[摘要] 随着信息技术的高速发展,计算机的使用尤为普及,社会对非计算机专业人才的计算机要求是要切实掌握计算机应用知识,会用计算机解决日常的工作问题。本文对高职院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学改革的建议。
[关键词] 非计算机专业 计算机基础教学 教学改革
随着信息时代的不断发展,计算机在各行各业中的使用已经变得非常普遍。因此,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。而目前高职学校要培养的学生就是要适应现代社会的各种需要的复合型人才,所以,非计算机专业计算机基础教学的成效就显得尤为重要。各院校在重视计算机基础教学的同时,也出现了一些这样或那样的问题,因此构建一套符合学生学习特点和学生培养目标的教学方案成为了我们的教学改革的重点。
目前,大部分高校对入学新生都开设了计算机基础这门课程,但最终取得的效果并不像我们期望的那样。具体分析一下,主要存在以下几个方面的问题。
1.教学模式不灵活
自从上世纪末,全国高等学校均在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》这一课程,经多年的教学探索,各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式,但是,随着时代的发展和计算机的普及,大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化。经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度形成很大差异,对于高职学校来说也存在着对口中专生和普通高中生的学生层次差异;如果还是按部就班地采用统一的教学模式,那俨然得不到最后想要达到的教学效果。
2.教学内容陈旧
计算机基础这一课程已经有了近20年的历史,随着计算机技术的不断更新发展,计算机的软硬件都有了日新月异的发展,我们的教学内容也应该在不断更新,以使得学生可以学到最新的知识来服务社会。但情况并不尽如人意,一些学校的教学大纲一直沿用多年来的教学大纲,教学内容和实际用中的内容脱节,给学生所讲授的一些应用软件早已更新换代或退出软件市场。
3.理论与实践脱离
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论是基础,实践是手段,二者相辅相承,应用是最终目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是上机操作时就不知如何下手,也就是说课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者只会做老师教给的一项作业,如果题目稍加变化便无所适从。再者一些老师在上课的过程中只注重课程的理论考试而忽略学生的实际应用能力,这都将造成理论与实践的严重脱节。
通过以上多种原因分析,我们不难看出目前的计算机基础教学效果和实际的应用需求存在较大的差距。如果继续沿用这一套旧的教学模式,纵使老师认真地参与教学,学生努力地跟着老师学习,我们还是达不到应有的教学目标。因此,计算机基础教学改革势在必行。根据上面存在的问题,提出了对该课程教学的几点建议。
1.采取分层次教学模式
根据学生的自身情况进行分类、分层次教学。比如针对高职学生对口中专和普通高中的知识基础的不同,来设计不同的教学大纲,以达到不同的教学要求。对于有一定基础的对口中专生在教学中增加高要求的教学内容,这样也不会出现学生因教学内容重复而带来的厌学情绪。另外,针对不同专业的学生也可制定不同的教学大纲,贴近专业,找准学生的兴趣点,以及该专业学生将来工作中使用较多的内容可加强练习或者进行适当的知识拓展等。
2.更新教学内容,提高教师业务水平
由于计算机技术的不断发展,我们课程中所涉及到的相关知识也应不断进步,只有和市场接轨,我们的学生才能走出校门适应社会发展。另外课程知识也可以和专业知识进行结合,这样更能够提高学生的学习积极性。因为我们的课程体系中的各门课程是相互联系相互影响的,如果我们能将课程内容进行优化,将不同课程能进行较好的结合,这样不仅让学生掌握计算机的新知识和新技术,还培养了学生利用计算机解决实际问题的能力。
因此,在教学的过程中就要求我们的教师要不断地充实自己,将新知识、新技术都纳入自己的教学。教师可以通过提高学历、参加培训等方式提高自身的素质,还可以有组织、有计划地选派青年教师到高新企业去锻炼和培养,以拓展教师的视野。要不断地更新师资队伍的知识体系,提高教师的业务水平,为适应新的课程体系与教学要求奠定坚实的基础。这样,在教学过程中教师可以考虑多方面因素对教学大纲、教学模式等进行相关的调整,与此同时还应不断摸索更新更好的教学方法,来达到教学效果最优的目的。不仅可以让学生通过学习该课程拿到相应的水平证书,更重要的是学习到了解决实际问题的技术和能力。
3.建立网络学习平台
目前部分高校已经有了自己的网络教学平台,比如通过课程在线学习、在线测试、在线解答等多种途径为学生课下学习提供一个好的学习平台。在网络平台中将课程所涉及到的所有课程资源都呈现给学生,可以是文字形式、图片形式、声音形式或者视频形式,让学生能够在课下,把课堂中没有理解的东西反复学习。另外在测试部分可以提供较多的练习和实验素材以及更高要求的练习,让学生在实际操作的过程中掌握知识,锻炼出自学的能力,获得学习的成就感。同时网站中的答疑平台和在线测试平台,不仅方便教师了解学生学习情况,还能够给学生提供更有效的学习指导。
4.实施全程考核模式
为了达到应有的教学目标,必须建立以能力测试为主的全程考试模式。在该模式中,学生的总评成绩可由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分决定,而且要适当加大平时考核在全程考核中的比例。平时考核主要考核学生的课堂练习、学习中的互动、小测验、作业及学习表现等。这种办法可避免主要由期末考试决定学习成绩的弊病,可激励学生将功夫用在平时而不是期末的突击上,有利于学风建设。
平时考核除了在课堂上进行外,还可以借助网络平台实现教师和学生之间的实时互动,在互动中完成作业提交、答疑、讨论、测试等;期中和期末考试也可以利用网络环境下的考试系统自动发卷、收卷和评分。同时还要注重考试后信息反馈的重要性,通过考试,让学生能发现自己在学习中存在的问题,教师也能通过对考试成绩的分析,发现学生在知识学习和运用等方面存在的问题,以便更好地进行下一步的教学。
通过以上几点建议的实施,相信我们的计算机基础教学可以攻克我们前面所提到的教学中的几大弊病,能够取得较好的成效。当然,社会的发展以及科学技术的进步,必定会给计算机基础教学带来新的问题和挑战。我们可以进一步深化改革措施,建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。只要我们从事计算机基础教学的教师勤于学习,跟上技术进步的步伐,我们相信一定能够培养出更多更好的能适应新时代需要的优秀人才。
