多样教学在初中音乐课堂中的有效应用

张义如

摘  要：随着素质教育的发展，音乐教育逐渐得到了人们的认可，其在一些地区也得到了快速发展。对此，教师在教学过程中也要深度挖掘音乐的育人素材，并以此来展开多样化的教学方式，培养学生的音乐美感和鉴赏音乐的能力，在从音乐学科知识的角度提升学生，培养其艺术涵养，在充分发挥音乐学科育人作用的基础上提升自身的教学艺术。本文立足于当前音乐教学实际情况，就初中教师在教学过程中如何展开多样化形式的音乐教学进行简单分析并提出相关教学建议。

关键词：初中音乐;多样化教学;教学策略

中图分类号：G633.951  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）36-071-01

初中阶段是学生学习音乐的最佳时期，在这个时期，学生的美好心灵和音乐认知正处于萌生阶段，可塑性较强，对其美育作用最大。但目前部分教师在音乐课堂的教学方法单一，起不到培养和提升学生综合素质的作用。因此教师在教学过程中要重视这一点，从教学实际情况出发探索新颖的教学方法，给学生渗透音乐知识和文化素养，促使其在音乐学习方面能有所发展，同时也能受到好的音乐的熏陶，进而提升其综合素质。

一、创设教学情境，促进学生情感理解

与其他学科相比，音乐里包含了浓厚的个人情感、家国情怀等强烈的情感因素，能对学生进行良好的情感教育。因此，教师在教学过程中可从音乐里的情感教育方面着手，创设一定的教学情境来引导学生进行深刻认识，感悟音乐里的情感内容，在促使学生受到情感教育的基础上有机的给其渗透课堂音乐知识。

如在《保卫黄河》一课教学时，在课前教师要从这节课内容的相关史料和创作过程来搜集相关素材，并从学生的认知角度来提取音乐文化，要侧重于对情感内容的解读和渗透。在上课时教师可先从我们的母亲河—黄河来给学生讲述，从字面意思逐步的过渡到这部作品的创作历程。如保卫黄河就是保卫我们的家园，因为当时抗日战线主要在黄河一带，所以才有“保卫黄河”的说法。在学生对音乐作品的相关史料以及创作历程有了一个较为全面的了解后，教师再从音乐作品内容出发，如先给学生解读一些歌词，如保卫黄河，保卫华北，保卫全中国，这是作品的高潮部分，从不同的角度诠释了中国人民与侵略分子的斗争决心等。在这个基础上，教师再给学生播放作品—《保卫黄河》，同时鼓励学生一边跟着轻唱，一边回想当年先辈们的抗战事迹，从而能在其内心里形成一股强烈的爱国之情。教师在教学过程中创设一定的音乐教学情景，不仅能对学生起到很好的情感渗透作用，也能增进其对音乐作品的理解。

二、应用多媒体教学，为课堂注入活力

当前的音乐课堂教学缺乏音乐教学应有的活力，大多数教师也仍旧采用解说、领唱或者让学生跟着录音机学习的教学方式，这导致学生的学习热情也不高。对此，现阶段的教师在教学过程中要改变这一现状，可将多媒体教学技术引入音乐课堂，以图片、视频等素材从视觉和听觉方面来刺激学生，吸引学生学习注意力，进而也能有效的为课堂注入活力。

如在《青春舞曲》一课教学时，在上课时教师可从学生感兴趣的内容出发，结合网络上的一些舞蹈视频来吸引学生注意力，并结合舞蹈动作来给学生逐步的渗透课堂音乐内容—《青春舞曲》。在这个过程中，教师可先从理论上给学生作以较为全面的讲述，如舞蹈与歌曲的配合、动作美感和音乐和谐度以及舞蹈和音乐的配合度等方面让其有一个充分的了解。然后教师可询问学生愿不愿意学习舞蹈和音乐内容？大部分学生都会给出肯定的答案。这时教师可带领学生到舞蹈室，结合多媒体技术进行舞蹈动作学习和音乐作品领悟，让学生充分的感受到青春的力量，同时也要在教师的指导下将舞蹈动作和音乐内容配合起来，初步的培养其动作美感和进行音乐美育，以此来提升学生的音乐认知。教师在教学过程中应用多媒体教学技术来给学生呈现课堂内容和增进其对音乐的认知水平，能在较大程度上提高音乐课堂的教学质量。

三、利用网络资源，促使学生辨别音乐

在信息大爆发的时代，优质音乐文化和劣质音乐文化并存，这在一定程度上使得学生对音乐作品产生了认知偏差。对此，当下的教师在教学过程中也要注意结合一些网络资源和课堂内容来培养学生对音乐鉴别的能力，对其进行音乐美感教育和发挥音乐的育人作用，进而能使其形成正确的音乐价值观。

如在《青藏高原》一课教学时，在课前教师可就当前流行的一些口水歌作为教学素材，将之和课堂内容有机的整合起来，进行对比教学。在上课时教师可先询问学生知道歌曲——《青藏高原》吗？几乎所有的学生都会给出肯定的答案。然后教师可接着询问学生是否了解歌曲——《学猫叫》，这时只有部分学生能给出回答。在此基础上，教师再以两部音乐作品所产生的影响、韵律感以及美感、音乐水平等全方面来给学生进行讲授，同时有意识的给学生渗透什么是经典的音乐作品、什么是阶段性的流水歌曲等，从学生的潜意识里培养其音乐鉴别能力。同时为进一步增加学生对音乐作品的认识和提高其鉴赏能力，教师也可给其呈现一些流行的音乐作品让学生来评析，如陈奕迅的《十年》、周杰伦的《夜曲》等，教师可予以补充，促进学生对音樂作品的理解能力。教师在教学过程中结合网络资源来给学生教授音乐辨别能力，能有效的促使其形成正确的音乐价值观。

结语：综上，为促进初中音乐课堂教学的发展和进步，教师在教学过程中要不断的学习新的教学方法，依据实际教学情况来完善课堂教学措施，在实现素质教育理念的基础上提高学生的音乐综合水平，发展其音乐学科核心素养。

参考文献：

[1]付玉英. 情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用[J]. 北方音乐， 2017， 037（024）：208.

[2]庄红.谈多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].大众文艺，2016（24）：23-24.

（作者单位：安徽省寿县第三中学，安徽   寿县   232200）