是僵硬的，而是流动的；
不是枯燥的，而是生动的。捧读此书，宛如走进长长的诗意盎然的画卷中，调动起来的不只是我们的视觉，我们似乎从中能闻到茶香，听到昆曲，正如作者所说：“捧一盏春茶，看卷曲的香叶在氤氲水气中渐渐舒展，让忙碌的耳朵在水磨昆腔中静静开放，让心灵穿越悠悠几百年的时光，慢下来，慢下来……”[2] （P.196 ）
中国文化本身应该是极富诗意的，这些文化特质由李雅君老师那极具灵心慧性的文字一表达，倍增姿色。仅看看各章节的题目，就足以让读者啧啧称奇了，《重归桃花源》《唐诗江山》《宋词庭院》《浪漫传奇》《世俗风情》，哪一个不是诗意十足，如此，则最大限度地激发了人最本真的诗意情怀，并让你流连忘返而丝毫不倦，甚至沉醉不知归路。
《古典文学的诗意解读》是一部以提升人文素养为旨归的力作，该书展示出宏阔的视野，给读者提供了更广阔的知识面，给人极为厚重之感，以诗意的情怀、诗意的行文，引领读者徜徉于诗意的文学中。
参考文献：
献给教师节的诗词范文第2篇
关键词：古诗词；
韵律美；
意境美；
人格美
一、读成一首歌，品味诗词的韵律美
古诗之美首先美在形式和语言。古典诗词语言优美，内容精练，讲究对仗押韵，所以读起来朗朗上口。诗的音乐韵味很浓，由于平仄而抑扬顿挫，由于节奏美与诗味的隽永而可以吟唱、谱曲。古诗合乎乐曲的韵律、节奏，讲究字数、句数的限制，平仄的搭配以及韵脚的合辙。比如《渔歌子》这首词由于其平仄相间，声调高低错落，朗读起来就优美动听；
而其“4/3”的节奏，也显示出了一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称并且具有弹性、周期性的节奏美。因此，诵读起来铿锵有声，朗朗上口，顿挫有节，自然而然地产生乐感，让人感受到其中顺畅的音韵美、均匀有力的节奏美。这种美主要是通过学生的诵读来感受。教师在进行诗歌教学时，一定要分配足够的时间让学生来多读多背以体会其中的美感。比如，我在教学《渔歌子》的过程中，先引导学生把诗词读通，然后引导读出诗词的节奏再试着读出不同的节奏和韵味，进而师生对读，感悟词的韵律美，最后欣赏吟诵《渔歌子》这样的分层教学，让学生充分感受到了词作的音韵美，实实在在地把词读成了一首歌。
二、想成一幅画，再现诗歌的意境美
古人云：“诗中有画，画中有诗。”诗歌常常是人们用来表达感情的主要方式。人们很容易受到诗歌内容与形式美的熏陶感染，从而激发人们对美的表现、创造与追求，不少诗人因此在书画艺术方面有相当的造诣。如何通过联想和想象体会古诗词的意境美就显得尤为重要。比如，我在教学张志和的《渔歌子》的过程中是这样操作的。（1）感悟景多。让学生感受到一首词仅27个字，竟写了9种景物。（2）感悟色多。通^品读，引导学生去发现诗中那些表示颜色的词语。（3）想象画面。师：这么多的景物，这么多的颜色聚在一起该是一幅多么美丽的画面啊！想看吗？闭上眼睛，用心聆听，老师相信你一定能看到一幅美丽的画卷，如果你再用心一点说不定还能听到动听的声音，闻到迷人的气息呢！（师有感情地朗读诗词）然后汇报：仿佛看见了什么？听见了什么？闻到了什么？（4）说话训练。出示句式训练：我看见，远处是 ，近处是 ，再仔细一看 。我还听到了 ，闻到了 ，这真是一幅迷人的江南春景图啊！这样的一个教学，其实是我利用了一个个特写镜头，故意放大词中的景和色，让他们在孩子心中留下深刻的印象，然后让他们诵读想象画面，这样在他们的脑海中就真的会出现一幅栩栩如生的画面，最后引导学生组织语言表述整幅画面，这样一来让感悟诗情与语言表达进行了有机的整合，达到一举两得的效果。
三、感悟一种情怀，把握诗歌的人文美
人文精神是中华优秀传统美德最重要的组成部分之一，比如爱国主义精神、民族意识、人格、风骨、气节等，支撑着中华五千年文明，支撑着中华民族多难兴邦，传承文明，开拓创新；
这些人文精神都在古典诗词里得到充分的反映，都可以给学生以教育，而这种教育又往往是生动、形象的。诗歌是作者高尚的思想品格、道德操守和远大志向的直接表露。在教学《渔歌子》时，为了让大家感受张志和的人生情怀，我从引导孩子们质疑开始，很多孩子在老师的引导下提出了这样一个问题：“为什么刮起了风、下起了雨，张志和还不须归呢？”利用这个问题，深入感悟张志和的人生情怀，原来张志和钓的不是鱼，而是一份与世无争的闲适，一份自命不凡的清高，一份千古不变的人生情怀。
四、走进一段故事，再现作者的人格美
