摘 要：会计职业道德是一种调整会计从业人员与社会、企业三者之间关系的行为准则与规范。本文通过解析现阶段会计职业道德教育存在的问题，探究加强会计职业道德教育的重要性，提出几点关于有效加强会计职业道德教育的途径。
关键词：会计人员;职业道德：教育：实现途径
会计岗位经常涉及企业资金核算等内容，稍有思想上的不慎就会给企业造成重大损失。一个企业为保证安全运行，除了制定相关的财务制度外，必须杜绝不良心理的人员担任公司任何财务岗位。会计专业学生的职业道德教育成为高等学校培养高素质会计人才的重要组成部分。会计职业道德教育在会计法律制度范围之外，引导从业者在从业过程中坚守节操。
一、高校会计职业道德教育的基本现状
一方面，社会环境造成的就业压力导致大多数高校只注重理论知识与实践操作，忽略了职业道德教育：另一方面，有关会计职业道德教育方式大多数高校采用说教式的传统模式，教师原封不动地将课本中的知识教授给学生。这种传统的教学模式导致课堂气氛不活跃，甚至部分学生出现课堂上睡觉的现象，可见教师与学生对会计职业道德教育的不重视程度。
二、会计职业道德教育的有效途径
（一）调整会计专业课程，重视职业道德教育
高校需要调整会计专业的相关课程，会计职业道德教育必须从学生抓起，让学生在思想上认同会汁职业道德教育是支撑今后会汁从业工作的原则，正所谓原则性问题绝对不能犯。在《财经法规与会计职业道德》中提到过由于经济条件的变化，社会对会计人员的适应性与灵活性有了更高的要求，在这样的环境下我们必须从源头解决道德缺失问题。高校在调整这一课程地位的同时必须注重师资力量、课程实践等重要条件，例如，高校将会汁职业道德相关课程调整为高校的主修课程，一学期的课时时间、学分与《会计法》《基础会计》《会计法规》等主修科目等同。另外，安排校内资深的会计学老师教授，高校也可邀请在企业担任财务总监岗位的社会工作者来学校向专业课学生们传授知识，在互动环节，学生可以向社会人员提出会计实操方面的问题，也可以多请教一些社会经验。这样社会工作者的到来既可以满足学生对企业会计实践操作的好奇，也可以将财务职业道德在现实工作中的利害关系传递给学生，大大地提高了学生的上课兴趣，也让高校学生对职业道德教育引起足够重视。
（二）改变传统的教学方式
高校应当对在校会计专业课教师的教学模式进行评估，所谓“取精华、去糟粕”，对教师的教学方式评比后，留下好的教学方式，枯燥无趣的教学模式应进行改革。会计专业课教师在向学生们传授会计职业道德时应更加注重案例教学，学生都是喜欢听故事的主，利用学生的兴趣点，刺激学生对会计职业道德缺失所产生后果的认识，了解会计职业道德缺失对自身、企业、社会所产生的不良后果，从而能够树立起学生的人生观、价值观以及世界观。高校教师可以在课堂上为学生进行心理评估测试，并且将学生的测试结果建成档案，终身可用，也能通过这样的方式，让学生明白即使走出校同，学校依然是学生们的避风港。自身修养、生活环境、工作环境，任何一个因素都完全可以影响一个会计人员的心理，所以心理教育不容忽视。例如，教师对学生经常性地开展心理健康调查，调查内容可以是生活环境也可以是学习环境，将调研结果进行分类、整理、归纳。根据调研结果，教师需要对有问题的学生进行心理疏导，让学生克服可能出现的心理问题。教师对学生进行心理评估并且建立心理档案的目的在于及时调整会计从业人员的心理压力，压力得到释放，从而才能避免误入歧途，违背会计职业道德。教师在结束一个章节的会计职业道德教育时，可南班长安排一场与章节内容相关的辩论赛活动，通过激烈的辩论赛形式加深学生对会计职业道德相关知识的印象，巩同学习内容，例如《会计信息失真的主要原因是不是会计职业道德的问题》，学生通过激烈的讨论可以探究会计信息失真的原因，也能重点掌握会计职业道德的相关学习要点。在这种激烈的课堂氛围里学生接受知识点的能力会有所加强，死记硬背的时代已经成为过去式，高校必须开始改变传统的教育方式。高校邀请专家学者或者会计行业的经理来校开设专题讲座，演讲者将自己在企业中所遇到的事件作为案例分享给学生，同时让学生可以对会计行业动态有所了解，通过业内模范和业内不良现象作为正反面案例，起到激励并警示学生的作用。
