课题《概念图在生物教学中的应用研究》开题报告
一）课题研究的由来、目的及意义
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。如何在生物课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主发展的教学目标，培育学生的实践能力和创新精神已经成为生物教师关注的焦点。传统的生物教学模式受到了前所未有的冲击，而生物概念图以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性，受到了越来越多师生的关注，生物概念图编写与使用势在必行。生物概念图实施可以在很大程度改变教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的有效载体。课堂不再是实施满堂灌的一言堂，课堂上更多的是让学生去展示，老师只起到点拨的作用。
概念图教学是在新课程改革和减压减负的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大幅度提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。概念图教学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到概念图后，就开始了主动的学习，这时概念图就是学生很好的指导教师。通过导学案，学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决 80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与到群体中去，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解，完全成了学生自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成为学习的主人。
二）课题研究的内容
1．结合生物教材、教辅进行生物概念图的编写研究 2．对生物概念图在课堂上具体使用的策略研究 3．对生物概念图使用的反馈情况进行研究 三）解决问题的主要途径和方法
教师在设计概念图时，更注重为学生创设富有吸引力的情境，激发学生自主探究的渴望，引导学生独立获得知识，更加重视课堂评价的作用。教师把“教”的重点放在学生学习方法指导上、对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的考察上。
概念图是教师站在学生的角度，为学生主动学习而设计的自学方案，它摒弃了以往
教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学案设计有课前预习导学等环节，学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生就“动”起来了，课堂也就“活”了。学生一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入到学习活动中，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。这种教学活动，突出了学生自学能力，注重了学法指导，培养了学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
四）课题研究的条件及预期成果
1、课题研究的条件：
1）近年来，本课题组成员先后承担了多个校级教育科研课题的研究，并取得了一定的成果，学校对课题研究工作高度重视，对教师进行小课题的研究非常支持，因此无论从研究资料的获得、研究时间和研究人员的保障等方面，都会给予充分的考虑和优先的安排。
2）课题组成员都是一线生物教师，都具有丰富的教学经验，提高自我的愿望强烈，参与研究的热情高涨。
3）有多位一体的组织保证。相信我们有能力完成此课题的研究。
2、课题研究的预期成果：
1）通过研究实践，让学生不断提高使用生物概念图的能力。
2）通过研究，整理出“概念图生物教学中的应用策略”。
3）通过研究的完成，利用生物概念图能充分激发出学生的学习兴趣和想象力，为创造潜能的发展，提供了广阔的天地。本研究是从素质教育要求出发，以学生为主体，在生物课堂教学实践中，培养学生的创新精神和创造潜能。
五）特点与创新之处 1、特点：
此课题的研究，来源于生物教学实践中遇到的实际问题，并且每一节生物课都会接触到。任何年级，任何学生都有可能出现的问题。因此，本课题的研究既有一定的可操作性，也有较强的实用性，还有较大的推广性。
2、创新之处：
从学习情绪学来看，学生处于一种高效学习状态。学生的学习过程如果处在一种情绪高涨的状态中，对习得的内容能够高效的吸收并且在大脑中的记忆状态处于优势兴奋地位。自主学习中是老师设置一种学习的外界诱因，去强烈地作用于学生，使学生产生学习的需要，学生迫切地想解决自己理解中的不平衡点。当问题通过自己自主解决，个
人所获得不仅是知识上达成，更重要的是获得一种成就感，产生情绪上的兴奋和喜悦，习得的知识也将染上这种让人感到愉快的信号存储在头脑中。知识在大脑中的状态就是出于优势兴奋地位，在以后应用中会很快正确的提取，表现为学生学的好，记得牢。
六）课题研究步骤 第一阶段：准备阶段（2020 年 3 月——2020 年 5 月）
1.成立课题组，制定实施方案。
2.强化理论学习，更新教育观念，结合实际，不断总结反思。
第二阶段：全面实施阶段（2020 年 6 月——2020 年 10 月）
继续学习相关理论，开展具体的研究实践工作，并注重材料的积累、存档。为更好地研究，根据成员的专长进行分工，明确各自职责，相互合作，全面开展课题的研究工作。
第三阶段：总结结题阶段（2020 年 11 月——12 月）
1.全面总结、收集整理资料。
2.召开课题结题工作专题会，组织人力就研究工作进行系统总结、梳理，汇编研究资料，撰写结题报告。
课题负责人签名：
2020 年 3 月 22 日
