摘 要：目前初中生数学课业负担过重已成为了毋庸置疑的事实，学生作业量大、学习节奏较快等问题十分严重，导致很多初中生的数学学习兴趣不足，学习效率低下。这些问题的出现违背了素质教育改革的初衷，对于学生数学成绩的提高十分不利。本文對如何减轻初中学生数学课业负担提供了建议和思考。
关键词：初中生；数学；课业负担；个体差异；生活化
随着素质教育改革的不断推进，积极为初中生进行数学课业减负，成为师生的共同期待。针对当前初中数学教学中出现的学生作业压力大、兴趣低下、心理负担过重等问题，有必要对学生进行合理的“减负”，下面将重点从立足学生兴趣，强化数学作业的趣味性和针对性；尊重个体差异，保证数学作业的层次性和开放性；实现生活化教学，结合生活经验进行教学设计；习题梳理归类，注重求同求变及创新思维的培养；信息辅助教学，提升数学学习的趣味性和高效性这五个方面来展开分析。
一、 立足学生兴趣，强化数学作业的趣味性和针对性
“兴趣是最好的老师”，注重立足学生兴趣来展开教学设计，保证数学教学的趣味性和针对性。积极实现数学教学的多样化和趣味性设计，促进学生有效融入到教学情境。比如在讲解“数学归纳法”的时候，老师就可以通过演示多米诺骨牌游戏的方式来进行教学，让学生通过课堂实验和讨论的方式来推断骨牌倒下的规律性。通过观察实验并思考，学生能够很轻松地发现其中的规律：第一张牌必须倒下，然后第n张牌倒下之后，第n+1张牌也会倒下。这样在轻松活泼的环境中，学生的数学学习积极性得以提升，强化了教学效果。此外，老师还应该注重数学教学语言的趣味性，尽量能够用比较生活化的词汇和语言来解释理论化的定义，从而加强学生的感性认识和思维能力，提升学生数学学习主动性的发挥。
二、 尊重个体差异，保证数学作业的层次性和开放性
每个学生的自身特点都体现出较大的不同，因此为了更好地给学生减压，就要善于尊重学的个体差异，实现差异化的教学。首先，充分贯彻因材施教的理念，开展分层教学。老师可以根据学生的数学能力及薄弱环节，设置A、B、C等不同种类的作业：对于A类作业而言，主要是针对课堂基础知识设计，来对学生课堂所学的内容进行巩固，适用于基础薄弱的学生；B类作业则强调对于学生理解能力和运用能力的训练，实现对于课堂所学知识的“加工”和转化，适用于中等偏上的学生；C类作业强调对于学生创新能力和探究能力的开发，通过创新题目的设计，来进一步地提升学生的数学分析能力和创造性思维，适合于数学能力较高的学生。此外，还可以建立初中数学课堂“一对一”帮扶机制，优秀学生可以利用课下时间来帮助基础差的学生，便于实现优秀学生的学习巩固，带动基础差的同学。总之，尊重个体差异是实现初中数学减负增质的关键，这就需要老师善于观察学生，结合学生的不同特点来有针对性教学，尊重学生个体差异，让初中数学课堂教学更高效。
三、 实现生活化教学，结合生活经验进行教学设计
数学与生活联系紧密，善于从生活中找到数学题目的原型，从而加深学生对于知识的理解和掌握。比如在学习勾股定理的时候，就可以以升国旗为例，设升旗的绳子长x米。将绳子斜着拉直至绳子末梢接触地面，用卷尺测出此时末梢距旗杆的距离y米，然后根据勾股定理能够很轻松地计算出旗杆的长度。又比如，生活中很多普通的事物都包含着数学知识，蜜蜂营造的蜂房表面就是由正六边形构成的；桌面的长宽比符合黄金分割比例等等。在初中数学教学课堂上，老师要善于从生活场景中取材，与所学的知识紧密结合起来，提升学生学习效果，真正做到帮助学生减压。
四、 习题梳理归类，注重求同求变及创新思维的培养
为了更好地帮助初中生减压，就要教会他们科学的数学分析方法和解题办法，提升他们的数学解题能力，这样才能够更好地达到减负增质的效果。教师要注重对于习题的梳理和归类，探求题目内部的解题规律性。首先，实现一题多解，对于同一道数学题目，尝试从多个方法来进行解决，提升学生的思维发散能力。比如，某人买13个苹果、5个梨、9个香蕉，共用去9.25元；如果买2个苹果，4个梨，3个香蕉，则共用去3.20元，试问只买香蕉、苹果、梨各一个，共需多少钱？这道题目可以利用凑整法、消元法、待定系数法等多种方式来解决，从而最大化地延伸学生的思维；其次，积极实现一题多变，开启学生的创造力。常用的方法有变化条件、变换题型、图形变换等等，引导学生把握题目的命题规律，这有助于强化学生的解题能力，跳出漫无目的做题，强化对于数学解题方法的把握，只需做一定数量的题目，就可以达到良好的学习效果。
五、 信息辅助教学，提升数学学习的趣味性和高效性
积极借助于新媒体进行初中数学教学，不仅仅能够起到很好的教学辅助作用，同时还能够提高学生的学习兴趣，保证教学的高效性，为学生减压。比如，在初中数学课堂上，就可以借助于新媒体制作动画，通过对教学内容的生动化剪辑，能够很好地展示给学生。比如在讲解圆的周长这一节时，可以通过一根动态的线条来展示，用一个有刻度的模拟尺子测量出这根绳子的长度，进而算出圆的周长，再对照圆周长的计算公式，从而验证其正确性，可以加深学生的印象。此外，为了更好地达到减负增质的目的，还可以积极利用微信、APP等工具来进行数学题目练习，使用邮件、聊天室等工具进行随时的师生交流，帮助他们更好地化解关于数学题目的疑问，从而更好地帮助他们提高数学学习效果。
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[4]俞礼海，何文忠.初中数学的“减负”途径与策略选择[J].宁波教育学院学报，2011，13（02）：124-127.
作者简介：
李敏，贵州省黔南州，贵州省黔南州福泉市第四中学。