（三）改革评价体系
传统教育中学校通过期末考试的方式对学生进行知识点掌握情况的考核，这种为了考试而教学的方式可以说是学校在自欺欺人，学生通过死记硬背得来的成绩并不能显示他的职业道德值多少分。所以，校方更应该适当调整教师对学生成绩的考核方式，考核时间也不能拘泥于期末，相反可以将学生的考核时问放在平时上课，例如，将考核标准与实训课相结合。实训课的主要目的是让学生在专业课的基础上进行实践，既然是实践，就可通过实训课考核学生。教师将学生分为四组，既要考核每组同学的实践操作能力，也要考核每组的纪律问题，如果擅自缺席实践课，是不是就代表这位同学并不爱岗敬业：如果学生在实践过程中犯过的错误义犯了第二遍，即违反了提高技能这一项，以诸如此类的评分标准对各组学生进行考核，评分较高的小组可获得教师的奖励，评分较低的小组则要接受惩罚。这样的考核方式也让学生知道道德与实践紧密相连。
（四）建设高校道德文化
高校在课堂中对学生的职业道德教育时间有所限制，所以不妨将职业道德教育的标准让学生渗透到生活的每个细节中。校同内形成的良好风气，在学生毕业之后，必然也能受益终身。例如，学校可以将每月的最后一周设置成大学生职业道德教育活动周，学校与学生会组织学生多开展公益活动，开设职业道德讲堂，让职业道德教育在潜移默化中渗透到学生的骨子里。另外，学校可多与校外企业合作，例如，安排学生去银行实习1-2个月，让学生多了解银行的业务办理流程，对银行的出纳岗位进行专业培训，不管是技能上还是职业道德上都让学生得到提升：也可以联系学校周边的小微企业，让学生多与已经从事会计岗位的前辈接触，有利于其职业发展，实践出真知，学生在课堂上所接触到的职业道德教育毕竟只是书面上的教育，通过与社会会计人员的接触，除了可以让学生提升会计实操的技能外，也可以让学生更明白职业道德以及职业操守的重要性。另外学校也可组织一些职业道德竞赛活动，活动本身是轻松的，让学生们通过活动，巩同自己对职业道德的理解。建设高校道德文化，有利于学生在校同文化的熏陶下，守住将来的职业底线，做一个正直的社会从业者，为社会的经济建设贡献一份自己的力量。
三、会计从业资格证取消对职业道德有了更高的要求
2017年十一月新修订的《会计法》正式取消了会计从业资格证书，这一项政策对从事会计岗位的无证人员无疑是一项福利，他们完全可以凭借自己的经验能力与持证上岗的从业人员公平竞争，以能力论英雄。同时，会计证的取消让很多非会汁专业的人员也开始从事会计工作。在这样的行业背景下，会计人员供过于求，竞争越来越激烈，对会计职业道德也有了更高的要求。会计人员除了要重视自身技能外，自身素养也必须得以提高，这是一道隐形的门槛。会計人员的专业技能与其本身的综合素养无时无刻不影响着会计工作质量的产出，由于会计岗位的特殊性，一旦会计人员违反其职业道德，在某种程度上便也已经造成了违法行为，所以会计人员必须明白职业道德教育对其自身发展的重要性，了解会计相关的法律知识，切勿违法。四、结束语
教师在传授职业道德的时候首先应该让学生树立职业道德意识，片面地强调专业技能是远远不够的。高校肩负着为社会培养优秀的会计人员的重担，所以更应该顺应时代变化，因材施教，选择更加适宜的教学方式，对学生进行思想上和行为上的教育，让学生不仅能掌握专业技能，更能成为一个高素质的社会工作者。
参考文献：
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