美在自然,乐在童心——依托自然资源的“二十四节气”园本课程探索

◆王梅 高靓 安徽省阜阳市育红幼儿园

“二十四节气”文化是中国古代劳动人民在长期与自然交往的过程中逐步摸索、积累起来的一套时间知识体系和社会实践经验总结。它融合了天文、气象、自然界动植物的变化等多方面的科学文化，并衍生出丰富的民俗、饮食、文学艺术等多方面文化内涵。我园依托省级课题《二十四节气教育资源在幼儿园园本课程中的实践研究》，把园所附近的三角洲湿地公园作为幼儿园的特色资源，引导孩子进行节气观察，自然体验，同时进行简单的节气农耕体验。

“立春”“雨水”拉开了二十四节气的帷幕，也拉开了春天的序曲，幼儿在自然环境中感受、触摸、聆听春天，追逐春天的足迹。“是谁最先带来了春天的气息？”“哪些树木是先开花儿后长叶子？哪些树木是先长叶子后开花儿？”这些问题的答案都等着孩子们去探索发现。在“惊蛰”“春分”节气里，此时的大自然与初春有着明显的不同，可以引导孩子们继续欣赏、观察大自然，同时也可以展开对初春疑问的深入发现和探讨。在“清明”“谷雨”节气里，随着雨水增多，天气更加温暖，此时可以开展有趣的种植活动。

种植笔记。在种植过程中，孩子们了解到植物生长和土壤、水、阳光之间的关系，观察到与植物共生的蝴蝶、蚯蚓、蜗牛、七星瓢虫等昆虫的特征。在观察种植园的过程中，一本本独具特色的种植笔记也诞生了，孩子们在种植、观察、记录的过程中体悟自然生长的秘密，体验种植的乐趣，同时也生发出爱劳动的美好品质。

探寻花的秘密。立春时节的迎春花，雨水时节的桃花、杏花、樱花……孩子们沉浸在花的海洋里，他们观察着各种各样的花，把落花捡起来，做成干花、书签、手链……在各种丰富的体验活动中，孩子们探究花的生长过程。孩子们不仅欣赏了美景，收获了经验与知识，同时也培养了惜花、爱花、爱护自然环境的情感，体会着四季中细微的气候变化。

在“立夏”和“小满”两个节气里，我们抓住植物快速生长阶段发生的微妙变化和有趣事件，引导幼儿及时发现和记录。在“芒种”“夏至”“小暑”“大暑”等时节，我们整合湿地公园里的自然资源，教师组织幼儿和大自然中的一草一木、一虫一鸟、一沙一水进行着平实而又深刻的对话，悉心体会二十四节气文化中自然的奥秘。

玩泥巴。芒种时节，三角洲湿地公园里，白练一般的颍河水自西向东流淌不息，两岸蕴藏着历经河水冲刷沉积的黄胶泥。黄胶泥可塑性强，是制作陶制品的原材料，孩子们用来玩泥巴再合适不过。“东洼里，西洼里，都来看我放啪哩”，伴随着儿歌，孩子们把泥巴捏成小碗状，然后向下摔，发出“啪”的响声……传统朴实无华的游戏依然让孩子们绽开了笑容，同时，他们的动手能力、交往能力也得到了发展。

自由游戏。如何利用三角洲湿地公园这一有利资源，让幼儿在共同活动中提升交往互助能力？自由游戏必不可少。幼儿自由游戏的过程，就是大自然给予孩子惊喜的过程。单单是小暑、大暑节气的雨后，大大小小的水洼、半干的沙土、林中的蝉蜕这些就能让孩子们聚精会神玩上半天而不知疲倦。大自然随处可见的材料，让孩子们的心情很放松，让孩子们体会到自由创作的极大乐趣。

立秋时节，我们在“育红农场”里，一起收获大自然给予我们的馈赠，品尝合作完成的美食。在“白露”“秋分”两个节气里，我们带领孩子们收集露珠，探究露珠的形成原因。“寒露”“霜降”时节，我们引导幼儿体会大自然中的环境变化，看一看在寒露节气开放的花，找一找湿地公园和农场里有哪些种子，观察它们的异同，猜一猜是哪些植物的种子。

