老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。课件出示：2.回忆交流，畅谈故事。（1）提出问题：你印象最深刻的科幻下面是小编为大家整理的编写科幻故事【五篇】,供大家参考。
编写科幻故事范文第1篇
▶教学目标
1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学重难点
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶教学策略
1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学过程
一、
交流导入，畅谈故事
1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。
课件出示：
2.回忆交流，畅谈故事。
（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？
（2）学生在小组内交流。
【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
二
、
打开思路，大胆想象
1.热身练习，引导想象。
（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？
（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：
课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流，大胆想象。
（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？
（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？
根据学生的回答，相机出示：
课件出示：
（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：
课件出示：
【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。
三、
读写结合，领悟写法
1.了解科幻故事的基本特点。
（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？
明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？
明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。
（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
课件出示：
科
幻
故
事
科学——科学性：基于现实
幻想——预言性：大胆幻想
故事——故事性：生动和连贯的情节
2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。
（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？
（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。
【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。
四、
范文赏析，编写提纲
1.课件出示提纲及范文：
设下悬念，引人入胜。
第一次乘坐飘行车
叶永烈
“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。
“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”
“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”
运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。
提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。
我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度……
小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”
往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。
正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。
小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”
“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。
“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。
我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。
这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。
结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。
语言描写给读者身临其境的感觉。
一系列的动作描写让氛围紧张起来。
通过实验，二手烟的危害显而易见。
不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。
飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。
总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。
2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？
【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。
第2课时
▶课时目标
1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作，师生评议。
3.修改习作。
4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
▶教学重点
学会欣赏作文并进行自我修改。
▶教学过程
一、
动笔起草
1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。
3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。
【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。
二、
指导修改
1.启发谈话。
有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。
2.指导自改，提示修改方法。
课件出示：
修改步骤：
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自读。
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自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。
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自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。
3.互改习作。
同桌之间或小组内同学之间互相修改。
4.课堂交流。
（1）说一说修改自己作文的过程和体会。
（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。
【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；
二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。
三、
评价欣赏
1.交流展示。
教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。
2.班级评赏。
（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。
（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。
【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。
四、
课后展示
1.将优秀习作装订成册，并传阅。
2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。
3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。
4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。
5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。
【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。
▶教学反思
本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标：
1.如何展开想象？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。
编写科幻故事范文第2篇
亚里士多德曾经说过，为了故事的目的，一个令人信服的不可能性要比一个令人不信的可能性更为重要。查理·考夫曼的电影，正是致力于展示这种令人信服的不可能性。作为带有魔幻色彩的部件，在考夫曼所编剧的电影中，这些贯穿影片的不可能性首先是通过一个忽然跳离现实的激励事件展开的。激励事件是一种爆炸，是故事讲述的第一个重大事件，“是一切后续情节的主要导因，它使其他四个要素开始运转起来。”夫曼电影中人物性格和时代特征的背景性展示，并将其繁琐的时空结构重新安插成明朗的线性叙事，当我们只关注故事跌宕起伏的情节时，会发现考夫曼的剧本中的激励事件，通常充斥着灵异的幻想和脱离常规，带有明显的魔幻色彩。