诗歌教学中的一个重要环节是知人论世，了解作者并研究他所处的时代，即结合作者的人生经历和时代背景理解作品，有助于更好地把握诗歌的内容和主题。我在教学诗歌时，常常把表现作者人格美的故事制作成幻灯片，展示给学生，让学生真正感受到作者的人格美。如，在教学《渔歌子》时，我分别出示了张志和的两段资料，一份是张志和少年得志，春风得意之时，开创一代词风，受后人敬仰。而另一份是张志和中年失意，弃官弃家，隐居江湖，悲惨现实。在教学中，我充分利用这两份资料引导学生对比阅读，同时引导学生在充分了解张志和人生遭遇的基础之上再来读《渔歌子》，这样张志和在这首词中所表达的积极人生情怀就一览无遗了。
综上所述，我们在古典诗词的教学中，要充分发挥其审美教育功能，运用多种教学手段，渗透审美教育，让语文教学中充满浓浓的美学味，让学生的心灵在对音乐美、画面美、思想美、意境美的领悟中受到美的熏陶。
参考文献：
[1]朱光潜.谈美书简[M].长江文艺出版社，2008-12.
献给教师节的诗词范文第3篇
关键词：
小学语文；
古诗词教学；
审美教育
小学语文教材中的古诗词语言优美、意境悠远、情感丰富，同时蕴涵着高尚的思想内容，是小学生学习中国传统文化，感受古典诗词魅力的良好途径。笔者根据一线教学实践，从以下四个方面对做好小学古诗词教学中的审美教育进行分析：
一、吟诵品味，感受古诗词的语言美
小学语文教材中所选的古诗词，大多是格律诗，具有音乐的节奏和韵律，语言也凝练精确。教师可以通过吟诵品味带学生理解古诗词的内在含义，感受古诗词的语言美。通过吟诵，一方面可以感受古诗词字句的整齐均衡，感受用词的平仄变化、押韵、节奏，品味其中的音乐美。另一方面可以品味古诗词语言的凝练、精确、优美。例如，王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”句中的“绿”字，教师可以给学生介绍诗人易稿过程中用过的“到”“过”“入”“满”，通过比较，感受“绿”字用形容词作动词带来的色彩感和动感。此外，不同诗人的作品，在语言上具有不同的风格，如王维的清雅、李白的豪放、白居易的通俗，也可以通过吟诵来得到不同的美感。
二、启发想象，感受古诗词的意境美
古诗词大都注重意境的塑造，通过对诗词中意象的描写营造出意境，展现出画面美。意境是意象与情境、感情与景物的深入交融，教师可以启发学生对诗词中的意境进行想象，感受古诗词的意境美。例如，孟浩然的《春晓》，短短二十个字，通过对春眠、啼鸟、风雨声、落花的描写塑造出春日早晨的景色，读起来通俗易懂，但是让小学生领略诗中优美而略带感伤的意境，并不容易。教师可以引导学生想象暮春时节的落花场景，结合多媒体教学手段展现诗中的情境，让学生在视觉、听觉、想象的多感官融合中感受诗词的优美意境。而《江雪》《枫桥夜泊》《忆江南》等诗歌也可以通过诗配画的形式进行赏析，将视觉的感受与情境的想象结合起来，感受诗歌或苍凉、或幽静、或喧嚣的意境，感受古诗词的意境美。
三、体验感悟，感受古诗词的情感美
情感是诗词的生命。古诗词中蕴涵着深厚丰富的情感，或思乡、或爱国、或感恩、或感悟自然，都是传统文化遗产中宝贵的精神财富。在古诗词的教学中，教师可以引导学生在理解诗歌的含义、感受诗歌的语言美和意境美的基础上，体验感受诗人表达的真切感受，接受真挚浓烈情感美的熏陶。例如，孟郊的《游子吟》展现了游子临行前母亲的难舍，表现了如春晖般伟大的母爱；
王维的《送元二使安西》表达了朋友之间的惜别之情；
王昌龄的《从军行》展现了奋战抗敌、誓死保卫家园的爱国之情；
李白的《望庐山瀑布》表现对大自然的憧憬与热爱之情……教师可以通过古诗词教学中的审美教育，让学生体验诗人高伟、深厚的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，充分实现语文教育的人文功能。
四、分析探究，感受古诗词的思想美
“文以载道，诗以言志”。古诗词中也隐藏着作者真实的情感和思想。小学语文教材中精选的几十首古诗词，在内容上健康向上，思想上丰富多彩，或豪放浪漫，或寄情山水，或忧国忧民，或求真务实，都能够成为审美对象。教师可以带领小学生穿越时空，与诗词作者进行心灵上的对话，接受思想上的洗礼，提高他们的认识水平，提升他们的思想境界。例如，在教学诗句“野火烧不尽，春风吹又生”时，引导学生感悟野草顽强的生命力和奋斗精神；
通过对诗句“春花不是无情物，化作春泥更护花”的分析，探究伟大的奉献精神；
而在诗句“欲穷千里目，更上一层楼”的教学中，教师可以因势利导，引导学生追求更高的人生目标。
总之，在小学语文课堂的古诗词教学中，教师要深入挖掘古诗词的审美价值，充分利用古诗词的教学价值，对学生进行审美教育，让学生感受古诗词的语言美、意境美、情感美、思想美，增强学生的文化自豪感，提升学生的审美水平和思想道德水平。
