中等职业学校技能竞赛对会计专业课堂教学的影响

倪丽

摘要：教育领域的不断发展，给教学模式的转变带来了不小挑战，本文就技能竞赛对会计专业课堂教学的影响展开论述。首先对积极影响进行了分析，如营造活跃的教学氛围、融合理论与实践教学和培养优秀会计人才，都对技能竞赛价值的展现有辅助效果。其次探讨了两点负面影响，如扰乱课堂教学计划和增加学生学习负担，都不利于技能竞赛的可持续运用。最后阐述了技能竞赛的实施策略，包括优化课堂教学方案、创新课堂教学模式、注重技能竞赛评估和强化师资队伍实力，希望能对有关人士的研究提供有利参考。

关键词：技能竞赛;会计专业;课堂教学

技能竞赛在会计专业教学中扮演着重要角色，对教学计划的制定、教学模式的选择以及教学方向的明确等都有着直观影响，而如何发挥技能竞赛在教学工作中的作用，也成为了很多教师思考的重点。因此对课堂教学中的技能竞赛进行进一步探析，对教学水平的提升有重要意义。

1.技能竞赛对会计专业课堂教学的积极影响

1.1有利于营造活跃的教学氛围

有些会计专业教师在实际教学中，可能会将更多的精力投入到了学生管理、课程安排或教学评估中，而在课堂氛围的多元化营造上有所忽视，使得教学水平一直处在可维持的状态中，阻碍了学生学习兴趣的提升。如个别保有传统观念的教师可能会习惯了固定的教学模式，导致学生在长期固化环境下引发麻木心理，难以保持良好心态面对课程内容，给专业技能的强化带来了不利影响。而在技能竞赛的科学引用下，教师可以结合教学内容来组织专业竞赛活动，在激发学生竞争意识的同时提高其关注度与参与度。这样学生便能在技能竞赛中加深对知识点的印象，并在良性氛围的感染下提高对专业课程的喜爱程度。但教师要把控好氛围营造力度，以免转移学生注意力而弱化技能竞赛价值。

1.2有利于理论与实践教学的融合

会计专业理论教学与实践教学有着相辅相成的關系，但一些教师会占据大量课堂时间来开展理论教学，而忽视了实践教学的重要性，导致学生难以在片面化的教学体系中全面掌握知识要点，影响了专业知识的学习效果。将技能竞赛融入到课堂教学中，可以在转变教学形式的同时为学生提供定向型的教学服务，是强化学生综合能力的有力武器之一。如教师可以将课堂教学中提及的重点知识融合到竞赛题目中，并将实践率较强的知识点以竞赛要求或任务等形式展现在学生眼前，以此来达到巩固学生专业基础的目的，实现理论教学与实践教学间的良性循环。但在技能竞赛前，教师还要做好充分的准备工作，如明确竞赛规则或完善竞赛流程等，保证课堂教学活动得以正常开展。

1.3有利于培养优秀的会计人才

会计人才的培养不是一蹴而就形成的，而是在课堂教学中的不断引导以及实践活动下的锻炼学习中逐步实现的，需要教师制定可实施的教学计划，为学生扩展足够的学习空间与平台。在技能竞赛的辅助下，学生不仅能通过完成目标任务来强化自身自主学习能力，还能间接提升自信心与学习动力，有利于为后续学习计划的制定与明确注入活力。而教师能根据技能竞赛下，学生所展现出的专业水平来对其学习近况进行判断分析，及时调整课堂教学重点或模式，为会计人才的高效培养提供新契机。另外，教师可以通过技能竞赛来发现学生在专业能力上的不足之处，让学生及时改进缺陷问题，并对其提供正确指引，在发挥技能竞赛辅助价值的同时，提高会计人才培养的精准性与时效性。

2.技能竞赛对会计专业课堂教学的负面影响

2.1容易扰乱课堂教学计划

虽然一些教师能对技能竞赛的引用与实施进行合理规划，但却会受课程安排或教学模式影响而难以保证课堂教学水平达到理想要求，是隐患防范意识不强的体现。如有些教师没有基于技能竞赛对课堂教学计划中的细小问题进行及时处理，导致所堆积的问题在时间作用下由量变逐渐转化为了质变，不仅增加了技能竞赛的落实难度，还给课堂教学计划的理顺带来了隐形压力。若教师没有对技能竞赛中包含的知识点与课堂教学内容进行归类统一，也可能扰乱教学计划，不利于学生专业技能提升。

