摘要：网络信息化背景下，中职院校计算机教学也变得更为重要。中职计算机教学采取合理有效的教学模式可明显提高教学质量。混合式教学模式作为一种全新的教学模式，将其应用在中职院校计算机教学中可发挥显著的教学效果。本文主要针对中职院校计算机教学混合式教学模式的应用情况进行分析，目的是进一步提高中职院校计算机教学的有效性，提高教学质量。
关键词：中职院校;计算机教学;混合式教学模式;应用情况
现阶段我国多数中职院校计算机教学未发挥该专业具备的核心价值，教学中教师所采取的教学方法存在不少问题，严重影响了学生计算机学习积极性。新课程背景下中职院校计算机教学也需要作出相应变化，积极创新传统教学模式，为计算机教学增添新的活力。中职院校计算机教学采取混合式教学模式可明显提高课堂教学质量，能强化学生自主动手操作的能力[1]。
一、中职院校计算机教学实施混合式教学模式需要做的准备
（一）构建层次化的混合式教学模式
中职院校学生在知识结构上是不一样的，他们对新知识的接受能力存在明显明显的差异性。中职院校计算机专业老师在实施混合式教学模式时需要针对每个学生的学习特点，制定具有层次性的教学方案，由此才能确保全体学生计算机操作水平得以提升。为了制定层次性的教学方案，学校可组织学生进行计算机实际操作能力的摸底测验，对学生计算机水平有整体性了解，制定针对性的教学计划。老师可以结合学生实际学习情况将学生分成不同学习小组，分组布置学习任务，带动学生计算机学习积极性[2]。
（二）构建网络化的混合式教学模式
中职院校计算机教学中老师组织教学活动时，尽可能采取网络化教学。网络化教学模式下老师可以将课堂上没有涉及到的问题进行补充，能拓展学生知识面。老师借助网络平台辅助教学可对学生进行针对性指导，此种教学模式下可明显提高学生计算机应用能力。此外，网络化教学模式下老师可以将较为分散的知识点整合在一起，并上传到教学平台，借助网络教学平台的优势，可促使学生对计算机专业知识点进行系统化的掌握。
（三）构建模块化的混合式教学模式
理論知识和实践操作是计算机专业教学中最为重要的教学模块，因此中职院校需要立足上述两大模块的基础下开展混合式教学模式。中职院校计算机专业的教师需要将理论性知识点转变为实际操作技术，为学生进行教学演示，对容易出错的环节要重点强调，避免学生犯类似的错误。教师为学生讲解理论性知识点时要注意采取灵活的教学方式，确保理论教学带有浓厚的趣味性。中职院校计算机教学在混合式教学模式下，老师可先为学生演示操作，将操作过程录制成视频，做成微课的形式上传到教学平台上供学生观看[3]。
二、中职院校计算机教学混合教学模式的具体应用流程
（一）确定教学方案
混合式教学模式实施之前中职院校计算机专业的教师需要确定好教学方案，将于教学内容有关的各个环节上传到教学平台。中职院校计算机专业的教师需要确保自己上传的教学方案涉及本节课的教学内容、教学目标、教学重难点等。教师在制定教学方案时需要充分考虑学生对知识点的掌握情况、学习能力以及理解能力等，立足全班学生个体学习差异性和本专业课程特点制定教学方案，确保各个环节紧密结合的基础上进一步优化中职院校计算机专业教学内容。
（二）构建教学环境
混合式教学模式下需要教师为学生构建良好的学习环境。首先中职院校计算机专业的教师需要确保全体学生熟悉掌握计算机基础性的操作技能，便于学生借助计算机网络开展学习任务，并与师生交流互动。中职院校计算机老师在指导学生掌握基本的计算机操作技能的过程中要立足不同学生的学习情况，对他们进行针对性引导，确保每位学生都能完成阶段性学习目标。计算机专业开展网络教学便于学生根据自己的兴趣爱好选择针对性教学的学习内容，该教学模式下课提高计算机教学的实用性。混合式教学模式下中职院校需要加强对计算机专业教师的培训，确保教师们对混合式教学模式全面性掌握，知道如何为学生开展信息化网络教学。此外，智能化手机的全面普及对中职院校学生带来了较大影响，教师们需要引导学生学会正确使用手机，并采取相应措施对学生进行约束。比如上课之前学生可以将自己的手机统一放在制定地方，下课后再取走，以免学生分心影响学习效果[4]。
（三）引发学生学习兴趣
混合式教学模式下教师可以将学生划分不同的小组，以小组为单位组织学生进行讨论，可促使学生之间的情感互动。小组内的成员可以借助网络进行沟通，在网络沟通的基础上完成教师布置的学习任务，此种教学模式下便于提高学生自主学习和解决问题的能力。学生们在完成阶段性学习任务的基础上，可体会到成功带来的喜悦，能进一步引发学生学习兴趣[5]。
（四）构建科学的教学评价体系
中职院校计算机专业实施混合式教学模式还需要构建科学的教学评价体系，注意评价内容的多样性和广泛性。混合式教学模式下教学评价体系主要包括学生整个学习过程、考核成绩、参与组织活动情况等，其中所占比重最大的就是学生学习过程评价。评价主体上要确保多元化，实施学生互评、师生互评、学生自评以及教师自评等评价模式。科学完善的评价体系可保障学生综合素质全面发展。
三、结语
综上所述，计算机教学作为中职院校尤为重要的教学科目，特别是在网络信息化背景下计算机教学在中职院校所处地位不断上升。混合式教学作为一种有效的教学手段可将教学环境、学生学习方式等充分融入其中，带有较强的创新性。因此今后该专业老师需要积极探索混合式教学模式新途径，全面提高计算机教学质量。
参考文献
[1]张长波.混合式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].河南教育（职成版），2019，（11）：34-35，37.
[2]张桂香，金盛.混合式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].数码设计（上），2019，（8）：29-30.
[3]柳小強.混合式教学模式在中职计算机专业教学中的应用[J].数字通信世界，2019，（4）：205-206.
[4]吕学芳，平涛.项目化混合式教学模式在高职《计算机导论》教学中的应用[J].科技风，2019，（1）：64.
[5]袁士洋.混合式学习模式在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（10）：141-142.
作者简介：林毅惠（1983.01-），女，福建龙海人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：计算机，网站规划，电子商务等，工作单位：厦门信息学校。