在电影《成为马可维奇》中，激励事件是在影片进行四分之一后，木偶师在工作中发现了那个通往著名演员马可维奇脑中的门。这一事件本身就充满了奇异色彩。它是现实生活中的不可能性。这里需要说明的是，用罗伯特·麦基的理论去分解考夫曼的电影本身就是一件费力的事情，考夫曼在其涉及到编剧这一行当的电影《改编剧本》(Adaptation，2002)中，与麦基和他的理论有过正面的交锋，因为剧中不但出现了麦基这个人物，还有麦基和代表考夫曼本人的角色讨论剧本创作的场景，显然他质疑剧本理论的存在，更偏向于肖伯纳所说的“剧作学的一条金科玉律，就是没有金科玉律。”但是这并不表明考夫曼的剧本不能符合麦基的理论。《改编剧本》的结构是零散复杂的多线，我们却仍然可以发现其中带有魔幻色彩一个激励事件，做为典型的戏中戏结构，这一事件是考夫曼(剧中主角，与考夫曼戏谑的同名)在改编剧本的过程中将小说作者和自己写入了剧本中。从而导致了现实和虚构连通起来。也正如麦基在《故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理》中所表述的一样，这一激励事件之后彻底地打破了主角生活中各种力量的平衡。混淆现实和虚构正是带有魔幻现实主义色彩的表现手法。魔幻现实主义通常表现为既有离奇幻想的意境、又有现实主义的情节和场面，幻觉与现实相混，给人一种真真假假、似是而非、神秘莫测的感觉。《暖暖内含光》的激励事件是男女主人公通过复杂的科学仪器消除了双方的记忆。这种令人信服的不可能性同样带有魔幻色彩。唯一有些例外的是，《危险思想的自白》(ConfessionsofaDangerousMind2003)中的激励事件则要真实许多。这主要是因为这部电影的剧本是根据主人公的回忆录改编，考夫曼并没能过多展示自己编剧的才华。
如果仅仅是脱离现实并非能体现出魔幻现实主义的要义，正如前文所说，魔幻现实主义的主要风格技巧是把神奇而荒诞的幻想和新闻报道般的写实原则相结合。有别于蒂姆波顿童话式的臆想，考夫曼仍然会考虑到这些带有魔幻色彩的激励事件如何看上去真实可信。一方面，他为这些跳离现实的激励事件布置了贴近现实生活的社会背景，这样一些奇异的事件是在我们身边发生的，这符合魔幻现实主义神奇现实的核心。另一方面，这些超脱现实的激励事件同时又是那么的符合逻辑，在《成为马可维奇》中通向马可维奇的大脑的通道是真实存在的空间《改编剧本》中主角考夫曼将小说作者和己写到剧本中，从而模糊现实世界与剧作中世界的界限，这一点俨然符合逻辑。而电影《暖暖内含光》(EternalSunshineofthspotlessmind，2004)中，消除记忆是诊所的一项业务，而具体的实施方法和所用的工具看上去也非常的符合科学。这一点是吻合写实原则的。
二、带有魔幻色彩的叙事结构形式
与魔幻现实主义在文学中表达方式一样，查理·考夫曼的电影同样通过创新的结构处理达到奇特的效果。魔幻现实主义作家们大胆开拓、创新，以独特的、多种多样的结构形式来反映生活在电影时空结构的自由性使得剧本创作更加明显地能体现出这一优势。虽然电影越来越不需要线性时间做支撑，但是只要电影在讲故事，时间的线性就仍然是一个大前提。在考夫曼编剧的电影中《成为马可维奇》是完全依照线性时间进行叙事的，“但是电影中的魔幻现实主义色彩并不在于非要超越时间的线性。”在这部电影中，魔幻现实主义色彩体现在一系列互为关联的事情，情节或事件按线性安排最终导致一个戏剧性的结局”“这样一个叙事结构中。在激励事件发生之后，情节的发展在可预测与不可预测中摇摆，正是由此激发的矛盾，使得整个故事不断偏离线性行驶的轨道，擦出魔幻的火花。剧中的主要情节即通过丧失自我而得到爱又丧失爱的过程。在这一过程中男主人公开始只是发现可以体验马可维奇，并与其心仪对象分享这一体验，并通过这一体验赚钱，情节在男主人公女友在体验马可维奇的过程中与男主人公心仪对象坠入爱河后发生了转折，这一幕颇具魔幻色彩，更意想不到的是，男主人公由于其木偶师的经验发现可以操控马可维奇，将心仪对象又夺了回来，然而这条进入马可维奇的通道只是主人公老板延续生命的方式，主人公最终回到自我，失去爱情。预想和预料之外之间不断产生矛盾，从而进一步推进情节的发展，呈现出不断离奇化的魔幻色彩。
相比之下，《改编剧本》并没有完全依照线性时间推进情节，它呈现出的是一种螺旋状的结构，“尊重时间不可逆转的线性是现实的一面，而看到全部的时间，是按照魔幻现实主义的时空关照时间时那神奇的一面。”螺旋式结构正是与魔幻现实主义的时空观相呼应的。在《改编剧本》中，有三个时空并列存在，并顺着线性情节的发展螺旋上升，现实时空里，主人公费尽心机的改编剧本，而当在这一章回的情节发展进行到在电梯里遇见小说作者之后，主人公把自己也编入了剧本中，使得现实时空、过去时空、梦幻时空融合在一起。过去时空在片中又分成两个部分，一是3年前女作家调查并撰写《兰花窃贼》；
二是5年前兰花窃贼约翰培植稀世兰花。这两个时空在主人公的剧本中交汇，又与主人公撰写剧本这一现实时空联系到了一起，同时推进了情节的发展。在魔幻现实主义的文学作品中也常常利用这种类似书中书的结构，在《百年孤独》中，马尔克斯的文字和墨尔基阿德斯的手稿便在有意识当中被合二为一了，这一点和查理的剧本与女作家的书的关系如出一辙。《暖暖内含光》和《危险思想的自白》都采用了倒叙的结构，《暖暖内含光》的结构则并不仅仅是倒叙那么简单，它的魔幻色彩就在于此，虽然在开头的倒叙之后，情节延线性时间向前发展，然而这是一部关于爱的回忆的电影，虽然在主干的情节方面，医生帮助主人公消除记忆并最终消灭了它，但是作为平行发展的另一条线索，主人公在潜意识里逃避着爱人与回忆最终被抹去的命运，这一条平行线索中，情节的发展则完全是逆向行驶的，两人顺着回忆之路向回逃亡，则呈现出完全倒叙的结构。
