英语核心素养下中考英语听力命题导向及对教学的启示

摘 要：本文根据2022年广西中考英语试卷的听力试题，从英语核心素养的角度去分析英语听力的命题导向，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的考查情况等；
并基于中考英语听力命题的特点，结合新课改要求，从培养学生英语核心素养的角度出发，对初中英语听力教学方法以及方案提出建议，为优化初中英语教师的听力教学方式及方法具有重要意义。

关键词：核心素养；
初中英语；
命题导向；
听力教学

作者简介：冯真珍（1987.10-），女，广西博白人，广西大学附属中学，中学一级教师。

近年来，随着核心素养概念的提出，培养学生核心素养成了各年级以及各学科教学广泛关注的话题。英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，它对促进学生的发展和教学质量的提升有着多方面的意义。首先，对于学生的发展来说至关重要，它是学生发展的基础，同时也是学生发展的支柱，对学生来说具有根源性以及支撑性的作用；
其次，核心素养与课程改革的深化有着非常直接的联系，它不仅决定了课程改革的方向和目标，并且是教材编写、考试评价以及制度管理的根本依据。因此，核心素养的提出，给教学改革指明了方向，同时也给教师教学提出了新的要求。在新课改的过程中，教师将面临较大的机遇与挑战，要做好初中英语听力教学工作，就必须准确把握核心素养下中考英语听力命题的新导向，不断优化英语听力教学方法，进而不断提高英语听力教学质量。

本文以2022年广西各市中考英语试卷为例，分析广西中考英语听力试题，旨在检测学生的语言能力、思维能力、文化意识等方面的命题导向，同时结合新课改要求，从培养学生综合能力，特别是英语核心素养的角度出发，提出对今后广西中考英语听力教学的启示，对优化初中英语听力教学方式方法具有重要意义。

一、中考英语听力基本情况分析

2022年广西中考英语听力题目很好地反映了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对学生听力技能的六条要求，重点考查学生三个方面的能力：一是根据所听材料获取信息和观点的能力；
二是能够听懂接近自然语速的英语故事，理解故事的前因后果；
三是能够记录简单信息的能力。为了模拟较为真实的语境，除了第一大题听句子并选择匹配的图片以外，其他题目都是对话或语篇。听力内容涉及范围较广，大多数是学生熟悉的话题，词汇和语法也都在学生的所学知识范围内。

根据广西2022年各市中考英语试题，除广西北部湾经济区（南宁、北海、钦州、防城港、玉林、崇左）采用联考模式以外，其余城市均单独出题。目前，广西均未采取“人机对话”形式考试，所有城市中考英语听力均采用听力测试模式。听力测试题型虽然各市名字有所差异，但总的来说主要包含听句子选图片、听句子选答语、听对话选择最佳答案、听短文选择最佳答案以及听短文填信息等5种题型。题目由简单到容易，题量除玉林市、河池市、百色市、梧州市为25小题以外，其余城市均为30小题，分值均为30分，占总卷分值的25%。

二、核心素养下中考英语听力命题新导向

（一）试题设置体现基础，重视考查学生的语言能力

《義务教育英语课程标准（2022年版）》对五级“听”的技能标准描述包含6条：1.能够从语调、重读等方面了解说话人的用意；
2.能够理解并所熟悉的主题正在进行得对话，并且能够从对话中提炼出一些信息和意见；
3.能够通过上下文来推测生词的含义，理解大意；
4.能够理解自然叙述速度下的故事所要表达的含义，并了解故事的前因后果；
5.在聆听时能够正确地作出回应；
6.能够将简单的信息记录在所听到的段落中。

为考查学生的听力技能，广西中考英语听力设置了不同的题型，包括听句子选图片、听句子选答语、听对话选择最佳答案、听短文选择最佳答案以及听短文填信息等5种类型的题目。本文对2022年广西12地市中考听力部分的220道听力题按“听细节信息”“推断”以及“听语篇大意”3类听力任务进行了整理和分析。根据分析，占比最高的为“推断”类的题目，共90题，占总比例的40.91%，涉及说话者意图、场景、说话者身份以及说话者关系推断等具体题型；
其次是“听细节信息”类，共75题，占总比例的34.09%；
最后是“听语篇大意”类的题目，题目共55道，占总比例的25.00%。

