思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式的理念是：“高效互动合作共赢”――师生合作互动，以求教学相长；生生合作互动，以求共同进步。2.思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式的基本框架。“六递进”分别是：下面是小编为大家整理的师德讲堂总结【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
师德讲堂总结范文第1篇
一、思想品德“六递进，步步高”课堂教学的基本模式
1.思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式的理念。
思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式的理念是：“高效互动合作共赢”――师生合作互动，以求教学相长；
生生合作互动，以求共同进步。
2.思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式的基本框架。
“六递进”分别是：学生自学―同学互助―学生展示―师生点拨―训练巩固―总结提升。
“步步高”就是在学生自学基础上，通过同学互助，小组合作学习形式理解掌握所学知识；
在课堂上多给学生展示机会，通过交流互补，师生点拨，形成新的认识与提高；
在精讲多训练过程中，达到巩固目的；
在总结、概括的基础上提升，使知识变成技能。
二、思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式适用课型
思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式适用知识新授课、总结复习课、习题讲评课与实验探究课。现以讲评课为例解析思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式。
1.学生自学。
学生自学、独立思考环节。学生结合参考答案对出错的题目自查自纠。对基础性错题和技巧性较弱的错题力争在此环节解决。把自己不能解决的问题标记好，留待下一环节请教组内同学。教师巡视、了解、指导。
2.同学互助。
同学互助、学生讨论交流环节。按照事先划分的学习小组，组内同学展开互助学习。在此环节，先由小组长快速统计好成员们各自不能解决的问题，共性问题由一人讲，众人听并讨论；
个性问题根据出错的人数简单划分成2人组或3人组，由已掌握的同学讲，他人听并讨论。教师巡视、了解、指导。
（学情反馈）在互助学习阶段，教师通过两种方式反馈学生还未掌握的问题。一是互助学习过程，教师巡视各组，倾听了解学生的困惑；
二是互助学习结束，由各小组长把本组未解决的问题写在反馈卡上交给老师，老师快速浏览各小组的问题，统计好等待展示点拨。
注意：同学互助环节时间不宜短，应该在15～20分钟之间。
3.学生展示。
学生用两种方式展示，一是让学生展示解题的错误思路；
二是让学生展示正确的解题思路。（特别提示）展示点拨这一步时间不宜长，应不超过15分钟。教师尽量少说，多让学生发言、补充，不到关键时候和地方，教师不要讲解。
4.师生点拨。
同学、老师对错误及正确思路点评、点拨。教师点评从三个方面进行：一是成绩。表扬优秀者与进步者，鞭策退步者。二是试题特点及暴露出的普遍问题。三是对以后学习提出要求。
5.训练巩固。
训练巩固。教师针对重点、难点、弱点，设计好变式训练题，指导学生训练巩固。
6.总结提升。
针对本节牵扯到的知识与方法，教师引导学生总结，最后补充梳理。
三、思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式构建的几点做法
1.统一思想，强化认识。