参考文献：
献给教师节的诗词范文第4篇
关键词 小学语文；
古诗教学；
背景；
意境
中图分类号 G623.2
文献标识码 A
一、了解背景，体会诗境
不管是分析古诗词还是分析现代文学作品，要想真正领会到期独具一格的文化意蕴，就必须要考虑到作者在创作过程中的背景，如果忽视了对应的时代背景，大多情况下，虽然是名著，也可能失去了在闻名于整个文学界的资本。例如，在讲解鲁迅的作品时，如果我们没有与他当时所处的年代紧密联系，没有彻底地理解到当时中国国民思想的封建与愚昧，就很难真正理解到文章中所蕴含的深刻思想，更不用说去欣赏到鲁迅先生独特的文学艺术魅力了。因此，小学语文教师在为学生讲解古诗词时，首先就应该简要介绍一下作者的生平、经历、思想，并对当时的社会背景进行研究分析，让学生能够走进诗人、了解诗人。积极地引导学生对整首诗词的背景理解透彻，进而能够感受到古诗的内容、蕴含的情感和思想内涵，这才能让学生真正地融入到古诗，能够切身体验到古诗词所想要表达的美妙意境。如《闻官军收河南河北》一诗，是诗人杜甫在当时延续7年多的唐朝“安史之乱”彻底平息时，正携妻子流落在四川锌州，听到河南河北被官军收复情况下写的。诗人的内心世界，学生难以立即体会出来，此时教师就指导学生亲自去查找、搜集与杜甫和安史之乱的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，才能较好了解作者强烈的爱国情感。
二、以背引入，重视积累，创设情境
课程标准明确指出，古诗教学当以背诵为主，而不主张对于古诗内容及意境做过分深入的分析与分割。不但课程标准主张如此，教育专家梁衡也主张背书是写作的基本功，他谈到：“我们儿时应当多往自己的脑袋瓜里塞一定的古诗文背诵，即使是不理解也要死记硬背，这是我们学习语文的积累材料阶段，有了这样丰厚的积累，在以后的日子里，当接触或者运用到类似的情况时，我们就能够对这些古诗词内容恍然大悟、融会贯通。”同时，在指导学生背诵的教学环节，笔者坚决反对甩给学生一句话：“背吧，然后来找老师检查。”此教学环节就存在较大的错误。
但同时，笔者也坚决反对一些教师给学生征订一些类似于《课文全解》《零失误》《字词句段篇》等一系列的教辅资料，笔者以为，这些教辅资料对于古诗词的理解分析过于直白，过于精细，一定程度上破坏了古诗的整体之美，也不利于从小培养学生分析和鉴赏古诗之美的能力。笔者主张，在课堂上教师应根据作者所表达的思想感情，多渠道、多途径地再现一个诗词内容情境，让学生对古诗内容有一个大概的整体把握。而对于诗词细节内容的把握，笔者主张，让学生自己去体悟，去发现，因为古诗之美的外延无限，我们应当非常尊重学生从古诗中所悟的个体解读。
三、“演”出诗句内容，再现诗句，感悟诗句情感
实施新课改以来，很多学校与教师都开始了小组合作学习，对于古诗文本的解读以及主题思想的把握一般在小组学习的教学环节就能够解决。而在此基础之上，笔者主张结合小学生的年龄特征以及认知规律，应当在小组合作理解的基础之上让学生自己排演，把古诗的一个句子或者整体做通过情景剧的形式表演，这就古诗词课堂教学的氛围非常的活跃，会加深学生对古诗内涵的认知，而且还契合了当前的教改潮流，非常吻合当前以学生为主体的课堂教学理念，可谓一举多得。在讲授《寻隐者不遇》和《游园不值》这两首诗的教学过程中，我就放手让学生演一演，结果学生们的创造力令人咋舌，他们不但对于古诗文本的理解准确无误，而且还根据古诗内容发生的前因后果，当时的时间与空间特点，加入了一定量的创新内容，全班同学都沉浸在无比欢乐的学习氛围当中，取得了较好的学习效果。比如，在表演《寻隐者不遇》一诗的过程中，第二小组的学生对于古时的道士、童子的神情、衣着、动作举止都模仿得惟妙惟肖，而且他们的表演还真正体现了“言有尽而意无穷”的境界，可见学生对于古诗内涵的把握是多么的深刻。很多情况下，教师往往放不开手是因为怕学生做不好，白白浪费一节课的时间，其实真正放开手去，你会发现学生的创造力是无穷无尽的。
四、总结
在小学语文教学中，古诗词教学尤为重要，这一方面能够让学生体会到中华文化的魅力，并树立继承和发扬中华文化的思想意识，另一方面还能够培养学生的语文情感与问题分析能力，对学生今后的学习有着十分重要的帮助，因此教师要找到正确的方法进行古诗文教学，实现古诗教学的本质目标。
参考文献：
[1]周娟.小学语文古诗教学之我见[J]. 教师博览（科研版），2013，03：30.
