近年来，作文创新轰轰烈烈，创新作文层出不穷，但有些所谓创新华而不实，虽然形式灵活，令人耳目一新，但内容空洞，缺乏生活气息，缺乏真挚的情感，缺乏鲜明的个性，创新似乎走向了某种极端。我以为学生作文无论是形式还是内容只要与别人不一样，有独到之处，就是创新，因此，在作文教学中，我们应该回归写作的本体，引导学生多角度审题、多角度立意、多角度构思，激活学生思维，让作文百花齐放，充分展示学生的个性。
途径一：要指导学生学会多角度审题。准确审题是写作的前提和关键，它对整个写作过程起着导向性作用。教师有责任指导学生读懂作文题目或材料，教会他们从多角度审题。
途径二：要引导学生学会多角度确定新的立意。文章的立意，直接关系着文章主题的体现。新颖的立意、独到的见解，是好文章必须具备的基本因素。我们有责任引导学生避免人云亦云，鼓励他们独辟蹊径，选择那些与众不同的角度来立意和阐述。这样做，有助于学生求异思维的形成和创新能力的培养。
例如，“雪”这个话题，运用多个角度的发散想象立意：可以赞美雪的洁白清纯；可以颂扬雪滋润万物的精神；可以批评雪的冷酷无情；可以鞭策雪的虚伪等。对于成功和失败的关系，传统的理解总是宽恕、原谅失败，认为一次成功往往孕育和根植于几次、几十次的失败中，即失败是成功之母。久而久之，人们总是习惯于以此来心安理得地对待失败，安慰自己和他人。但细细推敲就不难感觉到，失败终究是失败，它是成功的对立面，会给事业带来损失，同成功有着质的区别，而要完成这种质的转化，又决非失败的简单增加所能办到的。这样的立意，就使作文《少一次失败，少一些损失》避免了老调重弹，写出了与传统观念不同的新意。
下面是一次发散思维训练。训练时，选择了学生熟知的事物——蜘蛛，让他们根据蜘蛛的特征，运用联想和象征，提炼出一篇文章的立意。学生群情激奋，气氛活跃，提炼出以下立意：①蜘蛛不停地吐丝——像纺织工人，勤劳而不知疲倦；②只擅长织网，就可以解决生存的问题——人只要有一技之长，就能立足于社会；③风过网破，蜘蛛再织——遇到挫折不灰心，持之以恒；④长相丑陋，身小体弱，但能织出奇特的网——象征那些貌丑心慧者；⑤网能消灭害虫——法网恢恢，疏而不漏；⑥“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，专抓飞来将”——等待别的虫子自投罗网，象征守株待兔之辈；⑦整天忙碌，为自己织网——象往只为个人或小家庭编织美梦的人；⑧不论何物，触网即死——象征只要触及自己利益，必予以报复者；⑨来回爬行于自己的一方天地——象征闭关自守者；⑩织网捉虫，网网相联——象征结党营私者。
从以上例子可以看出，要打破学生一贯的思维定式，开创异彩纷呈的作文教学新局面，教师要引导学生多角度立意，实现立意创新。
途径三：要指导学生学会多角度构思，要培养学生形成创新的思维形式。自古言“文无定法，思无定式”。但由于长期的作文教学的模式化（教师出题目——作文前辅导——作文后批改），特别是作文前辅导时，教师过多讲审题、立意、谋篇，无形中划定了一个框架，束缚了学生的思路，导致其陷入了“思维定式”的陷阱中，写出的文章千篇一律，缺乏个性。要改变这种状况，必须弱化作文前教师辅导这一环节，少给程式，多给学生留下思维的空间，充分发挥其想象力和创造力。
例如，话题作文“位置”的多角度构思：内容：寻找自己的位置，坚守自己的位置，超越自己的位置；平凡的位置上做出不平凡的事业，高高的位置也有“不胜寒”之感，艰苦的位置也含有人生的无穷乐趣；为位置而拼搏，为位置而争夺，为位置而献身……其中每一项内容都可写出不同凡响、撼人心魄的文章来。
写法：可以横向剪辑，以“蒙太奇”技巧组合片断，从不同的角度展示有关“位置”的深刻思想；可以纵向连缀，以“一线串珠”的方式，从生活的“流水账”中撷取珍珠，逐层拓展有关“位置”的丰富内涵；可以变换视角，以“拟人”的手段赋予非人类的事物以人类的思想情感，让他们作真情告白，抒发有关“位置”的喜怒哀乐；还可以运用对比突转、悬念误会、哲理升华、欲扬先抑、细节描写等方法，来打破结构的平直，造成文势的跌宕，再现生活的场景，突出文章的主旨，从而激荡起读者心头的情感浪潮。
湖北某考生的作文 《准考证的联想》，由准考证联想到钥匙、鹰翅、启明星，以至呐喊与呼唤，联想到虎豹之驹、鸿鹄之雏，联想自然丰富，比喻新颖贴切，构思新颖独到。习作《鼠胆大小谈》，由“胆小如鼠”联想到“胆大如鼠”，再由老鼠的胆大，联想到贪官的胆大，由鼠到人。作者巧妙运用相对联想和相似联想，使文章类比合理，联想巧妙，主题深刻。
下面是我班学生对于话题作文“桥”的构思：①写一篇记叙文。拟题为“家乡的桥，我梦中的桥”写关于桥的故事，表达热爱家乡，思念家乡的感情。②写一篇说明文，介绍自己熟悉的一座橋，尽量写出它的独特个性。或写一篇科普说明文，介绍形形色色的桥及其相关科学知识。③写一篇游记。写“我”参观游览了某桥，写出自己独特的感受。④写一篇童话。拟题为“我是桥”，运用拟人的手法，写桥的经历、见闻和感受。⑤写一篇散文。拟题为“桥的随想”，由有形的桥写到无形的桥，“我见过的几种桥——古诗中的桥——文中的桥——人与人之间理解之桥、沟通之桥——整个社会的爱之桥”。
以创新为中心的思维形式的形成，虽要经过一个系统的训练过程，但只要我们真正对此加以重视，并有计划、有目的、有步骤地加以科学训练，是能够获得成功的。
总之，教师在写作指导中激活了学生思维，学生定能创新，学生作文定会百花齐放，异彩纷呈。