一是学校成立构建思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式改革领导小组，小组成员分工明确、责任具体，切实加强对改革的督查，并制订比较详细的工作方案，保证改革顺利进行。二是明确提出构建思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式的初步设想与实施方案，并对课堂教学改革注意事项和开展活动进行详细解读。
2.针对思想品德课堂教学改革建章立制。
为保障构建思想品德“六递进，步步高”课堂教学模式改革顺利进行，领导小组相继出台多项思想品德课堂教学制度，如《思想品德合作小组划分及评价制度》、《思想品德课堂教学质量评价制度》、《思想品德教师课堂教学反思制度》、《学生疑难问题反馈制度》等。
3.举行“三层次三系列”思想品德课堂教学活动，全面开展公开课展示与交流研讨。
三层次指学校―年级―学科组三个层次，三系列指示范―研讨―比赛三个系列公开课。配合高效课堂活动月活动，一是每月举办两次全校级别的思想品德示范课、公开课，课后深入评课研讨。二是各年级每周一次说课研讨。三是每月举行一次思想品德教师赛课活动。
4.增加外出学习观摩次数，积极促进校内交流。
学校高度重视思想品德老师们对高层次课堂教学模式的观摩与借鉴，多次派老师到课改名校学习，市级省级优质课教学能手比赛，学校均大力支持老师们前往，观摩回来后写出详细心得体会并向老师们传达交流。一是借助学校思想品德专栏，思想品德老师们就对课堂教学改革的体会和做法相互交流。二是每月举行一次优秀教师课堂教学讲座，进行课堂教学方法讲座，促进思想品德教师专业发展。
5.加强反馈，重视学生实际收获。
课改的效益最终还是在学生身上显现，学生的反馈极具说服力。因此，我们针对思想品德课堂教学是否高效进行调查反馈征求意见活动，根据学生反馈情况进行总结和提醒，使思想品德课改真正落实到学生身上，真正实现高效益。
6.定期研讨，不断反思改进。
对阶段性优秀成果评选表彰，每月开展一次思想品德总结汇报与反思研讨，对前段时间的课堂教学情况进行展示，对改革过程中出现的新问题进行商讨，对下段课堂教学改革工作进行部署。不少老师碰撞出灵感火花，提出不少有价值的设想，并在日常课堂教学中实施并不断改进。
师德讲堂总结范文第2篇
关键词：初中思想品德；
个人修养；
整体素质；
课堂教学效率
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0121-02
在初中思想品德教学过程中，作者通过自己的切身教学经验总结，以及采纳其他教育者的教学特长，总结出了一些更适合初中思想品德教育的方法。希望文章能给相关教育者提供一定的建议，为提高学生的整体素质水平贡献一份力量。
一、讨论式课堂
讨论形式的课堂，对于思想品德教学来说是一个新的概念。但是这不能说是没有理论基础的，因为这种讨论式教课在其他科目中已经得到了广泛的使用，而且都取得了很好的效果。这不仅可以让学生积极的参与到教学过程，而且还会加深他们对知识的掌握程度，能够很好的表现学生的主动性。传统的教学方式老师和学生之间有着严格的等级关系，这样就否定了师生之间的友谊关系发展，使得教学变成了单一麻木的填鸭式的传授知识，大大限制了学生思维发展，降低了学生对思想品德课堂的兴趣。讨论式课堂和传统的教学相比，老师讲课、学生听课的形式大不相同，学生从被动的接受知识，变成了主动去追求知识。这样不仅培养了学生学习的积极主动性，而且还可以迅速提高学生的学习成绩，促进了、学生整体素质的提高；
讨论式课堂可以将学生和老师之间的隔阂去除，让他们之间没有距离感，学生和老师都能提出自己不同的观点，相互提问和解答问题，同时还要做到倾听彼此的观点。老师在听学生阐述观点的同时，将学生提出的观点进行总结，然后找到学生真正需要什么，找到知识的疏漏点。学生可以对老师在课堂中漏掉的知识，及时的提出问题，达到师生互动的效果。
二、提高讲课的艺术性
教学过程是一个教与学相结合的课程，是一个师生合作的过程，所以教学要做到教者有方法，学者有兴趣。学习的主动性来自于学生对学习的兴趣，兴趣是需要老师去培养的。一样的教材，对于一些老师来说，可以讲的栩栩如生，让学生回味无穷；