三、神奇而又现实的空间场景设置
魔幻现实主义的主要特征之一，就是它是“借助作家的想象、艺术夸张、荒诞描写等手段反映历史和现实的一种特殊艺术手法”，在考夫曼的电影剧本里，场景的设置充满了怪诞夸张的魔幻色彩。电影《成为马可维奇》中故事发生于一家在7楼半的公司，这个半层的空间场景看上去真实存在又可以理解，它将主人公的情感和故事的氛围压扁，影片中对这半层楼来历的介绍又充满荒诞意味，一个具有神奇现实的场景被展示出来。而《改编剧本》中消弭了现实空间与幻想空间的界限。主人公不断在自己创作剧本的现实空间和剧本之内的空间游离。这两个空间的交集之处同样是神奇现实的体现。
在电影《暖暖内含光》中大部分故事情节在主人公的记忆空间展开，这些空间本身真实存在过，但是由于处于主人公的记忆系统中，再与消除记忆这一情节有机的结合起来，这些处在回忆深处的空间充满了不确定性。我们看到它在影片中被随意破坏，主人公自由地在回忆中各个空间穿梭，空间中的事物也不断消失。比如车站的回忆被消除，而车站的行人也开始从画面中消失。而另一个场景，当主人公要逃匿到正在下雨的童年时，前一室内场景就直接下起雨来，这些对场景的处理是随意的，但是它基于回忆这一空间，基于潜意识里，所以又符合逻辑。这一点正是魔幻现实主义所要展现的、神奇的现实。
综上所述，正是这种魔幻现实主义的表达方式使得查理·考夫曼的电影被贴上了作者编剧的标签。他从第一个激励事件开始、到整个的结构设计以及空间场景的设计都充满了魔幻现实主义的色彩。查理·考夫曼用其与生俱来的天分关注于对神奇现实的表现。与拉美文学关注自身文化和历史的现实不同的是，考夫曼用魔幻的剧本创作语言来关注现代社会中人类情感和自由缺失的困境。今天考夫曼已经在好莱坞确立了自己的地位。他已经渐渐脱离了编剧这一角色，而涉及到制片(《成为玛克维奇》和《暖暖内含光》均为执行制片)、导演(《SynecdocheNewYork》)等领域。这一方面可以令其魔幻现实主义的个人风格更完整地贯彻在影片中，另一方面又可以使其魔幻现实主义的天才幻想涉及到电影本体的其他层面，如镜头语言组接、场面调度等。期待查理·考夫曼的电影持续不断地带给我们惊奇的体验，以及对自身生存状态的反思。
参考文献：
【1】(美)H．H·阿纳森．西方现代艺术史：绘画·雕塑·建筑[M]．邹德侬，译．天津：天津人民美术出版社，1994：362．
【2】吴晓东．20世纪外国文学专题[c]．北京：北京大学出版社．2002：89．
【3】(美)罗伯特·麦基．故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理[M]周铁东，译．北京：中国电影出版社．2001：211．
【4】刘一兵、张民．虚构的自由——电影剧作本体论北京：中国电影出版社，2002．
【5】贾建京．当代电影中的魔幻现实主义[J]．现代传播．2003(4)：130．
编写科幻故事范文第3篇
《幻火》稿件基本要求：以流畅的文字的打造一波三折的故事、引人入胜的悬念、跌宕起伏的情节、性格鲜明的人物，具有吸引读者一口气读完的不可抗拒的强大吸引力；
主题积极健康。
作品要有新意，求新，求变，充满青春气息，时代气息，不可迂腐落后，固步自封。
稿费标准：千字100。
字数标准：8000-15000字。特别优秀的稿件如果超出字数可以过稿之后再酌情删减。
总之，字数不是关键，好故事才是王道！
如果您时间宝贵，不想看具体的栏目要求，可以抽空看下这里，绝对的言简意赅：本刊大致可分为三个部分，
一、古代类：可以参考《大话西游》；
现代类，可以参考《博物馆奇妙夜》；
未来类，可以参考《少数派报告》甚至《阿凡达》。
具体栏目要求：
光明之城/凤舞九天
热血少年向奇幻小说。
执笔写情，落笔写义，青春岁月又怎能没有热血相伴？荡气回肠的史诗般奇幻大作，超级想象力和青春激情的完美融合，开创一个全新的关于梦想关于青春关于奋斗的励志冒险传奇。
梦境之城/傲视天下
玄幻魔幻架空幻想仙侠修真类小说。
青春或者古代背景，打造一个精彩绝伦的东方或者西方魔法世界，以故事情节取胜，弱化儿女情长爱恨纠缠的情感描写。让我们在文字中找寻自己，满足现实中无法实现的梦想，刻画一个拥有无限奇幻法术的超级英雄，书写一出美好或者荒诞的青春童话。
天空之城/灵湖仙梦
校园轻奇幻小说。
校园背景的奇幻魔幻小说，充满神奇幻想，呈现缤纷多彩的幻想世界。风格可轻松可简约可凝练亦可独特。
暗黑之城/异域传说
有特点的怪谈异能冒险类小说和软科幻小说。
青春或者古代题材的悬念重重让人欲罢不能的有鲜明特色的怪谈类异能志怪小说，光怪陆离的鬼魅世界，让人惊栗的惊悚气氛，开启各种等待探索的诡秘之术和极度危险禁地以及超自然力量，汇聚成不可思议怪谈事件簿，让异能指数急速升级。要偏重幻想，弱化恐怖，本刊是幻想题材刊物，而非悬疑恐怖刊物。软科幻小说需注重幻想和情节性。
拒都市类题材悬疑小说和恶心血腥类小说及侦探故事。
英雄之城/华山论剑
明星的长篇连载。
人气的新作连载，奇幻，魔幻，幻想等题材均可；
亦可是重点打造推出的长篇小说选登。
流动栏目：微奇幻
就是字数在千字以下的精短奇幻，幻想，妖怪，异能等微小说，风格不限，还有恶搞，尽可充分发挥想象力。
收稿邮箱：
马叛
编写科幻故事范文第4篇
媒体开放型作文
信息时代，媒体的传播与影响已十分深远。许多学生喜欢看电视、上网。教师和家长应考虑学生的这种心态，积极加以引导，建议看一些有益、健康的电视节目；