献给教师节的诗词范文第5篇
一、开场白：
娇娇老师：尊敬的各位领导
小朋友：亲爱的老师
合：大家好!
娇娇老师：九月是一个丰收的季节，春的灿烂，夏的蓬勃，积聚成这秋的硕果。
小朋友：九月也是一个回报的季节，春的播种，夏的培育，酝酿着这秋的喜悦。
娇娇老师：九月金秋，教师是这个季节的主人，空气中洋溢着感含师恩的浓情。此时此刻，让我们用诚挚的情感祝愿我们全体教职员工——
合：节日快乐!
娇娇老师：下面，我宣布:xx县幼儿园教师节特别演出
合：现在开始!
二、节目流程：
1、娇娇：
每一个宝贝都是快乐的，高兴的，孩子都是父母老师的宝贝，希望他们永远幸福，快乐。下面请欣赏大二班的舞蹈《快乐宝贝》。
2、娇娇：
有一种表演形式最贴近生活，它不像歌舞那样飘渺幻美，几乎我们所有人都能够欣赏，下面请欣赏由学前三班小朋友带来的话剧表演《快乐的农撤。
3、小朋友：
看我们中一班的小帅哥们表演的真出色。小朋友们都希望得到父母的拥抱，希望得到小伙伴的拥抱，更希望得到老师的拥抱，下面请欣赏中二班带来的舞蹈《爱我你就抱抱我》。
4、娇娇：
唐诗宋词往往被人们称之为经典，俗话说的好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”现在我们的孩子对唐诗的学习有了新方法，请欣赏学前一班的节目《唐诗新昌》。
5、小朋友：
看看我们小朋友表演的多精彩啊!谢谢学前一班的精彩表演，接下来请欣赏大三班带来的舞蹈《快乐的小猪》。
6、小朋友：
献给老师的歌，歌颂您安于平凡的伟大，乐于奉献的崇高，献给老师的歌，歌唱您春蚕般的情思，红烛似的的胸怀，亲爱的老师 我们知道 任何言语 都不足以表达一份崇敬，我们懂得 任何财富 都不能把如此渊博的爱心拥有，那就让我们把一颗颗感恩的心像您一样传承在每一个金秋。敬爱的老师请接受我们最诚挚的敬意，请允许我们深情的把您颂扬。请欣赏由中一班小朋友带来的《教师节颂歌》。
7、娇娇：
小朋友们的表演真是让人赏心悦目啊，他们的精彩表演让后面的小朋友压力很大啊，不过我相信，后面的小朋友会化压力为动力。接下来，请欣赏大一班小朋友表演的舞蹈《我不上你的当》
8、娇娇：
今天的表演真是多姿多彩啊，我们学前三班的小朋友也不示弱，接下来请欣赏 《三句半》。
9、小朋友
是谁为我点燃了指路明灯?是谁给我一双强有力的翅膀?是谁帮我描画美好的明天?老师是你带来文明的种子，是你用自己的生命和心血把我们教育成有用之人!今天我们迎来了中华人民共和国第30个教师节，今天是你们的生日，请欣赏老师为我们带来的舞蹈《今天是你的生日》。
三、结束语：
娇娇：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
小朋友：我认为，教师们的付出与奉献是无法用语言和数字来描述和统计的。
娇娇：为此，我们只有深深的祝福，节目的最后衷心的祝福各位老师节日快乐!