但是有的老师却讲课讲得味如嚼蜡，让学生教条的去接受知识，让他们成为了学习的工具，而不是学习的主体。所以为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，提高讲课的艺术性，进而增强教学的效率，我们可以从以下几点着手，首先要以一个让学生更容易接受的态度去讲授知识，让学生感到亲切感。老师和蔼的态度是消除学生畏惧心理的重要方法，这样可以拉近师生之间的关系，学生在和老师之间亲近的同时，就会不自主的对老师所讲授的知识感兴趣。反之如果一个老师讲课特别教条，上课总是板着脸，这样就会无形中在师生之间建立起了一堵阻碍交流的高墙。其次，语言的力量是伟大的，而幽默的力量更具传染力。思想品德课虽然是一门比较严肃的课程，但是也绝不是一门乏味的知识。一堂课按照五十分钟计算，一个学生能平均认真听课的时间不过三十分钟，如何才能让学生抓住这短短的三十分钟，就要靠老师的个人魅力了。老师的幽默感会让学生摆脱疲乏，把学生的注意力搜集到课堂中，让他们对知识产生兴趣，不仅是对老师的语言感兴趣，更重要是对知识感兴趣。
三、转换教学角色，找到新教学方法
众所周知，在传统教学过程中，老师就像一台录音机一样，嘴里念着课本，手里拿着粉笔，无论学生对课堂做如何反应，老师还是在一味的讲述课本中的内容。课本是大家都有的，如果老师只是充当一个将课本内容阐述一遍的角色，那我们就不需要老师了。学生可以自己看课本，老师也就失去了在教学中的意义和作用。传统的教学模式已经逐渐退出历史舞台，面对如此丰富多彩的世界，学生也对老师有着更高的要求，教育同样也对老师的素质水平有着更高的要求。观察和发现新教学方法，是要从实际的教学中总结和发现的，老师只有通过和学生交流，观察学生对知识的反馈，才能够真正发现学生需要什么，怎样去更好的教好学生。所以新教学模式需要老师在讲课过程中，注意学生的学习方法，发现学生感兴趣的问题。在教与学过程中，老师不是课堂的主导者，学生才是，所以绝对不能够忽视学生的主导作用。再好的学习方法，如果不适合自己所教的学生，那也是没有任何意义的。老师要注意将学习的主动权交给学生。老师只起到引导作用，将学生领进知识的殿堂，教会学生学习方法，然后剩下的就是学生自己的努力了。教师是不能每时每刻关注每一位学生的，所以学生在教育过程中起的作用越来越多，也越来越大，他们是知识的吸取者，也是老师教学方向的风向标。
四、重视作业的讲评工作
作业作为学生学习知识后的一种总结，既是检验学生学习程度的一种有力工具，又是提高教学成绩的重要路径之一。作业讲评是老师批改作业后的后续工作，作业讲评的质量会直接影响学生的学习成绩。如果忽略了讲评这一个步骤，那么留作业也就失去了它的意义，所以这一环节是有经验老师所不能忽视的。趁热打铁才能够起到更好的作用，所以老师对作业讲评要做到及时性，如果这一步骤滞后了，那么它的作用就会大大折扣。
总之，兴趣永远是激发学生提高学习能力的根本，学生只有对知识产生了兴趣，才会真正投入到知识的殿堂里，吸取更多的知识。教学过程中，老师要做到不断创新，找到更多，更适合提高学生学习的教学方法。初中思想品德课教学最突出的问题是课堂的乏味，很多老师讲的口干舌燥，学生还是一头雾水。所以作为教育者，我们要注意课堂的效率问题，提高学生学习的有效性。
参考文献：
[1]王河.谈初中思想政治中情感教学的应用[J].才智，2009，（22）．
[2]刘会娜.如何在初中政治课上运用讨论式教学[J].新课程改革与实践，2011，6（12）：305-306．
师德讲堂总结范文第3篇
一、指导思想
深入学习贯彻党的十八届三、四中全会精神，以提升师生思想道德素质为核心，通过道德讲堂活动，发挥师生主体作用，用身边人讲身边事，用身边事评身边人，用身边事教身边人，广泛深入开展社会公德，职业道德，家庭美德，个人品德教育，大力推进社会主义核心价值体系建设，为我校“精品战略”建设提供精神支撑。
二、道德讲堂的主要内容
道德讲堂以爱国、价值、礼仪、诚信、和睦教育为主要内容：
