CDIO模式在应用型本科园林植物类课程中的应用

总结方案实施过程中遇到的问题和解决方法，总结其优缺点。

2.3.2 强化植物类课程体系建设。

①采用基础教育、专业教育、实践教育3个阶段建设园林专业植物类课程体系。课程体系建设中主要开设课程见表2，其中大部分课程开设有专门的实践课。

②系统建设专业课程群。根据项目分组法和“做中学”的理论，构建园林植物课程的整体教学框架，在实践平台上整合学科课程群。建立在CDIO理念下的各阶段专业课程群，必须明确各梯次教学过程中的组织和能力目标培养的具体要求，最终达到复合型人才培养的最终目标。

2.3.3 探索校企联合教学的课程设计模式。

①一定程度对外开放的教学过程。聘请合作企业和科研院所资深专业人士参与本科教学，与学生广泛沟通，使学生了解社会对专业能力要求的程度，加深对园林专业的认知，意识到自身与专业就业人才之间的差距。

②根据项目实践，调整教学内容。项目构思来源于真实项目，设计内容要具有前沿性和示范性，参与项目的实施和运作流程。提高学生解决问题的能力和项目设计的可行性以及技术路线分析能力，提高学生对专业知识的敏感度。③加强校内外实践教学。增加校内实验实践基地建设，严格专业实习和毕业设计流程建设和考核标准，夯实学生的专业基础知识。

2.3.4 建立课程评价体系。

①实行教学研一体化机制。

②建立科学、合理的课程评价体系，突出专业特色。

2.3.5 以科研促教学。

积极扩充园林专业前沿教学内容，使学生了解最新的行业动态、研究成果、栽培技术和试验手段等，提升学生的专业眼光，培养学生的科技创新能力。

2.4 CDIO模式与培养目标

CDIO模式的具体设计。通过CDIO模式，实现以下培养目标：①技术知识;②个人能力、职业能力和态度;③人际交往能力、团队合作和交流能力;④企业和社会环境下构思、设计、实现和运作能力。

CDIO模式通过多方运作、多种形式教学实践、多方反馈体系去解决学生被动学习的现状，而促使学生主动分析问题，寻求解决问题的办法，最终解决问题[10]。根据学生兴趣进行分工合作，锻炼个人能力和团队精神，与社会、企业零距离接触。

2.5 CDIO模式实践内容的设置

在项目设置过程中要考虑到以下方面：①选取和确定一个可行性的项目——关键;②社会环境、企业环境——校企合作平台;③引导学生制定项目实施方案——突出学生的主体地位;④指导学生实施项目全过程——教学互长;⑤组织学生对项目实施效果进行互评或使用互动平台——总结经验和不足之处;⑥实践能力强，大部分学生零距离就业。根据这几点要求，设置内容。  

根据设计的课程体系，在具体实施案例中——以某公园植物造景整体规划为例，采用分班分组授课、多位专业教师都采取CDIO模式授课，保证 CDIO“一体化”的教学模式的进行。同时，依托高校自组团队、工作室、导师组，采用校企联合的方式进行教学，提高实践效果。通过专业评估、学生评价、企业评价和社会评价等多种反馈途径，建立一个优化的沟通渠道和交流平台，让学生主动参与，引导学生提高技术知识、专业能力、人际交往能力、团队合作和交流能力[10]。

3 结语

在高等教育转型下，人才培养模式的转变是关键，基于CDIO模式的实施，培养园林专业更多的适应实践工作的高素质技术人才、技能人才，使学生具有扎实的专业基础知识和基本理论，突出强调创造性思维能力和在解决实际问题中的创新能力，具备一定的人际交往能力和基于园林专业的团队合作和交流能力。由于教育制度、行业特点等方面的差异，CDIO教学模式还需要一个本土化和专业化的过程，我国许多高校進行了相关研究和实践。希望在这些研究的基础上，通过园林植物类 CDIO教学模式的研究，探索出一条适合应用型本科园林专业特点的教育思路[12-13]。

参考文献

[1] 黎海利，杨文慧.应用型本科园林专业人才培养实践教学改革探索[J].现代园艺，2016（11）：225-226.

[2] 沈年华，李传磊，李华芹，等.园林植物课程教学现状的调查研究[J].中国园艺文摘，2017，33（7）：218-220.

[3] 孙迪，姜琳琳.基于CDIO模式下的《建筑史》课程教学改革研究[J].职业技术，2017，16（3）：91-92.

[4] 百度百科.CDIO[EB/OL].[2018-07-20].https：//baike.so.com/doc/6819544-7036598.html.

[5] 赵建华，卢丹梅，赵晓铭.CDIO模式下农林院校城乡规划专业实践教学体系改革[J].高等建筑教育，2017（5）：95-99.

[6] 杨艳丽.基于CDIO教学模式下的风景园林专业实践教学改革初探[J].教育教学论坛，2017（40）：139-140.

[7] 朱里莹，黄启堂，李房英，等.基于CDIO的风景园林工程实践教学探索[J].中国园艺文摘，2017（1）：207-211.

[8] 金煜，邓舸，李俊英，等.CDIO模式在风景园林专业教学中的应用研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（2）：37-40.

[9] 孙明，张军，董君，等.基于CDIO的林业高校城市规划人才培养课程总体优化研究[J].安徽农业科学，2014，42（16）：5286-5288.

[10] 李莉华，董芦笛，刘晖.风景感知-空间建构-生境营造——建筑类院校风景园林专业植物教学研究[J].中国园林，2017（4）：68-73.

[11] 王双全.CDIO模式下的环境设计专业教学与实践体系探析[J].湖北美术学院学报，2017（2）：74-77.

[12] 冯立国，生利霞，邵莉.《园林植物造景》课程改革与探索[J].安徽农学通报，2017，23（18）：134-135.

[13] 甘灿，甘德欣.“园林植物基础”课程教学法的研究[J].中国林业教育，2017（4）：57-60.