历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧；
表现儿童生活的节目。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，学生通过记录和收看，可有效地避免在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如美伊战争时期，为了让学生从小关注时事、社会、人类命运，笔者给学生设计了专题报道式作文：“每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关美伊战争的情况，并三言两语写下自己的感受。”学生兴趣很浓，有的用“美伊烽火”“直通巴格达”“聚焦战争”“战火风云”等做题，将文字、插图等进行巧妙编排，设计了一份份剪贴小报。同样“神舟系列”取得的惊人的航天成果，也自然成为绝佳的创作素材，在剪贴、采编、习作的过程中，自然引发的爱国热情是其他形式政治教育所难以达到的。这样的训练既在很大程度上纵向联系，提高学生分析概括能力，又为学生增添人生体验，培养了正确的人生观。
随着教学网、校园网、局域网、城域网等的开通，学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法，作文与信息技术的结合越来越紧密，网络作文应运而生。此种类型作文，因其对时间、空间、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由。因此学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作，发挥具有自我特色的创意。笔者还鼓励学生充分利用网络优势，查找、搜寻相关的资料。有意识地把互联网引入学习中，要求学生学会更多地依靠网络为学习提供快捷、全面、高质的服务。
社交开放型作文
作文教学源于生活，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。
家庭生活类可引导学生在“我当一天家”“假如我是爸爸妈妈”等活动中扮演角色，鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。这样，既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。当然要及时进行体验方法的指导，不放过细微之处，不放过情感变化之处，并要求学生尽可能地写好体验笔记，随时记录自己的感想，以留下深刻的体验，也为今后的习作积累更多的真实感受，提供丰富的素材。
社会实践类社会对学生来说比较生疏，可组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们走进社会，接触各行各业的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质。当然，要提高社会交际能力，还需布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的习作内容。教师可引导学生确定一个问题，深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。如每逢节假日，可建议学生和父母去旅游，做家务，参与社区公益活动，和同伴去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”等等。此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日，为教师、家人、同伴写上一段祝愿语，或制作一张贺卡，或写一封问候信等。这样实践性很强的习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。
时空开放型作文
编写科幻故事范文第5篇
简老师，您小时候写了那么多的日记，能给我们说说您写的日记内容主要有哪些呀？
简梅梅老师回答：
日记内容应该是个人隐私哦！嘿嘿，不过你既然问了，我还是可以透露一点的，开始是想到什么写什么，不去考虑写得好不好、写法对不对。因为只要下笔写了，就会逐渐找到写作文的感觉，不至于出现拿起笔无话可说的状态。一开始我的日记就是流水账：今天下着大雨，我一点儿也不想从暖和的被窝里起来……今天第四节是体育课，我最喜欢打羽毛球了……今天上数学课，有两个不遵守纪律的同学被老师批评……坚持一段时间后，就能写一些自己认为重要的事。同时，随着老师不断教一些方法，自己就会在每天的日记中不断练习和熟悉，逐渐运用得越来越熟练。
文子强的问题泡泡：
简老师，我也很喜欢动漫，但有的时候家长会觉得看动漫多了不健康，您能给我推荐一些积极向上的动漫作品吗？
简梅梅老师回答：
现在很多动漫里充满了暴力打斗、恶搞等不健康内容，看多了肯定不好。我知道国内比较好的动漫有《嘻哈游记》，是把《最新十万个为什么》和《西游记》相结合，融入了科普知识和中国传统文化元素，也很有趣味性。还有就是《魔盒与歌声》，融入了中国56个民族的动人传说和原创音乐舞蹈。这两部动漫虽然没有《喜羊羊》那么流行，显得有点“正统”，但它们作为大家的精神食粮却更有“营养”。再强调一句，你们再喜欢动漫也要适可而止，不要像我初中迷日本漫画一样影响了学习哦。
任盈盈的问题泡泡：
简老师，我也是个很爱幻想的小孩子，但每当我把幻想写到作文里时，老师都说我“胡思乱想”！怎么样才能让幻想不是“胡思乱想”？