总的来说，试题的设置体现基础满足《义务教育英语课程标准（2022年版）》对五级“听”的技能标准的要求，题目由简单到容易，先简单考查学生对细节信息的听取能力，然后再考查学生对情景、说话者意图等的推断能力，最后考查学生听取信息后对信息的反应能力以及听取信息后记录简单信息的能力。

（二）试题注重培养学生的文化意识

文化意识指对中西方文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化自觉的关键是要了解各国的文化内涵，比较不同的文化，汲取精髓，尊重不同文化。根据新课标，初中英语文化意识重点考查英语国家的饮食习惯、风俗习惯、人际交往习惯等中西方文化差异等。2022年广西中考英语听力涉及约会、旅游、生日派对、社交、赞扬以及饮食习惯等情景设置，这些情景设置既满足了新课标的要求，同时也丰富了学生的学习内容；
在听力测试的同时，也让学生了解了中西方文化的差异，潜移默化地提高了学生的文化意识。

（三）试题内容比较丰富，关注设题，注重培养学生的思维品质

思维品质是思辨分析能力，包括分析、推断、判断、理性表达、用英语进行多元化思维等活动。初中英语教学的重点是让学生在对比、辨认重要信息、区别事实与非事实的基础上，对不同信息间的联系与逻辑关系进行分析与推理。2022年广西中考英语听力测试思维品质的考查以选择为主，题型主要为“听句子选答语”“听对话选择最佳答案”以及“对话理解”三种题型，考查了学生识别关键信息、分析、推断识别者意图、识别者身份、情景情况以及说话者关系情况的能力等。通过语言技能考查情况表可以看出，推断类题目的考查是所有类型里面占比最高的，达到40.91%。另外，从话题项目来看，话题项目涉及面广，涉及了个人情况、居住环境、个人兴趣、旅游与交通、计划与安排、情感与情绪等，涉及内容包括兴趣与爱好、工作与职业、家人和亲友、家庭生活、学校生活、周末活动、商品选择、个人喜好、体育健身、疾病、健康饮食、个人卫生等方面的内容，话题内容比较丰富。考查内容丰富，从侧面考查了学生识别获取关键信息的能力。从试题内容以及题目占比情况来看，初中英语听力越来越重视学生思维品质能力的培养，在考查语言技能的同时，也同步考查了学生的思维品质能力。同时这些丰富的内容在倡导学生增强社交、学会做人做事等方面也起到了一定的积极作用。

三、中考英语命题新导向对初中英语教学的启示

（一）基于核心素养以及新课改重建教学目标

在核心素养的背景下，教师要结合新课改目标要求，从学生的核心素养发展角度以及2021年中考命题导向出发来重新确定合适的教学目标。2022年新课标中将核心素养的内涵放到课程目标中来，明确初中英语课程要围绕核心素养来确立课程目标。同时也对义务教育阶段的英语等级进行了调整，等级由原来的5个调整为4个，而且第一次出现了“+”级别，为学有余力的中考学生提供了选择。另外，新课标要求参加中考的学生要掌握1800个词汇，比旧课标多了200个词汇，要求比原来更高。另外，新课标完善了培育目标，也对课程的内容结构进行了优化，增强了对英语教学、英语考核等的指导性。

过去，教师把重点放在英语听力教学上，而在新课标以及核心素养的指导下，教师应加强对英语知识的运用指导。就语言能力而言，要引导学生根据上下文预测新词语的意义，通过了解文章大意来了解新词语，增强获取和记录关键信息的技巧，以及就听力内容所表达的话题进行交流和讨论。就思维素质而言，学生在听的时候，要学会对语篇中所传达的信息进行分析和推理，还要对听力材料中的某些现象进行分析，并学会表达自己的观点。更要注意培养学生的推理能力、归纳能力等。同时，由于英语核心素养也包含了文化意识，因此，在听力教学中，建议教师应从文化自觉的视角出发，深入挖掘其所蕴涵的文化思想，在日常生活中注意对中西方文化差异的教学，培养学生的学习能力。因此，在听力教学中，教师应从培养学生的英语核心素养入手，进行听力教学目标的重建。