享受收获的快乐。对于幼儿来说，立秋是树上绽放笑脸的石榴，处暑是藤上结成串的葡萄，白露和秋分是地里即将收获的花生、南瓜、红薯和萝卜，寒露是池塘里即将挖出的莲藕，霜降是枝头红彤彤的柿子……在真实的自然环境中，幼儿观察到植物的生长变化，体验大自然的神奇和奥妙，感受劳动和收获的喜悦，体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

瞬时艺术画廊。秋天的多彩画卷在三角洲湿地公园里绚烂展开，幼儿可以在这样的自然环境中做些什么呢？可以开展哪些游戏和学习活动呢？

立秋过后，孩子们把树叶小心翼翼地在地上排列开来，树叶就给孩子们提供了一个收集、分类和配对的机会。幼儿还用落下的树叶、树枝、狗尾巴草、苍耳、鹅卵石等创建艺术画廊。一阵风吹过，艺术画廊就发生了变化，较轻的物体会被风吹走，这提供了相关的科学学习经验。然后，孩子们选择修复、改编或者观察进一步的变化。

在“立冬”“小雪”两个节气里，北风阵阵，此时，在湿地公园里常见的各种鸟类已不多见，园林工人也正在忙着修剪树木。我们请园林工人给幼儿讲述冬季护理树木的知识，一起给小树裹上草绳。在“小雪”节气里，我们组织幼儿到农场里拔萝卜和雪里蕻，进行腌菜的实践活动。在“大雪”“冬至”两个节气里，万木凋零，北风长鸣，白雪飞落，大地银装素裹，唯有“岁寒三友”松竹梅傲立雪中，这时节到湿地公园里赏雪赏梅、堆雪人、打雪仗，是难得的好时光。“小寒”“大寒”是一年里最寒冷的时候，所谓“小寒大寒，滴水成冰。”天气虽然冷，但是幼儿的户外活动也必不可少，幼儿有很强的环境适应能力，寒冷的天气里他们照样精力充沛地玩耍，一个结冰的水洼和积雪的滑坡，他们也会长时间小心翼翼地探索。

探秘银杏树。在三角洲湿地公园南区有一片银杏树林，每到冬至时节，有关银杏树的游戏在这里进行：先抛洒一阵“树叶雨”，再结交一个银杏树朋友，测量一下它有多粗，估计一下它有多高；
拾起地上的银杏果看一看、闻一闻，再剥开果皮瞧一瞧，原来银杏果穿着三层衣服呀，孩子们说：有了这么多层的衣服保护，它们落下来的时候就不会疼了。那让我们再来找一找哪些银杏树结了果子，又有哪些银杏树没有结果子呢？为什么会这样？银杏树也分“男生”和“女生”吗？带着这些问题，幼儿对银杏树的了解更加深入。

走进冰雪世界。自从立冬以来，孩子们就盼望着下雪。当可爱的“雪娃娃”如约而至的时候，片片雪花从天上飘落下来，放眼望去，三角洲湿地公园里到处晶莹洁白，显得比以往更为奇妙而清新，就像是一个晶莹剔透的童话世界！让我们先在雪地里踩出一串串的脚印，我们也成了雪地里的小画家；
再让我们用手心接住雪花，数一数它有几个小花瓣？小朋友们一起滚雪球、打雪仗、动手堆个与众不同的雪人，在简易的滑雪板上滑一滑……这些都是只有冬天才能带给幼儿的体验。

二十四节气，始于立春，止于大寒，周而复始。每个节气都融合了天文、气候、物候等方面的知识，比较细致准确地反映了大自然的基本特征和变化。我们围绕着二十四节气衍生出的文化内涵，依托周边的自然资源进行了二十四节气园本课程探索，架构了幼儿与二十四节气之间联系的桥梁。在这个过程中，我们惊喜地发现：幼儿在活动中更快乐、更放松，幼儿的语言和沟通技巧以及认知技能都有了快速的提高。只有抓住大自然赋予幼儿的学习机会，引导幼儿去感受大自然，加深他们对自身和自然之间依存关系的认识，二十四节气课程才能不是纸上谈兵，而是真正能够在幼儿园园本课程中落地生根，并且在自然的泥土中发芽长大，永葆生机和活力。