1.以爱国为核心，主要包括热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、关心时事政治等；
2.以价值为核心，主要包括推进社会主义核心价值体系建设，深化我们的价值观大讨论活动；
3.以礼仪为核心，主要包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等；
4.以诚信为核心，主要包括诚实守信、乐学上进、关心集体、奉献社会等；
5.以诚信为核心，主要包括师生和睦、尊敬长辈、关爱他人等。
三、道德讲堂的主要形式
道德讲堂建设以我听、我颂、我讲、我议、我写、我行为主要形式，充分尊重师生意愿，发挥师生的积极性和主动性，设计多样化参与方式。
我听：以报告会、讲授的形式，组织学生道德讲授，听凡人道德故事，悟模范优秀品质。
我颂：以经典诵读为形式，组织学生诵读中华传统经典道德格言。
我讲：以自我推荐，自我宣讲等形式，讲学生自己和身边的道德故事，展示道德智慧，传播道德力量。
我议：以辩论讨论，总结点评等形式，评议身边好人故事，挖掘精神实质，不断升华自身道德修养。
我行：以实践转化，提升素质为目标，学生在认知、接受先进人物的优秀品质后，群起效仿，转化行为。
四、保障机制
1.成立道德讲堂领导小组（略）（见文明创建领导小组）
2.成立道德讲堂季度宣讲组。2015年4月份由高一年级组、6月份高二年级组、9月份新高一年级组、11份新高二年级组。
师德讲堂总结范文第4篇
关键词：
新时期 初中思想品德 实效性 探索
随着2011版新课程标准的颁布与实施，初中思想品德课程改革逐步深入并且取得了很大成效，一些先进教学理念和教学方式已经深入人心，但在初中思想品德教学中也存在一些亟待解决的问题，例如：初中思想品德教师专业素质不高，教学方式落后，学生学习兴趣不高等，这在一定程度上影响了思想品德教学实效的提高。如何提高初中思想品德教学的实效成为每一名初中思品教师必须面临并亟待解决的课题。我结合近几年初中思想品德教研经验，谈谈对此课题的理解和探索。
一、思品教师加强专业学习，努力提高自身素质
学生综合素质和创新能力的提高，首先要求思品老师的自身素质提高，不仅要求学科专业知识扎实、教学能力要强，还要求师德修养、道德品质也相应提高。
我认为初中思想品德教师不能故步自封，不能满足于过去的成绩。我们要不断学习，不断充电，更能适应新时期教育教学发展的需要。只有掌握更多的相关专业知识，才能够使教学事半功倍，才能够使课堂生动、有趣，才能够充分调动学生的主观能动性和求知欲，使他们真正体会到学习的快乐。思品教师必须树立终身学习的理念，不断学习新知识，不断丰富自己，不断完善自己，还要不断反思和总结自己，努力使自己的教学水平再上一新台阶。学习的途径是多种多样的，无论是思想品德专业书籍，还是报纸、互联网、时事新闻，都可以在思想品德教学中加以有效利用，使课堂教学丰富多彩。
教师还要不断提高自身的师德修养、道德品质。我们必须提高师德修养，在言行上要严格要求自己，注意自己一言一行，不说一句自己不该说的话，要对自己负责，对学生负责，即使有不同意见，也绝不在学生中发牢骚；
日常生活中的不快再多，也绝不能带到课堂上来。我们要用自己的一言一行践行为人师表，努力提高师德修养，诚信做人，踏实教学。
二、传授初中生科学的学习方法
2011年新版课程标准明确提出我们要关注学生学的过程，思品教师要把课堂学习的自真正还给学生，真正体现学生的主体作用，让他们掌握科学的学习方法。
学习方法多种多样，教师要因材施教、因人而异，教给学生一种适合自己的学习方法，力争达到事半功倍的学习效果。我认为，每学期的第一节思品课应该是给孩子们讲解学习方法，对他们进行学法指导。指导孩子们如何搞好课前预习；
在课堂教学中如何认真听讲，如何回答问题，如何参加课上研讨，如何进行小组活动；
课后如何有效完成课后作业，如何做好知识的总结和复习，等等。还应该特别鼓励孩子们大胆提问，发表自己独特创新的看法，为孩子们提供尽量多的实践机会，让他们真正学会主动学习。对于那些表现优秀的学生，应该让他们总结出自己较好的学习方法，让全班同学一起分享他们成功的方法和经验，力争达到事半功倍的效果。