（二）引入多样化的教学手段以及丰富的教学内容，培养学生的英语听力学习兴趣

新课标中提出要引导学生乐学、善学，英语学习不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及“如何学”。在中学英语中，听力教学活动的单一性也是一个突出的问题。核心素养注重提高学生的英语学习技能和核心素养，这种能力的培养离不开多种教学活动的支持。从近年来中学英语听力课堂教学实践来看，英语听力的教学活动比较单一，基本按照新课标中的听力教学任务和要求，设置听力内容后就指导学生听。这种缺乏丰富内容且比较单一的教学活动，很难引起学生的学习兴趣，甚至引起部分学生的反感以及抵触。另外，在很多情况下，教师没有针对特定的篇章开展特定的教学活动，忽视了对学生听力能力的训练。针对以上这种情况，教师应丰富教学内容，开展更加多样化的教学活动，同时引入更多的教学手段，目的是为提高学生英语听力学习的积极性。在英语教学中，教师可以灵活地应用情境导入、小组合作、任务驱动、启发式提问等多种形式，并根据不同的教学目的和环节，采用适当的教学手段和方法，为学生营造生动、高效的英语听力课堂。另外，由于英语听力教学缺乏丰富的学习活动，很多学生认为英语听力教学过程比较单调，不够生动，缺乏主动学习英语听力的兴趣，造成学生英语听力水平低下。针对此种情况，教师应通过多媒体手段，播放优质英文短片来引起学生的注意，使他们能够更好地学习英语，进而提升英语听力水平。

（三）增加英语听力训练时间

持续的实践是一种很好的提高学习效率和能力的方法。特别是在语言学习中，通过长期的实践，可以提高学生对英语知识的熟悉程度，从而提高英语运用水平。在英语课堂上，教师可以通过延长英语课中听力教学时间来提高学生的听力能力，从而提高他们的英语语感，良好的语感将会为他们学习英语垫定更扎实的基础，同时听力训练也能有效地促进他们对所学知识的理解。增加训练时间的意义是很大的，整体原则就是通过创建良好的听力学习环境，从整体上营造良好的英语学习氛围；
通过看电影、听故事、听新闻等多种方式，达到良好的训练效果，在听力训练过程中，要尽力避免观看中文字幕，针对听不懂的内容，及时查询，这个阶段可以有效培养学生的语感，提高学生的英语表达能力。通过营造轻松愉悦的氛围，学生能够以良好的心态进入到英语听力训练中，并通过科学合理的教学方式，让学生具备良好的英语听力能力。语言的学习一开始出于模仿，因此可以让学生模仿英文電影片段，通过排练的方式让学生提高自己的听力能力和英文表达能力，改善英语听力训练的外部环境。当然，还可以通过开展朗诵比赛、英语广播、英语音乐秀课堂等方式，让学生能通过多种方式提高其英语听力水平。正是这种良好的英语听力训练环境的营造，能够有效舒缓学生对英语听力的恐惧心理，达到激发学生学习兴趣的目的，从而提高其英语听力水平。

四、结语

经过以上分析，在核心素养要求下以及中考命题导向下，要想做好初中英语听力教学工作，就要根据核心素养以及新课改要求重建教学目标，引入多元化的教学手段以及丰富教学内容，培养学生的听力学习兴趣，另外还要增加英语听力的训练时长。总的来说，要做好初中英语听力教学工作，就必须以学生为主体，重建教学目标，不断探索创新教学方式，要培养学生的英语听力意识，让学生主动去听，乐于去听，同时也要加强英语听力训练，以提高学生的英语听力水平，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]姚彬.核心素养视域下的中考英语听力命题评析：以2021年浙江省8地市中考英语试题为例[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（9）：9-13.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.