【摘 要】本文从中学物理教学实际出发，通过计算机多媒体技术在物理实验模拟、动画演示、知识提炼等方面的应用，及在促使学生理解掌握知识，激发学生学习兴趣，教师因材施教等方面的应用进行了探讨和研究。
【关键词】中学物理教学；多媒体技术
随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术和网络通讯技术结合，计算机辅助教学是一种全新的教学系统，集音、像、频和文字等媒体于一体，在物理课堂教学中的应用计算机辅助教学，引起了普遍重视。下面我就从以下四方面对计算机辅助教学在物理教学中的应用谈谈自己的一点看法。
一、通过对物理实验模拟，降低学生对所学知识的理解难度，化抽象为形象
在物理教学中，有很多物理量是看不见、摸不到的，只能从其表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理等方法总结出结论。这就要求学生有很强的想象力。借助计算机，能将这些抽象的知识模拟出来，直观形象地显现在学生面前，降低学生对所学知识的理解难度。例如：在研究磁体周围的磁场时的情况就是这样的。磁体周围的磁场是客观存在的，可是我们既看不见也摸不到，如果只凭学生想象将会困难重重。这时我们就可以借助计算机将磁体周围的磁场模拟出来，让学生一目了然。这里强调的物理模拟，不是示意性的简单动画，它演示的物理过程接近于物理的真实。如，电流是电荷的定向移动，这种移动是叠加在电子无规则运动基础上的定向移动等。
二、进行动画演示，调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣
物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。利用微机则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真直观地展现在学生面前，帮助学生形成科学概念，深使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣，而不是枯燥乏味的去完成任务。例如：在《照相机》一节的教学中，利用照相机照相时，由于在照相机胶片上所成像的大小是随被照物体到镜头的距离的变化而变化，而像的这种变化是学生在外部不易观察的。这时，将其做成动画，像的这种变化就显而易见了。这样可以防止学生产生厌学的心理。从而调动学生学习物理的积极性，激发了学生学习物理的兴趣。
三、进行知识提炼，加大课堂密度，增大课容量
这里所说的知识提炼是以计算机特有的方式进行的知识的复习、巩固、小结，它能够把物理规律集中表现出来。例如：透镜成像是几何光学中的重点内容，要求学生掌握透镜成像的虚实、正倒、大小及物体移动时像的变化和移动的情况，在教学过程中学生通过实验法、作图法、公式法学习这部分知识。物理是以实验为基础的学科，而每一个实验都是经物理学家的许多次实验后才得出的结论，所以我们要掌握这些知识的来龙去脉。对培养学生的创新精神是大有益处的，而课堂的时间短，如果真的用实验一个一个地去完成确是一件困难的事，这时我们可以将前人走过的路（即实验目的、实验准备、实验过程等）用微机给出，让学生沿着前人走过的正确道路去做。这样既能准确地完成任务，又不至于使学生走向弯路，能在短时间内高效地完成任务。
四、因材施教，利用现代化教学手段对学生产生一种好的潜移默化的影响
在教学中，老师只能面对大多数学生讲课，“因材施教”仅是一个努力的方向，但是有了合适的计算机辅助教学软件，“因材施教”便可成为一个激动人心的事实。随着现代化教学手段的不断应用，既方便了教学，也向学生展示了一种科技的发展情况，无形中在号召学生应努力学习，不断地丰富和完善自己，使自己有足够的知识，才能跟上时代的要求，才能去使用现有的现代化工具，才有可能去创新，才能走在时代的前列。
总之，物理是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。
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