[摘要] 本文根据模具制造与设计专业塑料模具设计课程的特点,专科与本科教学的转变要求,从教学内容、教学手段、成绩评定方式等方面进行了改革。在教学过程中根据具体情况综合考虑,突出重点,取得了一些成效,学生的学习积极性和学习效率得以大大提高。
[关键词] 塑料模具 教学改革 教学手段 教学内容
一、引言
从洛阳理工学院增设模具设计与制造专业以来,《塑料成型工艺与模具设计》是主要课程之一。而且本专业正处于专科向本科转换阶段,在很多教学环节上没有相关先例和具体经验可以借鉴,而且多是采用其他高校所编写的教材,缺乏适合本校学生使用的教材。因此针对《塑料成型模具设计》课程,从教学观念、教学方法和教学手段等方面进行了一系列探索与实践。
二、教学内容改革
在传统专科教育中,教育的重点是培养学生上岗的实际操作能力和基础知识的学习,教学内容过于突出课本知识的权威性和绝对性,学生难以养成对各种观念进行验证和评判的意识,缺乏创新能力。而本科教育是注重理论知识的学习,同时兼顾实践教学,培养学生创新意识,并根据学校的意愿培养高级人才。针对课程教材内容比较陈旧,有些理论滞后于技术发展的状况甚至过时,且过去专科教材已不适合运用于本科教学中的具体情况,按照模具职业标准和技术岗位要求,从塑料模具在制造业中的实际应用出发,使学生认识理解模具设计与模具制造的辩证关系,以培养学生从事塑料模设计与制造工作为核心,将过去本专业的模具制造工艺学、塑料成型设备、机械制造、机械制图等关联课程的内容进行有机整合,提高教学效率。构建新课程,将理论知识的传授与模具设计和制造的实践、传统机械制造技术与现代模具制造技术有机结合,重点学习注塑成型工艺、典型塑料模设计与制造,同时掌握塑料模具设计行业的发展方向。
三、教学手段改革
传统专科教学偏重于知识结论的获得,不太重视得出知识的探索过程,学习基本是理解和记忆,缺少创造性思维。而专科向本科教学模式转变过程中,必须采用研究式教学模式来培养学生的思维,使知识传授和能力培养同时进行。不仅要教学生“学什么”,而且让学生知道“为什么”,通过对教学内容的研究和归纳,启发学生们的创造性思维,培养他们分析和解决问题的能力。
1.计算机辅助教学
《塑料成型工艺与模具设计》课程传统的教学方法是“一张嘴一支粉笔一块黑板”的模式。这种方法有其局限性,一是不能直观、具体的表达模具的结构;二是这种静态的教学方式,学生难于理解模具各零部件之间的动态关系,比如侧抽芯滑块机构的运动过程、分型面的选择对模具结构的影响、冷却水道的设计对模具温度的影响、模具运行全过程等。通过计算机辅助教学则可以形象、直观、清晰的讲述以前很难描述的课程内容,并有效地缩短教学时间,提高记忆效率,同时最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。利用模具CAD、CAE、CAM等软件使学生了解模具结构,掌握模具成型工艺过程和模具零件加工方法。使用powerpoint软件来制作课件,使授课方式变得直观、简洁,节省了授课时的板书时间,提高了教学效率。开展视频教学,有利于激发学生的学习兴趣,对教学内容可重复学习,学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。这种教学方式还可以活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐,从而提高学习质量。
2.现场实践教学
《塑料成型工艺及模具设计》是一门实践性非常强的课程,因为一副塑料模具能否顺利应用于生产,取决于诸多因素,除了模具本身的原因外,还与塑件原材料、成型设备和成型工艺有关,并且这些因素彼此关联。如果仅仅靠课堂讲授、教学图例或计算机辅助教学远远无法让学生理解模具结构和性能。因此,在课程教学过程中,安排塑料成型工艺、模具拆装、模具零件加工等实践教学。通过塑料制件的注塑成型实验让学生了解其特性,掌握塑料成型工艺过程及其影响因素。在模具拆装和模具零件加工实验中充分考虑各方面因素,用工程综合性思维拟定模具设计方案,重点是在生产现场将各种模具零部件拆开展示给学生。这样无论是简单模具还是复杂模具其各零部件的结构、用途和各自在模具中的位置,包括模具的外形都能让学生一目了然,同时使学生掌握模具零件加工方法,熟练掌握模具制造工艺规程的编制。
四、教学成绩评定
为保证课程教学的质量,培养学生的观察能力、基本操作能力、初步设计能力、分析和解决实际问题能力。克服传统专科教育学生成绩考核单单靠期末考试成绩的弊端,在本科教学中采用工程实训、课堂考察和期末考试结合的考核方式。
理论教学过程中,安排塑料模设计与制造实训项目。按照实训的实际内容、步骤,参考实训报告中的要求,将实训分成几个评分观测点。教师按照观测点在整个实训中的作用确定每个观测点给分的权重。
课堂考察一是采用课堂提问和课堂小测验相结合,通过它检查学生平时是否认真预习并及时巩固所学知识。同时,教师可以及时掌握学生所学知识的程度和讲课效果,适时调整讲课计划。二是学生之间通过到讲台上的方式将自己对塑料模具设计的认识进行交流,这种教与学的互动方式不仅可以激发学生的学习兴趣,增进师生交流,还可以直观地检验学生的主动学习态度和学习效果。
课程学习后的期末考试是现行本科教学体制下最主要的考核方式,它可以促使学生全面系统地进行复习,巩固和补充平时学习的知识,使其融会贯通。与此同时教师通也可以全面了解学生掌握知识的程度,为之后的教学改革和各方面调整提供依据。
五、结论
本课程经过几年来的教学实践取得了良好效果。本校的模具设计与制造专业处于专科向本科转化的阶段,该专业许多学生将模具设计作为考研和择业的首选方向。实践证明,只要从根本上入手,积极探索行之有效的教学方法,合理运用现代教育技术,培养学生创新能力和合作能力的教学目标就一定能够实现。
参考文献:
[1]钱泉森,刘华,陈智刚.《塑料成型工艺与模具设计》精品课程建设的实践.职业教育,2007,(23):16-17.
[2]吉晓莉.《塑料模具设计》课程的教学改革与实践.理工高教研究,2007,26(2):82-83.
[3]李国锋.塑料模具设计的内涵与方法.机械设计与制造,2007,(5):196-198.