三、积极提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有他们有了浓厚学习兴趣，才会自己主动思考、积极讨论，才能由“被动学”变为“主动学”，思品课堂教学才会有生机。
思品教师可以用幽默的教学语言激发初中生的兴趣，也可以用形象、生动的故事激趣，还可以用形象的漫画、动听的歌曲激发学生的兴趣。例如思想品德教材中的形象、生动的漫画可以使学生产生好奇心，而那种好奇感正是激发他们学习思想品德的要素之一，可以使思想品德课堂教学达到事半功倍的效果。
在初中思想品德课堂教学中，一个好的课堂导入，就会起到抛砖引玉的作用，可以说能够起到至关重要的作用。一个生动、有趣的开头能将孩子们引入最佳的学习状态，我们可以根据初中生的实际情况采用漫画导入、情感导入、故事导入等方式渲染课堂教学氛围，引起初中生的认知共鸣，把他们的注意力集中到一起，调动他们的主观能动性，激发孩子们的学习兴趣，使他们能够以饱满的精神投入新课的学习中来。
有效应用多媒体教学手段，积极培养初中生的学习兴趣。随着初中阶段办学条件的逐步改善，多媒体教学手段逐渐走进思想品德课堂，这一教学技术可以使孩子们把声、色、画等有机融合，使他们有一种身临其境的感觉，这样就能够有效激发初中生的学习兴趣，达到高效的课堂教学效果。
要讲究多种教学手段的有机结合，真正做到教与学的结合，课本与实践的结合，还要不断变换教学方法，使初中生始终对课堂教学充满无限新鲜感，这样既改变了以往那种“填鸭式”的教学方式，又有效发挥了孩子们的主体作用。总而言之，让孩子们在愉悦的学习氛围中完成课堂教学任务，学有所获。
四、充分发挥课堂教学主阵地的作用，有效提高教学实效
师德讲堂总结范文第5篇
关键词：德语教学 构建 教学模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0172-01
语言学习是一个十分复杂的社会和心理活动，在其他条件同等的情况下，不同的教学方法会导致完全不同的教学效果。传统的德语教学过程中，大部分时间是老师在讲授，学生所学知识被动的接受。这种“输入性教学”造成德语学习费时低效。我国目前的德语教学中大多还是使用了这种传统的教学方式，这也是我国语言教育中存在的弊病。由于语言的特殊性，传统的灌输型教育无法令学生真正的了解语言的内涵。而且由于教师个人水平的局限，加上学生基础薄弱，死板的“填鸭式”教学导致学生上课积极性不高，学习效果较差。为避免“聋哑德语”的现象，调动学生的积极性，突破传统的从书本知识到课堂讲授的封闭式教学模式，构建开放性的课堂，引导学生自主探索、思考，研究新的德语教学模式具有重要的理论和实际意义。
1 传统的德语教学模式的局限
（1）学生被动，缺乏德语创新学习精神。传统的德语教学模式中，学生在学习德语过程中所拥有的主体地位被剥夺殆尽，学生沦为可怜的被控制体和被动接受体。课堂上，老师和学生都只是德语知识的简单传递工具和机械接受容器。这种教学方式使德语教学效果大打折扣并且剥夺和压制了学生学习语言的积极性，使他们养成了盲目依附的习惯而不去思考：如何创新学习方法和提高学习效率。
（2）课堂缺少思想的“碰撞”。教学的一个重要任务就是让学生从学习中体会思想，增加智慧。培养正确的人生观、价值观。传统的德语教学基本上是灌输式和强制式的，这种机械的“短时记忆”效果并不理想，而且容易引起学生对外语学习的厌倦和反感。由于课堂上教室仅仅是机械式的教育，仅仅是“我教”，而不关注“你学”，对学生在课堂上的学习质量并不注重，在课堂上师生之间的交流较少，因而语言的学习较为刻板，而语言的学习需要的是交流，这种交流需要教师充分的调动课堂气氛。但是当前输入式的德语教学模式忽视了学生的主体能动作用，缺少思想的碰撞，这一点必须予以改进。