2.2容易增加学生学习负担

很多学生在面对专业性质较高的学习内容时会存在心理压力，若教师没有针对班级学生现状来及时调整技能竞赛开展力度，那么学生在参加竞赛活动时便可能产生抵触心理，间接弱化竞赛活动价值。这就需要教师能够明确学生的主体地位，并尊重学生的个性差异，以人性化理念来制定课堂教学计划，为技能竞赛的可实施性打下基石。另外，教师还要对学习压力较大的学生给予心理疏导，帮助学生克服学习难点，以良好心态来面对专业课程，使课堂教学水平得到逐步提升。

3.会计专业课堂教学中技能竞赛的实施策略

3.1优化课堂教学方案

健全、严谨的教学方案不仅对技能竞赛的有序推进有支撑性作用，还对课堂教学计划的实施有正向引导效果，需要教师对教学方案的补充与优化提高重视，具体可以从以下几点中入手：第一，要对当前所实施的教学方案进行多层次剖析，对于其中隐含的漏洞问题除了要进行及时整改，还要准确记录下改进后的内容，从而为日后不同类型技能竞赛的开展提供参考依据。第二，要把握好课堂教学与技能竞赛之间的制约和协调关系，以辩证、客观的视角来制定契合度较高的教学方案，以免出现表象化或形式化问题而给专业教学质量带来不必要的影响。第三，要对教学方案的阶段性更新给予关注，如对其中陈旧、落后的教学理念进行升级或剔除处理，来更好的顺应新时期背景下会计专业的教学诉求。

3.2创新课堂教学模式

单一死板的教学模式已经难以在技能竞赛环境下的课堂教学中发挥出最佳效果，需要将创新观念与教学模式进行有机结合，为课堂教学注入新鲜血液。如教师可以采用划分竞赛小组的方式来进行实践教学，这样学生既能在组队学习中提高团队意识与合作意识，还能吸收其他同学良好的学习及思考方式，有利于加强课堂学习质量。另外，学校也可以通过与企业合作的方式来为学生提供技能竞赛的实践平台，使学生在真实环境下加深对专业知识的认知度与理解度，也为日后的职业规划提供借鉴。当学生在实践活动下获取一定专业技能后，便能在课堂学习中有更清晰的思路，从而实现理论与实践能力的同步提升。但教师还要以实事求是的角度来选择课堂教学模式，为学生的稳定学习打开防护伞。

3.3注重技能竞赛评估

要想让技能竞赛在课堂教学中得到充分利用，教师便要对竞赛结果的评估工作加以重视。如可以以月度或季度为单位，来对技能竞赛后课堂教学的效率和质量进行评估分析。若评估结果与预期要求存在较大差距，便要对问题成因进行追溯性分析，从根源上完善技能竞赛实施方案，降低不利因素对学生课堂学习的影响。若評估结果达到预期要求，则可以对下一阶段的教学计划进行精细化处理，以此来发挥技能竞赛的利用优势。学校还要对教师或学生基于技能竞赛所提出的意见和建议进行有效反馈，保证教学计划能够满足学生当下学习需求，防止教学计划与课堂教学相脱节情况的出现而干扰到学生的学习思路。需要注意的是，学校要对评估结果的真实性和准确性有所考量，为技能竞赛及课堂教学的优质开展提供保障。

3.4强化师资队伍实力

技能竞赛的开展与课堂教学的推进需要足够的师资力量给予支持，而对师资队伍的组建和强化工作提高关注，不仅能合理配置教师资源，还对教学队伍整体组织结构的巩固有重要意义，需要学校把控好师资队伍强化力度。首先，要对所选择的教师进行专业能力和综合素质上的考量，并对其责任意识和职业道德素养等有所掌握，为优质队伍的建设提供人才保障。其次，要注重教师的定期考核与工作评价，根据其真实能力来调整岗位职能，为技能竞赛与课堂教学的均衡开展贡献一份力量。最后，可以通过开设培训活动的方式来提高教师的教学水平，使其在深造学习和经验积累中不断掌握技能竞赛的要点及注意事项，提高学生课堂学习能动力。

结论：

如今，很多会计专业教师在课堂教学中，都能对技能竞赛的实施目的与方向进行深入研究。一方面是为了给学生提供多元化的学习环境，帮助学生提高专业技能;另一方面则是为了发挥技能竞赛的利用价值，为课堂教学的顺利开展创造有利条件。对于技能竞赛实施中涉及到的难点问题，如竞赛规则模糊或学生参与度不高等，学校也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合教学计划与竞赛原则等来制定出具有针对性的解决方案，以此来提高课堂教学的规范性、时效性与稳定性，为学生的全面发展带来更多可能。

参考文献：

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