（3）应试倾向明显。很多人学习德语仅仅是为了通过四六级考试或者应付平时的期中期末考试。在课堂上与考试无关的内容不听，课外与考试无关的内容不看。考试一旦通过，就大功告成，将德语学习的书籍放到一边。这一点极为不利于语言的学习，这种以应试为目的的被迫学习，很快就会遗忘学习内容。如何培养学生学习德语的积极性，培养学生“乐学、自学”的习惯，变“要我学”为“我要学”，真正的将德语学习作为兴趣，认清德语学习的真正需求，是德语教学改革必须要关注的核心。
2 德语教学新模式
（1） “提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法。当前德语课本选材都注重经典性与时代性的结合，涵盖了人文、科学、自然等多个方面，“提出问题-引导讨论-讲解总结”的三段式教学法要求教师在课文解读的基础上，提出与学生密切相关的一些问题，以这些问题为切入点，引导学生从不同的角度去思考、讨论，从而激发学生的学习兴趣，激活德语课堂教学。该方法强调突出了学生的主体地位，改变了以往学生被动的接受教师传授知识的学习方式，提高了学生参与教学活动的积极性。这种开放式的讨论为学生提供了思考和交流的空间，既开阔了学生的视野，又激发了他们的创新思维能力，有利于调动他们学习的积极性和主动性，将大大提高学生的学习兴趣和教学效果。
（2）充分利用网络技术，构建多媒体德语教学。随着教育和网络技术的迅猛发展，以德语课堂教学和多媒体网络教学相结合的教学模式已成为必然趋势。多媒体网络德语教学突破了传统教学的时空限制，使师生交流更加便捷及时，实现了德语“教”与“学”的开放性、共享性、交互性、协作性和自主性。
构建多媒体网络教学，要求以校园网为依托，配备相应的硬件设施，包括多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。德语校园网络教学模块主要分为信息资源子块和应用服务子块。其中信息资源子块包括网络授课平台、网络学习平台、辅导答疑系统、作业评阅系统和教学评价系统。网上德语课堂具有以下优势：
（1）及时的教学管理：教师可以随时注册、注销学生信息，修改、更新教学计划。学生所有在线课程的练习、新建均有记录，为教师综合评定学生提供有效依据。
（2）便捷的教学交流：通过开设德语学习论坛、在线答疑等给学生提供了练习和专题讨论的空间，教师可以在线进行网络广播以实施教学及在线辅导，使得学生与老师之间，学生与学生之间能够及时交流学习心得，解决学习中遇到的困难，提高学习效率。
（3）开展丰富多样的教学活动。语言能力的培养是一个长期积累、潜移默化的过程，仅仅依靠课堂上的有限的教学及练习很难达到目的。德语教学新模式的重点就是帮助学生培养学生乐学、自学的习惯，因此，为保证学生德语水平和技能不断提高，德语教学中必须开展丰富多彩的课外学习活动，创设更多的语言使用场景和使用机会，使学习者认识到德语作为一种交流工具的现实价值，提高学生的学习积极性，增强其学好德语的信心。
课外学习活动的形式多种多样，如开展德语演讲、辩论、给电影配音、组织德语沙龙等，让学生根据自己的兴趣需求，积极主动的决定自己的学习内容和形式，利用大家喜闻乐见的形式让学生感觉到学习的快乐，从而积极、自觉、长期的学习德语。
情景教学法。该理论认为：首先一点，任何语育都是有声的，德语教学应该听说领先，读写步后，耸是最基本的教学顺序；
其次，任何语言都有其特点，尤其是在句子结构方面，所以德语教学应该将二共语与本族语加以比较鉴别；
再次，德语教学必城培养学生使用德语的习惯，这主要是通过反复练习来扭转，而不是靠理解力或者语言方面的知识，按外语的基本句型进行操练是学习德语的捷径。
以网络技术为媒介，运用多媒体实现德语网络教学，引入“提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法，开展丰富多彩的课外教学活动，改善了德语教学模式，提高了德语教学效果，有利于真正实现培养学生语言运用能力的目标。新的德语教学模式坚持“以学生乐学、自学”为基本出发点，在教师的引导下，学生成为了教学活动的主体，加强了老师与学生、学生与学生之间的互动，最终必将是新教学效果的最优化。
参考文献
[1] 陈婧.浅析基础德语教学中的教学法应用[J].青年文学家，2014（6）.
